怎樣搞好高中物理學史的教學

趙江南

《新課程標準》講到：高中物理課程總目標有4項。依次是1、學習終身發展必備的物理基礎知識和技能。2、學習科學探究方法，發展自主學習能力。3、發展好奇心和求知欲。4、了解科學與技術、經濟和社會的互動作用。課程具體目標則有三個維度：（一）知識與技能。（二）過程與方法。（三）情感態度與價值觀。而研究物理學史則既有利于提高科學素養，又有利于提高人文素養。

一、物理學史教學的現狀和誤區

（1）無奈的現狀和矛盾：對物理學史的教學方法，及物理學史什么時候引入，引入什么，缺乏系統的研究和深層次考慮;教學無計劃，隨心所欲;物理學史與高考題目幾乎無關，物理學史幾乎變成了“雞肋”！浩瀚的物理學史與有限的45分鐘時間存在矛盾;大浪淘沙，魚龍混雜，中學生對史料的模仿能力強、分辨能力弱又是一對矛盾。

（2）教學的誤區：無邊無際式的講課，把物理課變成了純歷史課;內容不加選擇的講課，好象只要是物理學史里面包括的，就可以在課堂里隨意講;只是說一聲是誰發明、發現的講課，對其他物理學史內容閉口不談，認為這樣就足夠了。二、超市貨架式教學物理學史

為了有效地解決上述問題，我們參照超市購物的貨架模式，分門別類，循環調整，提出如下一種物理學史教學模式：

可見這是一個動態、循環的教學過程，結合教材又不拘泥于教材，挑選史料又不固定史料。在大力倡導素質教學、實行新課程標準的天，

我們更不應該囿于高考內容范疇。很顯然，此模式中，貨架的分類及其內容是很關鍵的，是需要教師付出創造性勞動的。