提升幼兒園剪紙活動開展有效性的策略分析

【摘 要】開展幼兒園實踐活動，是激發幼兒學習興趣、鍛煉幼兒動手能力的有效路徑。在幼兒園實踐活動中納入剪紙活動，有利于提升幼兒的動手能力，并引導幼兒體會剪紙藝術的美感。剪紙活動具有材料簡單、活動過程互動性強的特征。基于提升剪紙活動有效性的目標，教師需要積極創造良好的剪紙活動氛圍、科學規劃教學方法、保障幼兒參與活動的安全，只有做好以上各個方面的保障工作，才能確保活動的有效開展。

【關鍵詞】幼兒園;剪紙活動;有效性;策略

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0244-03

幼兒園剪紙活動是園內多種實踐活動的一個代表。設置幼兒感興趣的剪紙主題，并科學設計剪紙活動的流程是提升幼兒學習興趣、激發幼兒參與積極性的有效路徑。

一、剪紙活動對幼兒發展的促進作用

（一）鍛煉幼兒的手部小肌肉

剪紙對于幼兒的手部小肌肉能夠起到良好的鍛煉作用，經常組織剪紙類的實踐活動，能夠提高幼兒手部精細運動的靈活性，這主要體現在剪紙中部分細節造型的修剪上。要想完成細節的修剪，就需要幼兒的手部小肌肉發揮作用，通過合理的控制和靈活的調整達到精確修剪的目標。因此開展剪紙活動一方面能夠通過有趣的內容吸引幼兒的注意力，另一方面能夠讓幼兒在活動過程當中鍛煉自己的手部肌肉。通過逐步的累積，使幼兒獲得更加全面的發展，可以說這是一項促進幼兒健康成長的有效措施。

（二）鍛煉幼兒的協調能力

協調能力的鍛煉主要體現在幼兒使用剪刀的過程中，主要是指幼兒手部動作、眼部觀察以及大腦思維指令三方面的協調。在幼兒進行剪紙的過程中，腦細胞會由于手部動作的變化受到信號刺激。基于控制手部活動的目標，提高腦部神經系統的活躍性，這對于幼兒思維能力的提升具有非常重要的作用[1]。另外，從幼兒的外部行動能力來講，手眼的協調也需要幼兒具備一定的運動能力，只有手眼協調的幼兒，才能剪出漂亮的圖案。而經過循序漸進的剪紙訓練，幼兒的手眼協調能力就能夠得到相應的提升。而有效的協調能力對于幼兒當下以及未來的長遠發展來說具有極高的價值，因此需要充分鍛煉幼兒的協調能力。

（三）培養幼兒的審美能力

剪紙藝術具有形態多樣、色彩豐富的特征，且不同的剪紙造型都富有一定的美感。對于幼兒來說，初步接觸剪紙時可能會被剪紙的色彩所吸引，而經過修剪后的圖案和造型，也能夠促使幼兒初步形成對形狀的認知。在這個過程中，幼兒的審美能力能夠得到一定程度的鍛煉。教師在組織剪紙活動時，若能夠進一步通過美術方面的理論指導引導幼兒認識剪紙藝術的內涵以及美感體現的要點，則幼兒的審美能力將得到進一步的提升。幼兒審美能力的提升對于幼兒未來的全面發展也具有重要意義，也使其在未來的發展當中擁有更廣闊的發展空間。

二、幼兒園剪紙活動有效開展的基本要求

（一）做好充分的前期準備工作

幼兒園剪紙活動的開展，需要準備多樣化的工具和基礎材料。一方面，教師應當及時在剪紙活動開展前了解幼兒的興趣愛好以及幼兒對于剪紙活動的感受;另一方面，教師應當通過引導式的溝通交流，激發幼兒參與剪紙活動的興趣，設計活動開展的形式。

在此基礎上，教師再結合園內的客觀條件選取適當的主題，準備相關的基礎材料。為了提升整個教學活動的生動性，教師還可以有針對性地引入多媒體教學工具，在前期的教學引導中，運用多媒體工具向幼兒展示剪紙的方法和基本原理，為幼兒積極參與相關活動奠定基礎。只有充分地激發幼兒對于剪紙活動的興趣，才能夠使其在后期活動當中更加積極主動地參與其中，同時也能夠深入挖掘這項活動的價值，使幼兒的身心獲得全面發展，綜合實力也獲得有效提升。因此教師應將前期準備過程中幼兒興趣的激發作為一項重要內容。

（二）尊重幼兒的主體地位

雖然幼兒自身的實踐能力仍然有待提升，但幼兒的想象力和創造力是非常強的。在剪紙活動中，教師應當避免單一地按照固定的主題引導幼兒進行剪紙實踐，而應當及時了解幼兒在活動過程中的感受和需求，盡可能地尊重幼兒的主觀意愿，以此設計相關的剪紙主題[2]。只有真正尊重幼兒個人主觀意愿的實踐活動，才能夠使幼兒在活動過程當中感受到被尊重，有效地激發幼兒的興趣。同時，符合幼兒個人主觀意愿的活動，也是符合當下教育需求的活動。只有真正契合幼兒的發展實際，了解幼兒在發展過程當中的需求，才能夠設計出更有針對性的課堂活動內容，讓幼兒在活動過程當中有效提升個人的實踐操作能力以及審美能力。真正尊重幼兒的主體地位，也是對于傳統“一言堂”教學模式的有效改善，能夠使得幼兒的心聲得到認真傾聽，同時也能夠促使幼兒的各種優勢獲得充分發揮。因此可以說，通過發揮幼兒的主體作用，也能夠不斷創新剪紙課堂。

（三）重視對幼兒剪紙成果的有效評價

不同的幼兒在實踐動手能力方面具有一定的差異。作為幼兒教師，對幼兒完成的剪紙作品，應當以鼓勵和贊揚為主。在此基礎上，用溫和的態度，針對幼兒遇到的困難或問題提供指導和幫助，避免用過于層級化的方式對幼兒的剪紙作品進行評價。層級化的評價方式不僅會打擊幼兒參與活動的自信心，也容易導致幼兒在后續的實踐活動中出現緊張情緒，活動的成效也會因此大打折扣。因此在進行剪紙活動的過程當中，還需要重視有效的評價，只有切實有效的評價才能夠符合當前全面發展的教育需求，同時發現幼兒在課堂活動當中存在的不足，并帶領他們進行完善，使幼兒獲得更加全面的發展。在評價過程當中，不僅需要教師開展對幼兒活動過程和活動作品的評價，還需要重視幼兒與幼兒之間的相互評價，不可以因為幼兒年紀過小，就忽略幼兒的評價過程。幼兒教師要真正認可幼兒的評價，關注幼兒的思想發展，才能夠使評價活動的開展更加全面，最終取得更好的評價效果。在評價完成之后，還可以選出優秀的剪紙作品，供其他幼兒欣賞。還可以將優秀作品放在幼兒園內進行展覽，以此有效激發幼兒的自信心，促使他們更加熱愛剪紙活動。

三、提升幼兒園剪紙活動有效性的策略

（一）營造良好的活動氛圍，激發幼兒的參與積極性

良好的活動氛圍對具體實踐活動的開展具有基礎性的指導作用。尤其是對于幼兒來說，營造良好的氛圍會使其心情更加愉快，參與活動的積極性也會同步得到提升。組織開展幼兒園剪紙實踐活動的過程中，教師應當在活動開展前就通過教室布置以及引入多媒體技術與工具的方式，促使幼兒在活動開展前就感受到剪紙藝術的美感，同時，這也便于幼兒感受剪紙對于幼兒園環境的裝飾作用。有了基礎的認知，教師再進一步引導學生進行自主的剪紙實踐，這時幼兒的主動性必然會有所提升[3]。

另外，課堂教學開展前的剪紙作品展示，也能夠激發幼兒對剪紙藝術的認同感，從而進一步產生想要自己創造一幅剪紙作品的想法。同時，利用多媒體技術也能夠使幼兒通過觀看其他人的優秀作品，有效激發其對于剪紙活動的參與興趣，使幼兒真正從內心認可這門課程，重視這門課程，也了解到剪紙在我國長期的歷史發展當中所具備的重要價值。利用多媒體技術，教師還可以借助網上的資源，通過展示剪紙視頻為幼兒分析剪紙過程以及相關要點，讓幼兒更好地了解在哪個步驟應該怎樣去操作。多媒體技術擁有暫停功能，就可以在幼兒不明確的地方暫停，讓幼兒觀看清楚之后再開展后續的教學與操作。除此之外，借助多媒體還可以結合優美的畫面與音樂，使幼兒感受到美感，培養幼兒的審美意識。在良好活動氛圍的營造過程當中，教師還可以引入我國優秀的傳統文化，向幼兒介紹剪紙這項藝術的來源以及發展歷程，吸引幼兒的注意力，讓幼兒深入地了解這項傳統文化活動。教師還可以深入挖掘部分具有深刻內涵的剪紙藝術作品，向幼兒講述其背后的故事及其蘊含的深刻哲理，使幼兒感受到藝術的魅力，在此基礎上，幼兒才能夠樂于參與剪紙活動。但需要注意的是，也要避免講解過于深奧的內容造成幼兒難以理解，否則會導致幼兒缺乏興趣的現象。

（二）明確教學目標，運用多元化的引導方法

在注重剪紙活動的趣味性的基礎上，教師應當明確剪紙活動的目標。從根本上來說，開展剪紙活動不僅是為了豐富幼兒的日常園內實踐活動形式，也是為了有針對性地鍛煉幼兒的動手能力和協調能力。因此，教師在剪紙活動中應當通過示范的方式，講解比較基礎的剪紙方法，隨后再鼓勵幼兒結合自己的興趣，以一定的主題剪出相應的形狀。需要注意的是，幼兒最終的剪紙作品，并不是評判幼兒剪紙能力的唯一標準，教師應當將幼兒參與剪紙活動的積極性和參與的整體過程作為教學評價的核心指標。在具體的課程教學引導環節，教師可通過圖片展示或視頻展示的方式，將一些幼兒喜愛的剪紙作品直接呈現出來，隨后輔助講解一些圖形剪貼的要求和注意事項。當幼兒已經產生自己動手嘗試剪紙的興趣后，教師可通過布置主題性的剪紙任務，讓幼兒自己動手完成一幅剪紙作品。在相關主題的選擇上，教師可選擇幼兒日常生活中常見的植物或水果等造型，讓幼兒進行剪貼[4]，同時避免選取過于復雜的剪紙樣式，否則會打消幼兒的積極性。當幼兒完成了剪紙作品后，教師還要鼓勵幼兒對自己創作的剪紙作品進行講解和闡述，促使實踐活動的開展達到鍛煉幼兒實踐能力、啟發幼兒藝術思維的目標。此外，在每個學期結束之前，教師還可以班為單位組織剪紙作品的展覽活動，引導家長進入園內觀看幼兒的剪紙作品以及其他美術作品，營造良好的家校溝通氛圍，提升家園共育的水平。在活動的開展過程當中，需要真正明確剪紙活動的教學目標，才能夠促使教育活動的引導過程更加順利地開展。同時，在明確目標的情況下，教師可以針對教學任務進行有效分解，帶領幼兒一步步完成剪紙任務，使幼兒在訓練過程當中獲得能力的穩步提升。在教學活動的開展過程當中，教師應當通過多元化的教學方式對幼兒進行引導，僅依賴傳統的教學模式難以達到教學目標，只有真正不斷結合當前的優秀教育手段，同時不斷更新教師的教育理念以及教育措施，才能夠尋找到真正適合當下幼兒的教育方式。

（三）選擇合適的剪紙工具，確保幼兒參與活動的安全

對于幼兒來講，其運用剪刀的能力還比較有限。因此，在開展剪紙實踐活動的過程中，教師還應當重視幼兒參與剪紙活動的安全。一方面，教師要及時提醒家長為幼兒準備專用的兒童安全剪刀，避免幼兒剪紙時被劃傷;另一方面，教師還應當有足夠的耐心，通過有針對性的示范和指導，向幼兒反復講解和強調正確的剪刀使用方法。在幼兒自主完成剪紙作品的過程中，教師也應當密切關注幼兒的參與動態，對幼兒剪紙動作中可能出現的安全隱患要給予足夠的重視。這不僅是為了保證幼兒剪紙實踐活動的順利推進，也是為了從根本上保證幼兒參與活動的安全性，只有以安全為前提保障，才能保證幼兒在參與剪紙實踐活動時獲得身心兩方面的鍛煉和提升。在強調安全問題的過程當中，還需要加強對于幼兒實踐參與過程的觀察，了解幼兒還存在哪些不足，對于安全方面的重視是否達標。只有保障幼兒真正地具備了安全觀念，學會了保護自己之后，才可以真正將課堂交給幼兒，讓幼兒主動進行實踐探索。在保證安全的前提下獲得知識，才是當前教育工作的重要目標。

通過本文的分析可知，對于幼兒園階段的幼兒來說，剪紙實踐活動是其喜愛的一種綜合性實踐活動。教師在具體的剪紙活動中，要充分做好前期準備工作，并且結合幼兒的興趣，設計具體的剪紙活動流程，為取得更好的剪紙實踐活動效果提供幫助，最終實現鍛煉幼兒手部肌肉運動能力和協調能力的目標。

【參考文獻】

[1]陸建輝.語文審美教育與現代紙藝教學如何融合與促進評《手工紙藝教程》[J].中國造紙，2019（11）.

[2]劉毅青.手工藝的美育意義[J].東岳論叢，2020（3）.

[3]林文婷，王子成.社會生態系統中傳統手工技藝的學校傳承模式新探[J].職教論壇，2019（10）.

[4]章蘭，何麗娟.幼兒園適宜性教育環境的內涵與創建策略[J].學前教育研究，2019（3）.

【作者簡介】

文夢旭（1999～），女，漢族，四川南充人，喀什大學教育科學學院學前教育專業2020級在讀碩士研究生。研究方向：學前教育。