績效管理課程思政教學活動再設計研究

呂瑞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?績效管理課程本身具備較強的理論性和實踐性，學生既要在掌握理論知識、提升踐行能力的基礎上樹立正確的價值觀和道德觀，也要在課堂中了解社會發展趨勢，樹立正確的價值觀念，才能強化就業規劃，提升職業核心素養。課程思政建設與課程發展息息相關，從績效管理課程思政建設特點與建設原則入手，明確活動建設思路，有利于課程新生，也能使專業在發展過程中邁向新的發展階段與發展高度。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?績效管理;課程思政;教學活動;思政元素

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0124-03

績效管理課程優化與創新時融入育人元素，既能增強課程的育人功能，也能借此契機助推人力資源管理專業優化，以此完善教育架構。故此，學校、社會、政府等應加強對課程思政的關注和了解，學校應基于國家宏觀指導不斷完善教育架構和教育模式，確保思政元素與績效管理課程的全方位融合，才能基于學生發展需要構建人性化教育模式，助推學生在成長過程中提升專業能力，樹立社會主義核心價值觀，從而為社會發展積蓄人才力量。

一、績效管理課程思政建設特點

績效管理課程思政建設具備自主性特點、全面性特點，加強對相關特點的全方位剖析，了解課程思政建設過程，有利于績效管理課程進一步優化與創新，也能真正基于課程思政建設特點明確課程發展方向，為教學質量與教學效率的提升奠定良好基礎。

（一）自主性特點

課程思政本身具備自主性特點，學校需基于辦學特色明確發展目標，構建特色化教育，而學生也需注意自身發展，加強自主學習，教師也需強化系統性學習，更新教育理念和教育模式，以完善課程思政建設架構。具備自主性特點的課程思政能使學生在成長過程中清晰認知東西方文化差異，也能增強學生家國情懷，提升學生愛國意識和愛國情懷。充分感受思政教育的自主性特征，在課程思政建設過程中充分調動多方主體的自主性，能確保發揮教育的育人功能。激發多方主體自主性，確保課程思政建設的科學性和合理性，能基于時代變化創新課程建設活動，也能強化對學生創新能力和創造能力的培養，以此構建中國化教育。

（二）全面性特點

績效管理課程思政建設本身具備全面性特點，既要確保三全育人理念的有效落實，也需要眾多教師加強合作，挖掘專業教育中存在的育人因素，這樣才能實現學校立德樹人的發展目標與發展任務，確保顯性教育與隱性教育的有機融合。課程思政理念提出后，傳統的課程育人由零散化轉化為系統性，既能督促全體教職人員和學生共同參與課程思政建設，也能汲取社會力量完善教育架構。具備全面性特點的課程思政能在學生成長階段助力其形成正確價值觀，也能通過潤物細無聲的教育方法增強學生道德修養。

二、績效管理課程思政建設原則

通過全方位剖析發現績效管理課程思政建設過程應遵循人性化原則、整體化原則、特色化原則，真正基于學習者發展需要構建立體化教學模式，滿足不同層次學生發展需求，才能構建具有我國特色的教育模式，助推素質教育發展。利用素質教育改革契機加強課程思政建設，既能實現績效管理課程的快速優化與創新，也能基于學生需求和社會需求提升課程建設的人本化，助力學習者德、智、體、美、勞全方面發展。

（一）人性化原則

績效管理課程融入思政元素時應基于人性化原則加強對教育主體的關注和重視，新時代學習者作為教育主體具有較強的自主意識，教育工作者引導其自主學習時，應確保三全育人理念的落實，既要培養合格接班人，也要充分發揮專業能力，引導學生德、智、體、美、勞全方位發展。以學生為主體構建人性化教育模式滿足不同層次學生發展需求，既能發揮課程的育人作用，也能基于時代發展需要培養綜合性人才，助推人才健康成長。思政教育本身便是針對學生展開的教育，與專業課程有機融合構建人性化教育模式，既能構建中國化教育，也能堅持以人為本原則，圍繞學生進行人才培養，以此構建學生滿意度較高的教育體系，有利于體現教育價值，構建真正為人民群眾服務的專業教育。

（二）整體化原則

課程思政建設應從全局視角出發，既要遵循整體化原則，提升課程思政的整體性，也要在培養高水平人才時助推學校、家庭、社會等形成教育合力，共同培養健康人才。課程思政建設中的專業課程和思政元素本身屬于一個整體，打破傳統各自為政的現象，挖掘課程的育人功能，有效均衡理論與實踐教育，也能使教育和科研等充分體現育人價值和育人作用，以此使思政元素貫穿專業教育全過程，助力學生樹立良好道德品質。遵循整體化原則對人才進行培養，使人才提前樹立社會主義核心價值觀，有利于增強其辨別能力，也能使其在多元化時代正確辨別接觸的思想。

（三）特色化原則

特色化原則是指績效管理課程融入思政元素時應基于學校特點和區域性特色明確培養目標，構建特色化教育才能使學生在發展過程中提升創造力和創新力。而學校可基于區域的紅色文化資源和傳統文化增強學生文化自信與制度自信，從而確保課程思政活動的持續性發展。例如，區域內高校可加強合作，強化思政教育資源分享，以此借助互聯網的共享性和及時性特點拓展育人范圍，有利于教育的優化和創新，也能在確保思政教育與專業教育有機融合中健全教育架構。學校應遵循黨對學校的全方位領導，既要基于宏觀制度構建特色化課程體系，也應基于學生實際發展需要構建特色化專業教育，滿足學生多元發展需求，確保學生在成長過程中可基于個人特點明確未來發展方向與發展規劃，從而實現教育的新生，確保學生實現可持續發展。

三、績效管理課程思政教學活動設計思路

績效管理課程思政教學活動發展時，需從“助推教材創新，完善線上教育平臺”“強化實踐建設，革新課程思政評價”“加強師資建設，優化課程思政架構”“營造良好氛圍，構建和諧師生關系”等手段入手，完善思政教育格局，建設具有中國特色的教育體系與教育模式，進而助推新時代學習者在績效管理學習中增強愛國精神與民族自豪感。隨著績效管理課程不斷發展與創新，將思政元素融入其中能優化教學活動，助推課程教學邁向新的發展臺階，有利于素質教育的進一步發展。

（一）助推教材創新，完善線上教育平臺

績效管理課程優化與創新中應積極完善教學內容，構建線上教育平臺，才能為線上線下混合式教育發展奠定基礎，以此完善課程思政教育架構。首先，推動教材內容優化和創新實現專業課程與思政課程的專業化融合。績效管理課程在課程思政建設時代中應積極優化教育內容，教育工作者需深入挖掘課程中存在的思政元素，學校也要在教材建設中積極融入四史教育、紅色文化教育、心理健康教育、德育等內容，以此突出課程重點可完善課程思政架構。一方面學校應積極引導多元專家和學者參與課程建設，也要立足實際教學資源，為學生提供個性化學習資料，以此遵循人才培養規律，確保思政教育和專業教育的有機融合。其次，強化線上教育平臺構建，借助信息化教育內容完善思政元素融入途徑，開拓育人新領域，提升課程時效性，增強教育質量和教育效果。績效管理課程優化與創新時，可積極借助線上教育內容，彌補紙質教材的不足。線上教育內容以互聯網為載體，具有更新速度快、輻射范圍廣等特點，教師應積極完善線上教育平臺，并在課程優化過程中借助線上教育增強課程思政的感染力和輻射力，以此強化對學生的全方位關懷，切實了解學生在學習生活中可能存在的問題，以此提升教育服務力，確保課程思政的吸引力不斷增強，激發學生學習熱情。而教師可利用現代化技術提升教學趣味性，確保借助音頻、視頻等方式實現思政元素與專業課程的有機融合，以此助推績效管理課程實現科學化創新。

（二）強化實踐建設，革新課程思政評價

績效管理課程屬于理論性和實踐性都很強的課程，具備較強的理論性特征和實踐性特征，課程思政建設時提升實踐教育比例強化對理論知識的有效踐行，完善傳統評價模式，有利于課程優化和創新，更能為課程思政發展提供有效助力。首先，構建多元實踐活動。為學生預留充分時間，借助校企合作提升學生實訓與實習比例，并為學生增加社會實踐活動，使學生在學校了解行業發展趨勢，以此強化就業規劃，提升學習的針對性和系統性。學生會在實訓與實習中了解自身的薄弱點和缺點，加強針對性學習，以此構建自主學習計劃，有利于發揮教育的人性溫度，也能實現學校與社會的全方面合作。例如，學生在實訓和實習階段可接觸多元企業文化，企業文化中蘊含思政元素和育人內容既能使企業了解行業發展方向，也能使企業在了解不同企業人文精神的同時樹立辨別意識，完善道德品格。其次，創新課程評價，借助多元評價確保課程思政發展方向的正確性。可以多維度了解課程思政建設狀態，加強對績效管理課程的深入分析，了解思政元素與課程融入的難點，以此構建動態化評價體系，認知教材和教學中存在的問題，構建人性化教育模式，能基于學生個性特點展開分層教學，更能加強學生在學習過程中對理論知識的進一步掌握，并提升自身復合能力。

（三）加強師資建設，優化課程思政架構

教育工作者與學生接觸機會較多，是教育發展與課程思政建設的核心力量，加強師資建設，助力教師在提升專業素養的同時提升思政能力，有助于課程思政發展。績效管理課程相關教師應積極與思政教師進行溝通和互動，二者互動能加強對學生的全方位了解，在不斷學習中更好地帶領學生健康成長，并為學生樹立良好榜樣。目前課程思政建設過程中仍存在專業課和思政課分離現象，不利于學生真正體會課程思政的價值意蘊。因此教師既要端正態度，在溝通和交流中加強自主學習，又要基于學生特點構建人性化教育模式，提升教育效果。例如，學校可加強教師職業培訓，引導教師從思政課程中挖掘顯性教育內容和隱性教育內容，以此優化課程思政建設架構，提升學校管理水平，助力大學生健康成長，也能使其為民族復興貢獻力量。與此同時，教師應自主挖掘績效管理課程中存在的思政元素，并借助信息技術構建相關微課件，以此豐富教育資源，滿足不同學生發展需要，實現課程思政的全覆蓋。因此，教師應了解不同課程的價值，明確教學方針與教學目標，既要引導學生基于教育目標構建系統性學習方案，也要基于課程特點激發學生主觀能動性，使其自主挖掘課程中存在的思政元素，這樣才能達到預期的育人效果，提升育人質量。

（四）營造良好氛圍，構建和諧師生關系

績效管理課程思政活動設計時應積極搭建和諧教育空間，改革教育氛圍，以實現理論教育和實踐教育的共同繁榮。首先，學校應創建良好教育環境。例如，可借助校園文化塑造契機融入紅色文化與革命精神，以此激發學生提升擔當意識和責任意識，使其在愛國情懷增強的基礎上成長為優秀接班人。校園文化中包括物質文化和精神文化具有較強的復雜性特點，能滿足不同學生發展需要，更在潛移默化下使學生追求正確的價值和信仰。其次，教育工作者應借助教育改革契機與學生進行平等對話，借助互聯網與學生進行溝通和互動，也要借助互聯網打破時空限制，借助情感型教育使學生真正認知思政魅力，提升學生思政素養。教學氛圍營造需要學校的努力，也需要社會的努力，傳媒界應借助互聯網積極加強正能量內容宣傳，營造良好輿論氛圍，為教育改革和優化奠定良好基礎。績效管理課程思政活動構建時可充分參考學生意見，也可在企業建議中助推學生了解行業發展趨勢和發展方向，從而助推學生加強針對性學習，提升學生職業核心素養，為學生未來就業奠定良好基礎，以實現課程思政價值的拓展，助推專業教育邁向新的發展高度。

四、結語

新時代下績效管理課程的優化與創新關乎大思政教育格局的構建，專業課程和思政課程的有機融合既能增強專業的育人功能和育人價值，也能確保新時代學習者樹立社會主義核心價值觀。教育工作者應深入挖掘績效管理中存在的思政元素，既要引導學生感受思政魅力，也要通過優化課程體系實現立德樹人目標。而教育工作者應積極提升自主學習能力，自主挖掘課程背后隱含的思政元素，這樣才能掌握學習的主動權，真正成為社會主義優秀接班人。

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編輯 張 慧