淺談中職美術教學中的模塊化模式應用

趙麗亞

摘 要：在現代素質教育的背景下，中職教育的主要內容不僅需要培養學生的專業能力，同時還需要培養學生的綜合素質，只有這樣才能夠促進學生的全面發展。對各個階段的學生來說，美術學科能夠對學生的創新創造能力進行培養，同時還能培養學生的審美情趣，增強學生的學習過程中的藝術表現力。選擇科學合理的教學模式，能夠落實我國的現代化素質教育，使我國中職教育工作與素質教育接軌，滿足我國教育改革的需求。教師需要了解模塊化教學的教學需求，并針對這一教學方案進行優化，使教學質量得到提升。

關鍵詞：中職美術;教學資源;模塊化模式

模塊化教學在開展過程中應用模塊化思維，對學生進行教育，將知識和技能以及教學目的細致劃分，將其分為多個模塊后開展教學活動，各個模塊之間具有明確的教育目標，而在進行教學時需要針對學生的綜合素質進行培養，針對性地開展施教活動，進而提高教學質量。在網絡課程建設的背景下，職業院校中的美術教育不僅開展困難，并且教學資源存在一定的問題，所以教師在教學過程中需要了解美術教育背景下資源模塊存在的問題，并且將課程內容以模塊化的形式展現給學生，只有這樣才能夠使學生的綜合素質得到培養，使教育工作落到實處。中職學生在完成美術學習后，能夠掌握一定的美術作品賞析技巧，并且能夠清晰地對其進行解釋，進而達到良好的學習效果。

一、模塊化模式下職業學校美術教學資源模塊存在的問題

模塊化教學是指教師采用模塊思維，知識和計劃的各個模塊直接具有明確的目標以及主要的知識技能。通過這種教學方式有助于培養對象的專業技能，在教學過程中具有良好的針對性，目前的模塊化教學方式包括模塊式技能培訓以及能力本位教育。在教學過程中，最主要的目的是提高受訓者的職業能力。

中職美術課程在教學過程中涉及的原理相對來說較為復雜，并且知識點較多，涉及諸多的構圖技巧以及色彩搭配的相關內容，其中所涉及的知識內容具有較大的跳躍度，再加上大部分教師在教學時存在碎片化和書面化的問題，導致學生在學習過程中難度較高，如果再采用傳統的教學模式，則會極大地對教學質量產生不利影響。教師如果在教學過程中合理應用模塊化教學方案，能夠有效解決實際教學中各種知識點的內在關系，使整個教學知識形成良好的模塊劃分，進而將分散且繁雜的知識劃分為多個模塊單元，不同模塊之間形成的有機統一則能夠建立一個完整的知識體系，使學生了解模塊學習的最終目的以及優化教學效果。而在開展中職教育的模塊化教學時，首要目的就是明確模塊化教學的目標，只有這樣才能夠使教學的整體質量得到提升，保證模塊教學應用于中職美術教學的質量。但目前在進行模塊化教學模式下的中職院校美術教學時，其教學資源模塊還存在較為明顯的問題。

中職美術課程在教學過程中的教學原理相對來說較為復雜，并且知識點眾多，涉及極為豐富的構圖技巧和色彩搭配等內容，而中職美術課程在進行教學內容的設計是跳躍度較大，再加上教師教學存在的問題，導致學生在學習過程中難度較大，對于學生的學習質量會產生極大的影響，而教師在教學過程中如果合理地將模板化教學方式應用于其中，能夠在教學過程中根據不同知識點的內在關系進行模塊化，使分散且繁雜的知識點歸為一個模塊單元。各個模塊之間形成一個統一的有機體，這樣能夠保障知識建設更加清晰、完整，使學生在學習過程中能夠了解自身的學習目的，最終提高教學效果，改善中職教學環境中的美術教育質量。

二、大數據環境下職業學校美術教學模塊建設的方向以及思路

（一）提升美術教育重視程度確定模塊教學的目標

中職美術教學模塊化調整的第一步是確定對應的教學目標，目標不明確有可能會導致教學方向出現偏差的情況，還有可能在教學時出現任務中心的偏離。在進行中職美術模塊化教學時，教師需要建立對應的教學目標，首先需要建立學生的表現能力教學目標，這一教學任務中需要引導學生學會使用點線面和明暗關系進行靜物的外形塑造，在教學過程中培養學生靈活應用色彩構成物體表面的能力，同時還需要學生具備應用美學原理進行自主創作的能力。其次在進行教學時，教師還需要注重創造能力的教學目標，教師需要強化學生的思維訓練，引導學生在學習過程中不斷進行自主審視，對美學內容進行判斷，通過畫面對平臺進行分割，培養學生的構圖能力以及畫面展現能力。最后實踐能力目標主要任務是以真實的情感對其進行寫生，掌握一定的藝術作品賞析技巧，并且還能夠充分解釋其美學特征。所以從教學目標的角度來看，模塊化教學的目標以素描、色彩搭配、創作、審美為主。

（二）強化中職教師開展職業院校美術教學模塊化教學的綜合素質

在開展職業院校美術教育模塊化教學時，教師是整個教學過程中的主導，而為了使教育質量得到提升，教師首先就需要了解模塊化教學的特點，并且在教學過程中了解學生的學習狀況以及對模塊化教學的接受度。在開展模塊化教學過程中涉及的內容較為復雜，中職教師需要針對教學內容建立不同的模塊才能開展良好的教學活動，所以教師只有針對教學目標，進行進一步的模塊化分類，才能使模塊化教育工作順利開展。（1）素描模塊：平面形畫、透視知識、素描、人物速寫、簡筆畫;（2）色彩搭配模塊：色彩基礎知識、水彩畫、水粉畫;（3）創作模塊：圖案基礎知識、美術字的應用與設計、黑板報設計、幼兒裝飾畫、手工;（4）審美模塊：中國工藝美術欣賞、中外雕塑藝術欣賞、中外建筑藝術欣賞。

在進行模塊化的分類時，具體的分類方式可根據具體的教材特點做出相應的調整。為了使教育工作的整體質量得到提升，教師需要了解不同模塊在教學過程中的需求，尤其是在進行模塊的分類時，應當根據教材的特點和需求做出調整，重點做好有效的模塊建設，將同一類型的知識點進行有效的融合。

（三）模塊化教育的具體方法

首先在進行教學時，教師需要使學生深入理解現行的概念，在進行文字講解時可以配合具體的案例并親身示范，讓學生在學習過程中通過不斷的練習，加深其對線條造型的理解。在進行模塊化教學時，教師可以針對學生的握筆姿勢以及結合靜物實體進行引導，引導學生接受造型學習，指導學生了解物體在畫面中的比例以及構造，隨后以臨摹練習為主，在大量的練習中提高學生的線造型能力。例如，在進行蘋果靜物線造型的教學時，教師可以引導學生對靜態物品進行觀察，熟悉蘋果的外形特征，使學生在大腦中形成一個基礎的繪畫思路，然后再大膽地嘗試應用自身所學習到的知識，對一個蘋果的外形進行勾勒。在練習過程中，教師需要引導學生注意著筆的輕重緩急，描線應當盡量淺淡，而線條則需要按照一定的規律布局，通過這種方式保持整個畫面處于整潔的狀態。

其次，在進行色彩的模塊教學時，教師需要引導學生了解色彩的構成基礎知識，并掌握不同色彩的構成技巧，教學重點在于使學生掌握三原色、色相、間色等相關知識。教師在教學過程中需要遵循由淺至深的教學方式，以裝飾畫為對象，引導學生學會進行色彩的應用，教師可以選擇一件色彩豐富的作品，在教學過程中分析其色彩的構成方式，了解不同畫面的色彩表現技法以及色彩運用，對整個作品產生的影響，使學生能夠應用這種方式對其他作品的色彩構成進行理解，這樣能夠使學生更好地在學習過程中理解色彩并應用色彩。

最后，在進行審美模塊和創造模塊的教學時，教師可以通過審美來引導創作教學的進行，教師首先可以為學生展示古今中外的各種藝術作品，并在教學過程中讓學生思考這些美術作品的審美點。在學生對其進行簡單的分析后，教師可以進一步對學生進行引導，詢問學生在學習過程以及創作過程中，應當如何將這些審美點融合到自己的作品中，通過引導學生積極思考的方式，有助于提升學生的綜合素質，一方面能夠培養學生的創作能力，另一方面還能夠在一定程度上優化學生的審美情趣。

模塊的建設可根據教學的需求做出相應的調整，在教學環境中，教師需要了解不同學生的學習興趣，以更好地培養學生的學習愛好，進而使學生的綜合素質得到有效的培養。

三、總結

研究表明，每一個學生在學習中都有被教師肯定和鼓勵的愿望，也愿意在學習過程中做好與教師的配合，成為學習中的主動者和探索者。通過建立的教學知識模塊，教師進行針對性的教學，能夠發現學生在學習過程中的閃光點，了解不同學生在模塊教學過程中的興趣。在應用模塊化教學開展中職美術教學時，教師需要確立模塊化的教學目標，通過科學施教的方式，促進學生的美術水平和綜合素質得到全面提升，進而改善學生的學習質量，使中職學生能夠獲得良好的教學效果。

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