基于“易班”平臺的大學生總體國家安全觀教育路徑探索

李江

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?總體國家安全觀教育是新時代高校開展大學生思政教育的重要內容，要滿足當前新媒體時代下的教育要求以達到良好教育效果，就必須分析當前高校總體國家安全觀教育存在的問題，充分發揮“易班”平臺優勢，提升教育的有效性，從營造良好教育氛圍、提升學生學習積極性、增添教育內容趣味性三方面探索大學生總體國家安全觀教育路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“易班”平臺;高校教育;總體國家安全觀

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0019-03

隨著網絡時代的發展，互聯網已經廣泛地應用到人們的學習和生活中，尤其是生長在當前數字時代的大學生，他們在學習、生活、娛樂等方面都與網絡有關。為此，如何更好地使用網絡，盡可能地避免大學生受到網絡的負面影響，是當前教育教學一個值得討論的問題[1]。“易班”平臺是集教育、教學、管理與服務相結合的一種互動的網絡平臺，利用“易班”平臺的方式對學生開展國家安全教育，已經成為一種必然趨勢，在很多高校已經取得了較為顯著的成績。“易班”平臺在大學生國家安全教育的開展當中具有很多優勢，高校要緊隨時代的發展需求，結合國家安全教育的內容，創新相關的方式方法，以此更好地發揮“易班”平臺的優勢，做好對學生的總體國家安全觀教育管理工作。

一、高校開展總體國家安全觀教育現狀

總體國家安全觀教育，具體來說，涉及政治安全、國土安全、軍事安全、經濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、網絡安全、生態安全、資源安全、核安全、海外利益安全、生物安全、太空安全、極地安全、深海安全等方面的教育[2]。總體國家安全觀教育內容點多、面廣，決定了安全教育要緊隨時代發展需求，不斷地更新教育教學內容，這樣才能夠更好地滿足大學生群體的學習生長需求，做好國家安全教育工作。

當前大學生國家安全教育工作的開展，雖然已經有很多成熟的做法，能夠在一定程度上解決學生安全問題。但是隨著時代的發展，原有的教育教學模式、教學內容以及方式方法很難更好地滿足學生的需求，從而導致國家安全教育工作效果不理想。為此，在國家安全教育中，相關教育工作者要能夠認識到在當前教育教學中存在的問題。

隨著時代的發展，國家安全教育工作者要不斷地學習新的教育理念，以此運用到國家安全教育當中，這樣才能夠保證國家安全教育開展的有效性和針對性，也才能進一步激發學生參與其中的興趣。另一方面，也要不斷地豐富教育教學內容，防范網絡所帶來的危害，從而更好地保障大學生的人身安全、財產安全，促進校園的持續穩定發展。

以往的國家安全教育，主要是通過課堂、會議或者是講座的形式。但是，當代大學生的學習及生活方式都發生了很大變化，他們會借助網絡的形式聊天、游戲、購物，學生也習慣從網絡上獲取圖文并茂的學習資源，對傳統的教育教學方式并不感興趣，這也就使得傳統的安全教育方式受到了極大的挑戰[3]。如果在國家安全教育當中，不能夠隨時基于發展需求進行改革創新，也就很難達到理想的教育教學效果。

二、基于“易班”平臺開展大學生總體國家安全觀教育的優勢

“易班”平臺是師生實名互動的平臺，其中包括論壇、博客、微博、手機等相應的功能，“易班”平臺作為教育、教學、管理、服務綜合的網絡互動平臺方式，能夠對輿情進行監控、控制，也能夠加強學生之間的互動交流。因此，這也就給大學生國家安全教育管理工作帶來了良好的契機和平臺。通過借助“易班”平臺豐富安全教育的內容和形式，能夠更好地提升安全教育開展的有效性。

（一）建立師生信息數據庫，及時掌握學生動態

“易班”平臺屬于非商業型的公益網站，為大學生群體提供了一個干凈的網絡空間氛圍，在一般平臺上，師生可以通過實名認證的方式進行注冊。學校也能通過“易班”平臺的后臺數據，及時掌握學生的信息和相關的動態。“易班”平臺上可以發現學生存在的國家安全方面的問題，可以及時對其進行干預處理。另外，在“易班”平臺上也能夠及時掌握學生的思想動態以及言論，以此為國家安全教育工作的開展奠定扎實的基礎。

（二）多維度注入主題內容，不斷創新教育形式

相比于傳統的國家安全教育，應用“易班”平臺的形式，能夠使得國家安全教育的內容和形式變得豐富多樣，能夠更好地滿足大學生群體的需求。在“易班”平臺上，可以學習到全國范圍內非常優秀的國家安全教育課程內容，極大豐富了國家安全教育的課程資源，提升了學生參與國家安全教育知識學習的興趣。另外，通過“易班”平臺的方式開展國家安全教育，也可以用線上教學的方式，這在一定程度上突破時空的限制，更好地滿足學生的學習需求。在備課過程中，可以充分發揮每個國家安全教育工作者自身的優勢，能夠更好地開展教育教學，提升國家安全教育開展的實效性。也可以通過在線平臺的方式進行考試，鞏固學生的學習效果[4]。另外，在“易班”平臺上也可以應用視頻、動畫等方式來開展國家安全教育，強化學生參與的主觀能動性，也能夠更好地提升安全教育開展的針對性，優化教育教學效果。

（三）暢通網絡溝通橋梁，提升教育服務溫度

基于“易班”平臺的大學國家安全教育，往往是采用三級層面的架構。一方面通過這樣的架構，有助于信息的傳播，也能夠構建師生之間良好的溝通橋梁。可以基于“易班”平臺的方式，及時為學生推送相關的安全信息，提升信息傳播本身的時效性。另一方面通過“易班”平臺的方式也能夠及時了解學生在學習和生活中所存在的安全問題，加強與學生之間的溝通交流，從而使國家安全教育工作的開展更加積極主動，并通過線上線下相結合的方式，更好地將安全管理工作落實到位。

三、基于“易班”平臺的大學生總體國家安全觀教育實現路徑

（一）全員參與，營造良好的教育氛圍

塑造安全和穩定的校園氛圍是每個師生的共同責任，為此，在開展總體國家安全觀教育中，要為學生創設全員參與以及師生互動的良好氛圍[5]。為此，首先，要能夠意識到總體國家安全觀教育對于學校發展以及學生學習和成長所具有的重要作用。由輔導員、思政課以及其他教師組成國家安全教育的團隊，發揮自身專業崗位職責的優勢，構建相對專業化的教育教學體系。其次，要充分利用新媒體技術，充分應用“易班”平臺的優勢，構建適合大學生群體所喜歡的一門課程，進而激發大學生更加積極主動地應用“易班”平臺來學習相關的國家安全知識內容。最后，要充分發揮“易班”平臺框架體系的作用，形成覆蓋全校范圍內的總體國家安全觀教育體系。同時也要重點以班級為單位做好國家安全教育，提升學生在安全層面的意識，從而形成人人參與的良好的總體國家安全觀教育氛圍[6]。

（二）創新模式，提升學生學習的積極性

當前大學生群體在學習和生活中對于網絡都非常的依賴，網絡已經成為其學習和生活當中重要的組成部分[7]。為此，在大學生國家安全教育課程的開展中，要結合其學習和生活特點，為學生創新國家安全教育的教學模式，充分發揮“易班”平臺的作用。首先，要意識到大學生群體本身具有較強的主體以及實踐意識，為此，在“易班”平臺開展的國家安全教育中，可以引導學生參與到視頻、征文以及攝影大賽等相關的活動當中，引導學生積極主動地參與其中，并在潛移默化中提升學生的國家安全意識。其次，大學生在學習方面的積極性相對比較被動，為此，在對國家安全教育的課程內容進行設置時，要通俗易懂，深入淺出，并結合大學生的生活實際，以視頻、動畫的形式進行知識點的講解，從而更好地激發大學生參與到國家安全教育中，主動構建起相對完善的知識體系。另外，也要在國家安全教育中，結合學生所關注的熱點、重點問題進行分析、解決，盡可能地防患于未然，避免國家安全問題的存在。

（三）結合線下，優化國家安全教育效果

基于“易班”平臺開展國家安全教育具有實時性以及生動性的特點，線下安全教育的開展，具有集中性以及實踐性的特點，為此，在大學生國家安全教育工作的開展中，要注重將線上和線下相互融合，以此開展多樣化的活動，如講座、主題班會等。對安全教育開展的形式要不斷地豐富，拓展學生學習國家安全教育的空間。在國家安全教育中，要注重以線下所開展的活動為基礎。通過線上的方式來開展相關的國家安全教育考試，通過這種形式，進一步鞏固學生學習的國家安全教育的知識內容，也在一定程度上引導大學生群體意識到國家安全問題的重要性。另一方面，線下各種教育教學活動的開展，要以線上所講解的重點問題來進行，對學習內容進行優化的基礎上，還要注重各種實踐活動的開展，加深學生對知識的理解，通過將理論和實踐的融合，能夠更好地優化國家安全教育的開展效果。

（四）轉換形式，增添教育內容的趣味性

在以往的國家安全教育中，無論是課堂教育，還是開展主題班會，大多都是以教師的講解為主，學生被動地聽課，學生的學習只是機械地接受教師所傳授的知識內容。這種教育教學形式容易讓學生產生反感的心理，會感覺國家安全教育知識的學習非常枯燥乏味，并不利于國家安全教育工作的順利落實[8]。而通過“易班”平臺的形式，可以更好地強化師生之間的互動交流，學生可以通過發布消息及評論消息的方式發表自己對于某一事件的看法和建議，教師也能夠及時了解學生的思想動態，教師可以基于平臺的方式與學生聊天、談心。基于“易班”平臺的教育教學形式，是對傳統課堂教學形式的一種創新，也能夠營造民主、和諧的師生氛圍，從而使得思想工作的開展更加細致，有效地提升國家安全教育工作開展的有效性，從而達到優化總體國家安全觀教育工作的效果。

總之，“易班”平臺在大學生國家安全教育中具有較強優勢，高校要緊隨時代發展需求，結合國家安全教育的內容，創新相關的方式、方法，以此更好地發揮“易班”平臺的優勢，要能夠意識到國家安全教育對于學校發展以及學生學習和成長所具有的重要作用。要充分利用新媒體技術，充分應用“易班”平臺的優勢，構建適合大學生群體的一門課程，進而激發大學生更加積極主動地應用“易班”平臺來學習相關的國家安全知識內容。要能夠結合其學習和生活中的特點，為學生創新國家安全教育的教學模式。結合學生所關注的熱點、重點問題，注重將線上和線下相互融合，以此開展多樣化的活動。對安全教育開展的形式不斷地豐富，拓展學生學習國家安全教育的空間。強化師生之間的互動交流，學生可以通過發布消息及評論消息的方式發表自己對于某一事件的看法和建議，教師也能夠及時了解學生的思想動態。在大學生國家安全教育中還要不斷探索“易班”平臺的相關措施，以此更好地提升教育教學效果。

參考文獻：

[1]鞏晶騏，孫賓，陳小潔.新時代大學生總體國家安全觀教育研究[J].淮南職業技術學院學報，2022，22（1）：105-107.

[2]孫留萍.新時代高校總體國家安全觀教育的價值、困境和對策[J].山西高等學校社會科學學報，2022， 34（2）：64-68.

[3]劉培中.新形勢下加強大學生國家安全意識教育的路徑研究[J].決策探索（中），2021（11）：72-73.

[4]周曉進.新時期大學生總體國家安全觀教育路徑的優化研究[J].現代職業教育，2021（40）：8-9.

[5]姚乃文，阮一帆.大學生總體國家安全觀教育現狀調查與對策研究[J].新課程研究，2021（27）：3-6.

[6]王代朝.“三全育人”視域下高校國家安全教育路徑探究[J].高校后勤研究，2022（2）：41-42，45.

[7]陸海燕.新媒體時代大學生總體國家安全觀教育探析[J].學理論，2021（9）：88-90.

[8]康映雪，張麟.網絡時代大學生國家安全意識教育的實施策略分析[J].作家天地，2021（22）：179-180.

編輯 王亞青