中小學教師實施教育懲罰面臨的困境及對策

呂亞娜　劉小芳

中小學教師必須理性認識教育懲罰的育人功能，合理利用教育懲罰管理學生。但是，中小學教師實施教育懲罰的實踐中還面臨一些困境。教師只有謹記教育懲罰的功能與目的，發揮教育懲罰警示和示范作用;掌握教育懲罰的方式和流程，形成教育懲罰的尺度與標準，才能有效利用教育懲罰促進教育良性發展，激勵學生健康成長。

所謂教育懲罰，是指教師針對學生的不良言語、思想和行為而給予約束或否定性評價，并采取一定措施使學生認識到自身問題，進而改正并內化為其自覺約束力，促進學生身心健康發展的一種教育方法。在中小學教育教學中，表揚、激勵、賞識、懲罰都是基本的教育手段和方式。但由于部分教師誤用或濫用教育懲罰嚴重傷害了學生的身心健康，導致社會各界對教育懲罰的負面影響過度放大，家長和社會對教育懲罰存在的必要性產生了質疑，盲目跟風抵制各種形式的教育懲罰。因此，中小學教師必須理性認識教育懲罰的育人功能，合理有效地利用教育懲罰促進教育良性發展，激勵學生健康成長，為學生的成長保駕護航。

一、謹記教育懲罰的功能與目的，發揮教育懲罰警示和示范作用

懲罰是教育本身不可或缺的一個重要組成部分。適度的教育懲罰使學生辨明是非，形成規矩意識，知道什么可為，什么不可為，明白行為邊際的界限，明確權利與義務的關系。為了教育學生，如果將懲罰作為唯一的手段和方式，那么懲罰措施就會出格，而且會產生負面影響。要清晰認識教育懲罰的功能與目的，首先要理解教育的本質。教育的本質是促進人的發展與進步，但是由于教學實踐中各種具體事物的干擾以及教育管理體制的影響，很多教師將教學管理當成了教育本身，幾乎忽略了“人的發展”這個落腳點。教育本質的錯誤理解必然導致教師對于教育懲罰的扭曲與誤解。因此，必須回歸教育本源，從教育的本質出發，正確理解教育懲罰。教育懲罰的目的在于以懲為戒、治病救人，將誤入歧途的學生重新拉回正軌。教師必須深刻認識到實施教育懲罰是為了學生進步，本意是在不影響學生身心健康的情況下促使學生成為更好的自己。實施懲罰的前提是學生犯下了某種錯誤，必須要通過相應的懲罰手段來解決當時的問題，消除潛在的隱患。教師應該通過合理、適度的懲罰對學生進行警示，在懲罰犯錯學生的同時潛移默化地影響其他學生的思想認識和行為實踐，最大限度地發揮教育懲罰的正向引導作用。

二、掌握教育懲罰的方式和流程，形成教育懲罰的尺度與標準

一般情況下，各學校對于教育懲罰都會有明確的制度規定，有的學校還有關于教育懲罰的具體操作流程與方式。因此，教師必須熟練掌握教育部門和學校關于教育懲罰的具體制度和規定，確保實施的懲罰行為有理有據、合情合理。教育懲罰是教師履行教育職責促進學生健康發展的必要行為，教師只有保證自身行為規范、適度，才能使具體的懲罰措施無可置疑。懲罰的目的是告誡、警示，并不是侮辱、傷害和打擊，教學實踐中有些教師懲罰學生的方式并不完全合理。因此，教師應秉承尊重學生、信任學生、適度懲戒、促進發展的原則，對教育懲罰的方式選擇必須要慎之又慎，不能違背學校和有關教育部門規定。教師、學生、家長關于教育懲罰的立場不同：教師希望懲罰有效，學生要求保留尊嚴，家長要求杜絕傷害，但是希冀通過教育懲罰促進學生身心健康發展是各方面的共識。所以，教師應該在分析各方面關于教育懲罰的需求基礎上，形成各方面都能夠認同的懲罰標準，確保自己實施的教育懲罰行為不越界，盡可能地使教育懲罰得到各方面的接受與認可。

綜上所述，為了學生的健康成長教育懲罰不可缺席。實施教育懲罰既是教師的權利，又是教師的職責。教師必須努力提升自身素養，提高正確實施教育懲罰的能力，在教學管理實踐中理性對待教育懲罰，保持一顆仁愛之心，尊重學生的人格，嚴格控制自身的教育懲罰行為，努力使教育懲罰得到學生的信服和家長的認可。

參考文獻：

[1]冉玉霞.從學校教育的價值追求來看懲罰：從教師不敢懲罰的現象說起[J].教育理論與實踐，2010（7）：57-60.

[2]朱夏蓉.小學教育中的教育懲罰問題研究[J].廣西教育學院學報，2019（5）：198-200.

注：本文系2020年度陜西省教育科學研究院十三五規劃課題“中小學教師實施教育懲罰面臨的困境及應對策略研究”（課題編號：SGH20Y0986）的研究理論成果。