職業本科思政課程“守正創新”之原因分析

賀彩霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業本科教育作為順應時代而生的新型教育，想要回答培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題，首先應當明晰這一教育類型的理論依據與實踐價值。職業本科教育與普通本科、高職高專都有區別，根本原因在于其培養的是一線技術技能型人才。如何在培養技術技能型人才的同時，落實好立德樹人這一根本任務，是推進職業本科教育發展的核心。思政課作為立德樹人之“關鍵”課程，其教學改革是職業本科教育穩步發展的重要方面。推動職業本科教育中思政課程內涵式發展，根在守正，貴在創新，堅持二者破中有立、立中有破，實現守正與創新有機統一，才能促進職業本科教育行穩致遠。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業本科教育;思政課程;守正;創新

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0010-03

經濟社會的快速發展，對人才的需求層次與適用類型提出了更高需求，職業本科教育就是在社會蓬勃發展的趨勢中順應時代而生的新型高等教育，是職業教育向高等教育的延伸，其在培養目標、課程開設、教學特點等方面不同于普通本科、應用型本科，也不同于高職高專。為凸顯職業本科教育的類型特點，提高其人才“適應性”，在教學層面對其課程構成進行內涵式建設，不容忽視，也不可耽擱。

思政課程建設是職業本科內涵式發展的特殊重要方面。在充分分析特定人才培養任務的基礎上，吸收借鑒本專科院校思政教學已有優點，積極探索與自身辦學性質相一致的思政教學體系，才能確保職業本科教育社會功能的精準發揮，實現職業本科教育的高質量轉型發展，“守正”與“創新”并舉，則是辯證唯物主義在職業本科思政課教學改革方面的生動呈現，厘清兩者的邏輯關系是進行新形勢下職業本科思政課程建設的前提條件。守正是根基，即要堅守正道，把握事物本質、遵循客觀規律，堅持守正才能確保思政課程有明確的立場和方向，才能為創新實踐打下堅實基礎。在堅守思政課基本原理、基本精神、基本價值的基礎上積極推進教學創新，應“時”而動，因“勢”而新，才能充分體現職業本科教育的適應性與發展活力。

一、職業本科教育中思政課程建設應當“守正”

職業本科教育思政課程的“守正”，就是要堅守以馬克思主義為指導的地位之正，堅守為黨服務的立場之正，堅守立德樹人的使命之正。就是要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，錨定方向，擦亮底色，涵養正氣，牢固根本，時刻牢記應該堅持和鞏固什么。

當今世界正處于百年未有之大變局，外部客觀環境在變，學生內心思想也在變，這給高校思政課教學帶來了機遇與挑戰。從機遇來說，隨著頂層設計不斷加固，思政課教學素材愈加豐富，教學方式手段日益先進，為思政課立德樹人功能的發揮提供了良好條件。從挑戰角度來說，西方意識形態的挑戰不斷增加，學生的資訊渠道日益多元，此情況下，職業本科思政課程更要正本清源，在堅持政治方向、價值尺度和理論闡釋三者有機統一的基礎上，回歸思想政治教育基本規律，堅守思政課程的政治性、科學性，堅守好高校思政課程立德樹人的主陣地。

（一）思政課程的政治性決定其必須“守正”

思想政治理論課的本質特點在于其政治性，堅持什么樣的政治方向是高校思政課教學的根本問題之一。政治方向問題體現在課程教學上是課程整體的主線與主旋律問題，體現到學生身上就是信仰問題。信仰即理想信念，關于青少年的理想信念，習近平總書記曾用“扣好人生第一粒扣子”“拔節孕穗期”“小我融入大我”等多種形象說法來闡釋青年學生樹立科學遠大理想信念之重要性。高校思政課應該引導學生堅守正確的政治理想，把習近平新時代中國特色社會主義思想作為教育教學的中軸線，教育內容和教學方式方法始終圍繞這一中軸線來排兵布陣，把樹立社會主義共同理想信念和共產主義遠大理想作為關鍵要素統籌安排，把握好職業本科教育思政課教學的政治“總開關”。

（二）思政課程的科學性決定其必須“守正”

思政課歸根到底是一門理論課，必須要有科學的理論作支撐，這是思政課程的安身立命所在，在科學的理論指導下，才能確保其政治方向和價值尺度得到正確指引。

思政課的科學性，首先要求其闡釋真理。中國共產黨一切的理論源泉與思想基礎均來自馬克思主義，中國共產黨的歷史就是一部馬克思主義中國化的歷史，就是中國共產黨人堅定不移地將馬克思主義普遍真理與中國實際有機結合創造實踐的過程。扎根中國大地辦好職業本科教育，必須堅持馬克思主義的政治信仰，做到真學真懂真信。思政課程作為研究馬克思主義、傳播馬克思主義、講授馬克思主義的主要課程，必須堅守其科學性。其次，思政課的科學性要求用理論來指導實踐，實現轉化。馬克思主義告訴我們，要在實踐過程中堅持真理，更要追求價值。職業本科教育改革的價值遵循在于解決職業教育熱點、難點、焦點問題，只有轉化為實踐力量，才能夠發揮真正的作用，同時檢驗真理也必然要回到實踐中去。思政課傳播的是馬克思主義真理，樹立的是中國特色社會主義共同理想，其背后反映的是人、社會、國家三者之間的交織和互融，是角色的轉變和重構問題，這種重構最終應當落實到教學實踐與社會實踐中。思政課教學需要有科學的價值尺度，對是與非、善與惡、美與丑等價值觀念的審視必須明確且合目的性，在科學理論的基礎上指導實踐，重塑學生個人成長要素，教會學生明辨是非，實現個人理想和社會理想的歸一。

（三）思政課程立德樹人主陣地身份決定其必須“守正”

習近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。立為樹立，德為德行，立德為樹立德行，就是將“德”深入人心、根植人心的過程，促使人成為有道德、有德行的人。中華民族的偉大復興需要有德行、有能力的青年，立德樹人是培育青年的必須之策、可行之法，是教育的初心與使命，是教育的生命線。職業本科院校作為高等教育的重要組成部分，其思政課程應當堅守立德樹人主陣地的使命不能動搖。以“守正”確保職業本科教育方向不偏、底色不改、基因不變、根本不松，在此基礎上再發掘特色實現創新。這應當是職業本科思政課程建設改革的基本遵循。

職業教育立德，首先方向要對。將習近平新時代中國特色社會主義思想這條靈魂主線貫穿立德工作全過程，加強個人品德、社會公德、職業道德、家庭美德教育，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷。“樹人”是有意識地塑造人才、打造人才的過程，將人培養成具有不同知識體系、專業技能、能夠滿足不同領域需求且具有較高思想道德素養的個性化人才。為實現職業本科教育培養社會主義合格建設者和接班人的總目標，職業本科院校思政課程應當堅守其“立德樹人”主陣地不能動搖。

二、職業本科教育中思政課程建設應當“創新”

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。可見，新時代的“事”“時”“勢”要求高校思政課必須創新。職業本科教育立德樹人的“創新”，就是要深入探究“創新”應該完善和發展什么，不斷更新理念、強化隊伍、優化內容、革新形式。要承典塑新，在經典文獻、傳統文化、中外對比中完成創新，使之契合新時代背景下教學環境的變化和教學語境的疊換，更好地滿足新時代職業本科教育對思政課教學提出的新要求。

（一）新時代大學生身心特征要求思政課程創新

首先，新時代大學生心理特點要求職業本科思政課程創新。按照孔子因材施教的原則，教法源于學情，即要根據學生的實際情況選擇有針對性的教學方法，就是要關注當前受教育者的學習、工作、生活實際，將他們思想領域多元化、心理走向差異化等特征作為教育工作的出發點和著力點。作為新時代大學生群體的一部分，職業本科大學生具有強烈的表現欲、多元的興趣探索欲、豐富的價值取向，但是職業本科院校大學生也普遍欠缺科學長遠的職業規劃，欠缺敢于扎根奉獻的勞動精神，欠缺敢為樂為的創新意識與動手能力，這些都應當在職業本科教育思政課程的建設與改過中側重體現。

其次，新時代大學生認知特點要求職業本科思政課程創新。當今網絡時代，思想文化多元交織，網絡信息良莠不齊，這些都對學生的思想意識變化、認知特點與認知習慣產生了潛移默化的影響，進而對職業本科院校思政課教學提出了更高的要求。信息多元化與技術現代化帶來的學生認知內容和認知模式的巨大變化，使得新時代大學生除了能夠接收傳統的文字與傳統課堂講授，類型多樣的視頻、游戲、VR等都成了新時代青年新的信息內容，他們更熱衷于接收口語化、音樂化、繪畫式、影視化、圖表化、VR/AR、MR等現代化新形式的信息形式，職業本科思政課程也應當因時而動，因勢而新，在科學適應新時代大學生認知特征的基礎上，展開建設與改革。

（二）多媒體時代特征要求職業本科思政課程創新

當前，新一輪科技革命浪潮正奔涌而來，職業教育立德樹人的生態也隨之發生深刻變化，亟須創新職業教育的形式載體。一方面要改造傳統課堂，實施職業教育信息化2.0建設行動，發揮互聯網載體的互動優勢，開發融媒體教材，拓展視頻圖文信息資料來源，突破傳統思政課堂的物理時空制約，實現思政課堂過程管理。另一方面要探索未來課堂，依托大數據、物聯網、云計算、人工智能等新技術，探索“互聯網+”“VR/AR+”“智能+”等思政課新形態，滿足職業本科教育對象個性化、多樣化學習需求。數字時代要求各級各類型學校因材施教、與時俱進地對自身學習工具、學習形式和學習模式及時升級換代。數字化教育資源的表達形式、內容組織結構、出版應用模式等的重大變革，對于教學場景、設備、內容產業等都將帶來一系列新的發展機會。新應用所帶來的數據格式和數據流，也將成為未來智能教學新的基礎設施。職業教育的目標在于培養技術技能型人才，教育特征更加重視實踐動手能力與問題解決能力，如何幫助職業本科院校學生掌握現代化生產工具，適應現代化勞動形式，掌握現代化勞動技能，是職業院校思政課程改革應當思考的問題。

（三）職業本科教育的類型性特征要求思政課程創新

職業本科教育屬于“高級職業技術教育”，主要承擔技術型人才培養的使命，培育從事工程方案深化設計實施和高新技術產品生產與服務的人才。可見其人才輸出并非滿足理論型科研需求，其學歷目標也并不是通往碩士生、博士生深造的敲門磚，職業本科教育應當是為了匹配企業技能型人才用工的階段性和高技術技能人才的職業性特征而產生的新型本科教育類型。智能時代的技術型人才，既要符合理論知識和實踐技能“雙高”要求，又必須是具有自信心、責任心、報效心的“雙料冠軍”，應當集工匠精神、科技精神和創新精神于一體。因此，職業本科教育對其課程教學的實踐要求更高，應當更加注重在實踐中培養學生的現代化職業技能、職業素養與創新創業能力，用“創新”更新理念、強化隊伍、優化內容、革新形式，思政課程在其中起著重要的理念宣導作用。如思政課程一方面要幫助學生傳承工匠精神，樹匠心、育匠人、鑄匠魂，另一方面要幫助學生崇尚勞動教育，厚植勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的良好勞動風尚。

與普通本科教育相比，職業本科院校思政課教學目標應當更加強調學生的職業素養與創新創業能力，教學過程應當更加凸顯課程實踐的重要性，應該將原來的“知行合一”提升為“知行創合一”，努力促進學生創新能力的發展。與高職高專院校相比，職業本科教育思政課的教學目標要求更高，要求學生既要達到本科層次的理論思維水平，學會用馬克思主義的理論思維來分析問題，又要彰顯職業特色，通過思政素養的提升促進學生對專業理論與技能的掌握和運用。綜上，職業本科的生命力在于實踐創新，職業本科實踐創新的理論基礎在于思政課程建設的創新。

（四）職業本科院校思政課程現狀要求其進行創新型建設

堅持問題導向，統籌育人資源，主動適應新發展階段職業教育內外部的深刻變革，聚焦前沿問題、解答熱點課題、探索工作規律，是職業本科教育改革的初衷。隨著我國目前對職業教育的重視程度逐漸加深，職業本科院校的數量不斷增加。通過對目前已經試點的職業本科院校情況進行調研分析發現，職業本科院校學生知識體系相對于職業院校學生更為完整、學習習慣更好，但是深究職業本科院校學生報考職業本科教育的原因，卻鮮有是因為深度了解與認同職業本科教育的前景、機遇，自身職業規劃基礎上的理性選擇，廣大學生對職業本科教育的人才培養模式、人才輸出定位、未來就業發展的認識比較模糊。

通過調查發現，當前大部分職業本科院校思政課程的教學方式仍停留在以大班式灌輸教學為主的單向灌輸式教學模式，只是在專科思政課教學的基礎上，將職業本科學生的授課教師職稱標準進行了提高，理論知識教學的深度進行了加深，并未凸顯職業本科教育應用型技能人才必備且急需的實踐性教學、創新性教學，也未凸顯對職業本科人才必備的勞動精神、工匠精神的重點培養。在這種換湯不換藥的教學現狀下，職業本科學生學習內容、學習方式都由教師安排，教師占據主動地位，學生處于被動地位，若不創新，職業本科院校思政教育極有可能逐步演變成一種理論深度有所提升的職業教育，職教“本科化”將變成職教“文憑化”，這是我們必須保持警醒并竭力避免的。

在邁入新發展階段、構建新發展格局的大背景下，職業本科思政課程要緊緊圍繞國家戰略需要，開展守正創新建設，推動課程內涵式發展，為促進經濟社會持續健康發展，提高國家綜合競爭力，培養更多高素質勞動者和高技術技能人才，為全面建設社會主義現代化國家作出應有貢獻。

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編輯 尹 軍