教書育人，潤(rùn)物無聲

關(guān)海

對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)來說，小學(xué)教育能夠?yàn)槠渖硇牡慕】蛋l(fā)展和后續(xù)接受更高階段的教育奠定良好的基礎(chǔ)，在這一時(shí)期，教師不僅要教授小學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還要注重滲透德育。小學(xué)語文作文一門思想性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自身的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)這一學(xué)科的德育工作。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育的意義

德育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與體育、美育等彼此之間存在聯(lián)系、相互滲透，其涉及的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想、政治、道德等方面的教育都屬于德育的范圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要“教書”，更要“育人”，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行良好的道德教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，如在人教版小學(xué)三年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》這兩則寓言故事的生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該故事背后所蘊(yùn)藏的思想，使學(xué)生明白犯了錯(cuò)誤要及時(shí)想辦法補(bǔ)救、做事之前要看準(zhǔn)方向等深刻道理，使千百年流傳下來的思想精華能夠內(nèi)化成自己的思想，樹立正確的“三觀”。

此外，許多文學(xué)作品都蘊(yùn)含著豐富的思想情感，通過學(xué)習(xí)此類課文，可以不斷陶冶學(xué)生自身的情操，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或美德，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)時(shí)，針對(duì)唐代詩(shī)人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可以啟發(fā)學(xué)生通過“孤”“遠(yuǎn)”“盡”等關(guān)鍵字詞體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的戀戀不舍之情，或依靠“煙花”“帆”“長(zhǎng)江”等意象感受詩(shī)中所蘊(yùn)含的開闊意境，更好地領(lǐng)略古詩(shī)之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱忱，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

素質(zhì)教育既對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平提出了明確要求，也增加了學(xué)生思想道德的相關(guān)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生課堂參與情況，適當(dāng)引入德育思想，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸到更多德育知識(shí)，并在教師指導(dǎo)下了解德育思想內(nèi)涵及意義，促使其生成主觀意識(shí)，積極參加教師組織的德育活動(dòng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）課前德育的引導(dǎo)

課前準(zhǔn)備時(shí)間的合理使用，可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這就需要教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中加強(qiáng)德育，做好德育的正確引導(dǎo)工作，發(fā)揮課前引導(dǎo)活動(dòng)的價(jià)值，還有益于課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生逐漸對(duì)語文教學(xué)中的德育產(chǎn)生興趣，并有效接收德育知識(shí)，獲得理想中的德育滲透效果。

例如，授課《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以在課前以敘述故事的方式為學(xué)生講解文章內(nèi)容，故事內(nèi)容主要包括小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到了各類動(dòng)物，并如何進(jìn)行詢問，在此期間，盡可能突出詢問時(shí)的禮貌性，緊接著，將話題轉(zhuǎn)移至學(xué)生身上：“當(dāng)別人回答你的問題時(shí)，應(yīng)以怎樣的語言結(jié)尾？”問題式導(dǎo)入教學(xué)模式的應(yīng)用可幫助學(xué)生形成禮貌待人的優(yōu)良道德品質(zhì)。此外，課堂前的德育滲透可使學(xué)生從德育視角出發(fā)，更深入地了解、學(xué)習(xí)課文知識(shí)，大幅提升學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的語文課堂，還可起到培養(yǎng)學(xué)生品德的作用。教師也可在課前準(zhǔn)備時(shí)間開展演講活動(dòng)，事先預(yù)留演講題目或讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)本堂課所講解內(nèi)容自由設(shè)計(jì)演講主題。收集演講素材時(shí)，盡可能與生活相聯(lián)系，素材篩選過程亦是學(xué)生道德水平提高的過程，具體來說，學(xué)生在收集與剖析演講材料時(shí)，可對(duì)演講內(nèi)容做進(jìn)一步賞析，而素材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容會(huì)在潛意識(shí)中被學(xué)生接收，促使學(xué)生思想道德意識(shí)逐漸形成。

（二）挖掘課本的教育素材

要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好地開展德育工作，教師就必須利用好課本這一有效工具。現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教材中，所選取的作品大多數(shù)是思想性較強(qiáng)的文章，教師需要充分做好課前工作，深度鉆研課文內(nèi)容，對(duì)每篇文章的教育點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的挖掘與選擇，通過課文內(nèi)容確立德育因素，從而展開有關(guān)的思想教育。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》時(shí)，學(xué)生除了理解詩(shī)中的關(guān)鍵字詞、詩(shī)句、背誦全詩(shī)外，教師還可以借此講述相關(guān)的長(zhǎng)征故事，簡(jiǎn)要介紹長(zhǎng)征背景和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加深刻地感受遠(yuǎn)征難以想象的艱難險(xiǎn)阻和詩(shī)中所蘊(yùn)含的紅軍大無畏精神及英勇豪邁的氣概，更加珍惜今天來之不易的幸福生活，增加其責(zé)任感和自豪感，激發(fā)愛國(guó)熱情，傳承偉大的長(zhǎng)征精神;講授《桂林山水》這一篇文章時(shí)，以水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林的秀麗風(fēng)光，在對(duì)祖國(guó)壯麗山河的美的感知中，培養(yǎng)其對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，提高民族自豪感。除了課文外，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以滲透關(guān)愛別人、關(guān)心集體、誠(chéng)信做人等精神教育，或者保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等行為規(guī)范，既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力，又可以加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而加深學(xué)生的印象，無形中樹立正確的日常行為規(guī)范，有效培養(yǎng)其道德品質(zhì)，為其日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）采取新穎的教學(xué)方式

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，教師教學(xué)時(shí)不能采取單一的形式，要靈活開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，否則就無法吸引學(xué)生注意力，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一方面，可以結(jié)合本課內(nèi)容，宣傳一些與道德相關(guān)的歌曲，如“八榮八恥歌”“文明禮貌歌”等，通過這類歌曲陶冶學(xué)生情操，規(guī)范行為舉止，形成文明習(xí)慣。

另一方面，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，提高語言的組織能力和表達(dá)能力，如可以合力將某些故事改編成劇本，組織學(xué)生一同進(jìn)行演繹，利用這種新型活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)其興趣、好奇心和積極性，感受語文魅力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力、溝通能力、集體主義精神等，在樂趣中成長(zhǎng)。此外，教師要拓寬語文課外活動(dòng)渠道，不僅要結(jié)合語文課堂教學(xué)，還可以與學(xué)校的各類活動(dòng)相結(jié)合，如在愛國(guó)主義主題活動(dòng)中就包含了豐富的語文學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)當(dāng)利用此類活動(dòng)，制訂明確具體的計(jì)劃，確保可行性，并與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，以求鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)能力，并在此類活動(dòng)中開展德育工作。現(xiàn)階段的語文課外活動(dòng)具有“跨學(xué)科化”的特點(diǎn)，可以與其他科目的活動(dòng)相結(jié)合，語文教師應(yīng)當(dāng)與各科教師經(jīng)常溝通，以便能夠制訂可行的活動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)，還可以爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，利用社會(huì)資源為開展語文課外活動(dòng)提供便利的條件，減輕資金壓力，確保活動(dòng)順利開展。如可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐母锩沂筐^，了解英雄人物的相關(guān)事跡，通過這種直觀的方式帶給學(xué)生深刻的印象，提高學(xué)生的思想境界，傳承助人為樂、舍己為人等偉大精神。

（四）發(fā)揮古詩(shī)詞文化價(jià)值

語文教材中講述了古今各時(shí)期的時(shí)代故事，如春秋時(shí)期的《扁鵲治病》、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《狼牙山五壯士》，均蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與此同時(shí)，還有一些古詩(shī)詞也扮演著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角色，如《九月九日憶山東兄弟》《涼州詞》《浪淘沙》等。因此，教師針對(duì)這類知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文及古詩(shī)詞想要表達(dá)的真實(shí)情感，并為學(xué)生講解作者的創(chuàng)作背景，確保思想感情認(rèn)知的準(zhǔn)確性，在課堂學(xué)習(xí)中接受情感的熏陶。同時(shí)，教師還應(yīng)挖掘古詩(shī)詞中彰顯的傳統(tǒng)文化，在文化渲染與充實(shí)下，生成多樣的道德品質(zhì)。

例如，授課《浪淘沙》時(shí)，劉禹錫站在淘金者的角度，抒發(fā)對(duì)美好生活的向往。教師可先為學(xué)生介紹古詩(shī)的寫作背景，使學(xué)生感受到劉禹錫當(dāng)時(shí)所處的逆境，并體會(huì)到作者對(duì)美好事物的向往，幫助學(xué)生生成對(duì)作者樂觀豁達(dá)精神的敬佩之情，同時(shí)，為學(xué)生說明其中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說出生活中常見或了解的能夠體現(xiàn)該種文化的名句，有助于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動(dòng)，并調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與課堂的熱情。給予充足思考時(shí)間，一些學(xué)生會(huì)說出“失敗乃成功之母”“堅(jiān)持就是勝利”等語句，以此鼓舞考試中失利的同學(xué)，使其重拾信心。古詩(shī)的賞析與創(chuàng)作背景的講解，可起到培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極精神的作用，還可獲得顯著的學(xué)生思想教化成效。

（五）開展課內(nèi)及課外閱讀

閱讀可以帶給小學(xué)生更多想象的空間，促使其生成對(duì)世界的自我理解與認(rèn)知，并在閱讀時(shí)對(duì)百態(tài)人生加以感悟。閱讀能夠幫助學(xué)生建立起深層次的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解語文教材內(nèi)容，并總結(jié)文章內(nèi)涵，還可在教師引領(lǐng)與學(xué)生獨(dú)立分析下，探討得到作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。閱讀是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，閱讀活動(dòng)的開展能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更多字、詞，并做到對(duì)各類語法以及表達(dá)技巧的有效把握，促使學(xué)生文字感知能力得到大幅提高，還可起到強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)的作用，為學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語文教材中有豐富的名家著作，學(xué)生可采取精細(xì)化閱讀方法，感悟文章主旨與情感，還能在深入分析中了解文章結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)寫作手法，切身體會(huì)課文蘊(yùn)含的價(jià)值觀念。

授課描繪自然風(fēng)光的課文時(shí)，如《觀潮》《火燒云》等，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象力閱讀課文，使學(xué)生能夠在閱讀中生成對(duì)自然風(fēng)光的喜愛，也可在閱讀前為學(xué)生放映火燒云、錢塘潮壯觀場(chǎng)景，以此加深學(xué)生對(duì)文章景觀描寫的印象。在此期間，教師應(yīng)適時(shí)滲透德育，尤其是講解到“白浪翻滾，形成一堵兩丈高的水墻”“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃”等場(chǎng)景時(shí)，教師可加以適當(dāng)引導(dǎo)，融入愛國(guó)主義情感，使學(xué)生感知到大自然神奇的同時(shí)，生成對(duì)祖國(guó)景觀的熱愛之情。

除了課內(nèi)閱讀可以滲透進(jìn)德育幫助學(xué)生強(qiáng)化道德素養(yǎng)外，課外閱讀也可以作為提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)正確思想道德素質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，能夠使課內(nèi)外知識(shí)更好地結(jié)合，需要老師、學(xué)生及家長(zhǎng)都提高對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的重視程度，豐富學(xué)生的精神世界。小學(xué)語文教師必須做好書籍篩選，依據(jù)班級(jí)學(xué)生年齡、教學(xué)目標(biāo)等引薦相關(guān)書籍，有條件的教師還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣個(gè)性化推薦，定期開展讀書交流活動(dòng)，對(duì)其中不理解的問題、閱讀中遇到的困難等給予及時(shí)幫助，培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力與分析能力，有效地豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬視野，還可以通過品味著名的文學(xué)作品提升思想覺悟。

（六）提高教師的道德修養(yǎng)

一方面，人會(huì)自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為過程，尤其在小學(xué)階段，兒童的自我精神意識(shí)較為薄弱，動(dòng)作、語言、行為習(xí)慣等方面的形成與發(fā)展都離不開對(duì)外界的模仿，作為與學(xué)生聯(lián)系較為密切的群體，不少小學(xué)生將教師視為心中的榜樣或偶像，言聽計(jì)從，此時(shí)的教師，不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)與技能，通過監(jiān)督、評(píng)價(jià)等方式規(guī)范學(xué)生行為，還必須注意自身的舉止，抓住小學(xué)生在此階段的模仿性進(jìn)行言傳身教，采取示范的方式直接影響學(xué)生，正面引導(dǎo)與感染，在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)等方面推動(dòng)兒童健康發(fā)展。如以前對(duì)教師的心理狀態(tài)考查不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致一些心理不健康者步入教師行業(yè)，對(duì)學(xué)生尖酸刻薄、冷漠，往往采取極端的手段進(jìn)行懲罰，直接導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心情壓抑，甚至還可能產(chǎn)生厭學(xué)、孤僻、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼等異常心理，阻礙學(xué)生正常身心發(fā)展。倘若教師以親切、熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、友善地與學(xué)生交流，面對(duì)生活積極樂觀，學(xué)生也會(huì)擁有良好的心境和健康的情緒，愿意和教師分享生活、學(xué)習(xí)，相互彼此成為朋友。所以，小學(xué)語文教師在授課時(shí)，必須保證自己的情緒及態(tài)度，并且積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

另一方面，教師必須堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，遵循學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律，注重差異性、階段性等，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。不能一味地追求教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)目標(biāo)，或者未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘課堂的重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無法開展后續(xù)的教學(xué)工作和德育。

（七）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

教師可以在教學(xué)中設(shè)置科學(xué)合理的情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的積極性與興趣。具體說來，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地加入德育內(nèi)容，創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)，更為深刻地感知其中的思想內(nèi)容，保障提升語文能力的同時(shí)加強(qiáng)德育。在當(dāng)前階段，教師要注重利用新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片、音頻或視頻等資源，在課堂上播放以便創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在該種情境下進(jìn)一步體會(huì)課文背后所蘊(yùn)含的思想情感或深刻哲理，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)征題材的課文時(shí)，可以展示長(zhǎng)征的路線圖和行路時(shí)的艱苦條件，使學(xué)生能夠更快地融入設(shè)定的情境中，并設(shè)置角色扮演，讓學(xué)生想辦法通過雪山、草地等環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到當(dāng)時(shí)的艱辛生活，并播放相關(guān)視頻，強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，借此進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，激發(fā)愛國(guó)熱情，提高自身的道德修養(yǎng)。

小學(xué)階段的德育工作對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有十分重要的作用，作為這一時(shí)期的語文教師，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，挖掘課本中的教育點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)方式，開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，將德育滲透到教學(xué)中，并且身為學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，言傳身教地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。