氣象科技英語教學(xué)的實(shí)踐與探索

沈悅 王玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院創(chuàng)設(shè)了氣象科技英語培訓(xùn)課程，該培訓(xùn)深受學(xué)員歡迎。對(duì)氣象科技英語課程的教學(xué)工作進(jìn)行概述和分析，并著重研究、探索寫作課程的教學(xué)模式，希望能對(duì)今后的教學(xué)工作有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 氣象科技英語教學(xué);實(shí)踐;探索

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）30-0163-03

氣象業(yè)務(wù)科技人員英語培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法是個(gè)長(zhǎng)期探討的課題。中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院嘗試以面向國(guó)際氣象學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)員使用英語從事氣象學(xué)術(shù)交流的能力為宗旨的教學(xué)改革，通過八期教學(xué)實(shí)踐的探索和發(fā)展，取得了比較顯著的成效。筆者有幸?guī)煆膸孜唤淌冢瑓⒓恿撕髢善诘慕虒W(xué)工作，收獲頗豐。

一、氣象科技英語教學(xué)的意義

（一）氣象發(fā)展的需要

《全國(guó)氣象發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出：“加大開放合作……深化全球氣象合作與交流，加強(qiáng)全球和區(qū)域?qū)I(yè)氣象中心履職，全面參與國(guó)際氣象事務(wù)，探索發(fā)起國(guó)際氣象大科學(xué)計(jì)劃和工程，提高全球氣象治理的話語權(quán)。”

（二）科研創(chuàng)新的需要

現(xiàn)代科技創(chuàng)新的一個(gè)趨勢(shì)是要充分利用、借鑒前人及各國(guó)的研究成果，迅速搶占科研制高點(diǎn);兩個(gè)特點(diǎn)，一是研發(fā)節(jié)奏加快，二是技術(shù)全球一體化。快速查閱信息，對(duì)技術(shù)變化準(zhǔn)確跟蹤、及時(shí)辨識(shí)極為重要。因此，英語作為現(xiàn)代氣象科技研究的重要載體和工具，其重要性不言而喻。

（三）學(xué)員自身的需要

氣象部門對(duì)科研與業(yè)務(wù)人員在專業(yè)領(lǐng)域里的英語表現(xiàn)能力要求越來越高，不僅需要在國(guó)際學(xué)術(shù)界SCI期刊上發(fā)表研究成果，還需要在相關(guān)國(guó)際組織（如世界氣象組織）和國(guó)際會(huì)議（如聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)）等國(guó)際舞臺(tái)上與各國(guó)同仁交流討論、尋求對(duì)策。而氣象業(yè)務(wù)科技人員，一般都通過了國(guó)家各類外語考試，擁有相當(dāng)?shù)脑~匯量和閱讀能力，但大多存在速度和準(zhǔn)度的問題，且普遍存在英語寫作水平偏低的情況。

二、氣象科技英語教學(xué)的實(shí)踐

（一）氣象科技英語課程的框架

英語教研室創(chuàng)建了為期六周的氣象科技英語培訓(xùn)班型，定位培訓(xùn)對(duì)象為中高層次的氣象業(yè)務(wù)科技人員，確定培訓(xùn)目標(biāo)為：通過氣象科技英語閱讀和寫作的強(qiáng)化培訓(xùn)及聽說訓(xùn)練的輔助培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)員的氣象專業(yè)英語詞匯量，提高其氣象科技英語的綜合應(yīng)用能力，包括英文氣象文獻(xiàn)的閱讀、寫作能力及國(guó)際氣象交流能力等。為此開發(fā)了六門重點(diǎn)培訓(xùn)課程，構(gòu)建了氣象科技英語課程體系的核心框架（詳見表1）。

（二）氣象科技英語課程的優(yōu)化

這個(gè)班型已舉辦了八期（一年一期），在準(zhǔn)備和實(shí)施過程中，教研室主要做了這樣一些優(yōu)化工作：（1）更新教材，教研室編寫了四本教材。《實(shí)用氣象英語教程》（劉華、周小剛編著），《氣象科技英語論文寫作與投稿指南》（劉華、伊蘭編著），《氣象英語聽力教程》（田靜編）、《預(yù)報(bào)員服務(wù)英語》（馬小梅、郭虎、蘇德斌編著）。這些教材是中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院氣象科技英語教材建設(shè)的成果，更新、豐富了此類教材的內(nèi)容。（2）調(diào)整結(jié)構(gòu)。①調(diào)整。將氣象科技英語閱讀和寫作課調(diào)為培訓(xùn)重點(diǎn)，在課程開發(fā)過程中，增加了氣象科技英語閱讀和寫作課程的權(quán)重。閱讀課占比34%，寫作課占比29%。②拓寬。為了使學(xué)員全面了解撰寫科技論文的全過程，提升其科研水平，特設(shè)了“氣象英文科技論文的準(zhǔn)備與投稿”專題講座。（3）充實(shí)教師。①聘請(qǐng)氣象專業(yè)教師，用英語講授氣象科技英語“泛讀”課，以達(dá)到“用英語學(xué)氣象、用氣象學(xué)英語”這個(gè)一石二鳥的目的。②聘請(qǐng)外教，外教課重在創(chuàng)造真實(shí)的英語交流環(huán)境，進(jìn)行真實(shí)的聽說訓(xùn)練。

三、氣象科技英語教學(xué)的探索

（一）體裁教學(xué)法

體裁教學(xué)法（genre-based teaching approaches）是建立在體裁概念和體裁分析理論基礎(chǔ)上的教學(xué)思路，最早起源于美國(guó)和澳大利亞，后被逐步引進(jìn)并應(yīng)用于我國(guó)外語教學(xué)，在商務(wù)英語、法律英語以及其他各類專業(yè)英語領(lǐng)域廣泛嘗試，這些實(shí)踐為國(guó)內(nèi)英語教學(xué)開拓了新的空間。隨著體裁這一概念逐漸滲入語言學(xué)研究領(lǐng)域，語言學(xué)家認(rèn)為體裁具有以下主要特征：（1）體裁是一種交際事件分類，涉及交際主體、語篇功能以及歷史文化背景等多種因素。（2）這個(gè)分類的主要標(biāo)準(zhǔn)就是被其交際社團(tuán)成員一致公認(rèn)且共同遵守的整套交際目的，這些交際目的構(gòu)成了體裁的理論依據(jù)。（3）同一體裁的語篇能夠生成大致相同的結(jié)構(gòu)圖示，這些結(jié)構(gòu)影響、制約語篇內(nèi)容和語言風(fēng)格。

體裁教學(xué)法是以體裁作為切入點(diǎn)的一種教學(xué)方法，是將體裁和體裁分析的理論運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，運(yùn)用特定的體裁語篇結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)員理解語篇結(jié)構(gòu)。體裁教學(xué)法雖晚于成果教學(xué)法和過程教學(xué)法，但目前已在英語教學(xué)領(lǐng)域得到廣受關(guān)注。該教學(xué)法認(rèn)為語言知識(shí)與論文寫作關(guān)系密切、息息相通，并隨著語境的變化而變化，這就產(chǎn)生了與不同語境相適應(yīng)的語篇體裁。氣象科技英語是語言學(xué)界提出的專門用途英語（English for Special Purpose），屬于這類特殊體裁，其語篇結(jié)構(gòu)既有科技英語學(xué)術(shù)論文的語體風(fēng)格，又有氣象學(xué)科的自身特色。因此，體裁教學(xué)法適用于氣象科技英語學(xué)術(shù)寫作課的課堂教學(xué)活動(dòng)。

在氣象科技英語寫作課堂教學(xué)中引入體裁教學(xué)理念，從國(guó)外頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊上選擇近五年刊發(fā)的氣象科技英語論文進(jìn)行體裁分析、指導(dǎo)學(xué)員練習(xí)模仿寫作，以此將詞匯、語法學(xué)習(xí)同其體裁結(jié)構(gòu)、語篇規(guī)范相結(jié)合，使學(xué)員在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)掌握語用知識(shí)，學(xué)會(huì)在寫作中準(zhǔn)確、得體地表達(dá)思想。在具體教學(xué)過程中，教師可以以體裁分析法為理論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)氣象科技英文期刊論文的摘要、引言、材料、方法、結(jié)果及研究討論等論文各個(gè)部分進(jìn)行體裁分析和結(jié)構(gòu)分析，使學(xué)員透過詞匯、語法，更深層理解語篇語義，體會(huì)語篇中的句子、段落如何形成，如何在結(jié)構(gòu)上有機(jī)整合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)員的理性認(rèn)識(shí)，降低論文寫作難度。

（二）模仿寫作

宋代教育家朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。”氣象科技英語寫作是一門工具類課程，其實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，若想盡快掌握論文寫作的知識(shí)、規(guī)范和技巧，僅靠講解體裁是不夠的，必須依賴科學(xué)、系統(tǒng)、足量的仿寫實(shí)踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，必須指導(dǎo)學(xué)員親自動(dòng)手，通過仿寫來完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。模仿寫作，以建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論為依據(jù)，將可理解性語言輸入和輸出并運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中，從仿寫到原創(chuàng)，循序漸進(jìn)，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自信心。而按照認(rèn)知心理學(xué)的理論，課堂學(xué)到的體裁分析信息只是進(jìn)入了短期記憶，只有經(jīng)過反復(fù)仿寫練習(xí)才能使這個(gè)體裁信息進(jìn)入長(zhǎng)期的記憶儲(chǔ)存。學(xué)員常感困惑，明明是認(rèn)識(shí)的詞匯卻不善使用，明明是學(xué)過的語法卻不能用活。換言之，斷字識(shí)文不成問題，而遣詞造句卻困難重重，仿寫練習(xí)恰能解決這個(gè)問題，且能事半功倍。采用體裁分析加模仿寫作的教學(xué)模式，能夠加深學(xué)員的體裁意識(shí)，提升學(xué)員的應(yīng)用能力，夯實(shí)學(xué)員的寫作基礎(chǔ)。

體裁分析教學(xué)后，教師即可指導(dǎo)學(xué)員嘗試仿寫練習(xí)，初時(shí)可從諸如論文的摘要、引言、結(jié)論等不同的段落開始，以降低仿寫難度。課后的練習(xí)可鞏固課內(nèi)的講解，能使學(xué)得的知識(shí)及時(shí)延展為技能，真正達(dá)到學(xué)有所得。平時(shí)，學(xué)員可根據(jù)自身的研究方向和英語程度去選擇相關(guān)內(nèi)容的氣象科技英語論文，選擇時(shí)要注意三點(diǎn)：一是要選世界頂級(jí)的英美學(xué)術(shù)刊物。二是要選英語為母語的作者。三是每次要選兩至三篇論文，以發(fā)現(xiàn)共性，避免以偏概全。筆者以為，若要解決氣象科技英語論文的寫作問題，范文的篩選、分析與仿寫練習(xí)尤為重要。范文要標(biāo)準(zhǔn)地道，一定要出自英語為母語的作者之手，要語言上乘，符合規(guī)范，具有模仿價(jià)值。具體講，要選擇最近五年左右世界頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表的英美學(xué)者的優(yōu)秀英語氣象科技論文，以此為范本，進(jìn)行體裁分析、模仿寫作練習(xí)。

仿寫過程中，學(xué)員要模仿寫作技巧，更要模仿謀篇布局。通過模仿，要強(qiáng)化包括宏觀和微觀兩個(gè)層面各種要素的寫作方法和注意事項(xiàng)。文章體裁屬于宏觀模仿，如論點(diǎn)的提出方法、論證方法及寫作過程等，主要是了解這些內(nèi)容如何組織建構(gòu)、如何組織完成的。微觀模仿主要是鞏固以往所學(xué)詞匯，加深學(xué)員對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)英語寫作思維和語言運(yùn)用能力。需要注意的是，仿寫不能抄死自己，更不能死抄人家。“后之人未有不學(xué)古人而能為詩者也。然善學(xué)者得魚忘筌，不善學(xué)者刻舟求劍。”清人袁枚《隨園詩話》中的這一句把模仿寫作說絕了。

（三）以讀促寫

語言輸入理論認(rèn)為，語言輸入是語言習(xí)得的首要條件，只有大量語言輸入才能促成語言習(xí)得。外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)不同，難以獲得理想的語言環(huán)境，難以獲得大量的視聽語言輸入。沒有輸入，哪來輸出？因此，氣象科技英語寫作教學(xué)應(yīng)采用“輸入領(lǐng)先”“閱讀領(lǐng)先”的教學(xué)理念，也就是“以讀促寫”。閱讀是最好的語言輸入，可以提升單詞辨認(rèn)、意義理解和邏輯思維等多種技能，還可以獲取行業(yè)信息、科技信息，了解并增強(qiáng)與國(guó)外同行的交流能力。在以讀促寫過程中，要強(qiáng)調(diào)通過閱讀獲取有益信息，強(qiáng)調(diào)通過閱讀取長(zhǎng)補(bǔ)短。常言道，不比不知道，一比嚇一跳。閱讀能讓學(xué)員意識(shí)到自己寫的和所讀文本之間的差距所在，并能為填補(bǔ)這一差距提供幫助。

閱讀英語氣象科技論文還能豐富學(xué)員關(guān)于氣象科學(xué)各種話題的知識(shí)，能幫助學(xué)員了解英語氣象科技論文的風(fēng)格，能讓學(xué)員接觸到關(guān)于數(shù)字、時(shí)態(tài)、措辭等方面的模式，能提高學(xué)員判斷復(fù)雜文法結(jié)構(gòu)，使用復(fù)雜且地道英語的能力。閱讀中應(yīng)注意積累語篇中常用的程式語（Formulaic sequence），程式語概念是英國(guó)語言學(xué)家首先提出的，包括行話、套話、術(shù)語、習(xí)語及在句子結(jié)構(gòu)中常用的高頻短語，使用時(shí)不需組織，而是直接從整體存儲(chǔ)的記憶中整體取用。寫作中靈活運(yùn)用程式語，可提升文字表達(dá)的流暢性，可使文字表達(dá)更加準(zhǔn)確和地道。而那些過渡性的程式語，更可使文章層次清晰、語篇連貫。在以讀促寫的教學(xué)模式中，以閱讀為手段，達(dá)到促進(jìn)學(xué)員寫作的目的。這一教學(xué)模式能引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用閱讀策略，提升閱讀和寫作水平。學(xué)員通過“讀—寫”循環(huán)，逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把閱讀中所獲得的英語知識(shí)內(nèi)化，通過寫作練習(xí)輸出，形成讀寫聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)雙雙提升。

要注意養(yǎng)成將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的意識(shí)，要有選擇、有目的地閱讀，并在閱讀后，依托閱讀材料對(duì)其進(jìn)行二次開發(fā)，在理解語言形式和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，了解文章主題、行文結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，再將閱讀所獲得的知識(shí)內(nèi)化，為自主寫作做足功課。閱讀英語氣象科技論文是了解信息、擴(kuò)展知識(shí)、積聚素材、提升語言寫作技能的基礎(chǔ)。通過邊閱讀邊仿寫的訓(xùn)練，能夠促使學(xué)員在閱讀過程中，將獲取信息、掌握知識(shí)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)過程。幫助學(xué)員激活語篇、語步圖式，識(shí)別句群銜接、段落層次、篇章結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)員的英語語言文化意識(shí)及英語思維方式，克服母語負(fù)遷移，避免出現(xiàn)中式英文。磨刀不誤砍柴工，花點(diǎn)時(shí)間讀論文，是真實(shí)的語言輸入，這個(gè)輸入量要夠大，要大于當(dāng)前自身的英語能力，只有這樣才會(huì)有多方面收獲和進(jìn)步，包括：感受國(guó)外同行做學(xué)問的方法和寫論文的思路;了解氣象學(xué)科前沿知識(shí)，明晰氣象學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升氣象科技論文的寫作能力。

本文僅結(jié)合筆者自身體會(huì)，探討了如何尋求更好的教學(xué)方法，如何運(yùn)用多元的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)員摸清英語論文的寫作規(guī)范，體會(huì)語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，激發(fā)學(xué)員興趣、傳遞英語知識(shí)。時(shí)代在發(fā)展，創(chuàng)新無止境，英語教學(xué)須不斷吸取國(guó)內(nèi)外同行的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。當(dāng)今，科技飛速發(fā)展，氣象全球合作，氣象培訓(xùn)須緊隨時(shí)代步伐，了解國(guó)家發(fā)展的新要求，探索氣象培訓(xùn)的新策略，為氣象事業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：沈悅（1987—），女，漢族，北京人，悉尼大學(xué)教育碩士，工程師，研究方向：氣象科技英語教學(xué)。