孩子不愿意上學(xué)到底是不是態(tài)度有問題？

張艷萍

阿心：?

一位小學(xué)老師找到我，講述了她妹妹女兒小西的事。孩子今年8歲，剛上小學(xué)一年級(jí)。自開學(xué)到現(xiàn)在，孩子很不愿意去上學(xué)，一到校門口就賴在車上不肯下，拉也拉不動(dòng)，一直哭，一直哭，無論誰講什么，她都不聽，只會(huì)越哭越兇，就是不想進(jìn)校園。只有等她的班主任老師過來，牽著她的手了，她才不情愿地進(jìn)去。在校的大部分時(shí)間狀態(tài)還是不錯(cuò)的，沒有特別的排斥，但偶爾也要哭?？墒窃敢庾诶蠋熮k公室學(xué)習(xí)。在家里做作業(yè)時(shí)，一遇到挫折，就有畏難情緒，蔫蔫地坐著，怎么說都不肯動(dòng)了。孩子爸爸工作很忙，屬于缺席狀態(tài)，媽媽工作也忙，偶爾也陪伴一下孩子。平常是外公、外婆帶得多，相對(duì)比較寵溺?，F(xiàn)在家里人因?yàn)樗氖虏恢耄萑虢箲]狀態(tài)。媽媽覺得孩子很不懂事，為此用盡了方法：用零食哄;騙孩子說媽媽會(huì)在校門口一直等到孩子放學(xué)的;罵、批評(píng)、教訓(xùn)孩子，甚至狠狠打過孩子。大人絞盡腦汁，弄得精疲力竭，但效果甚微。孩子?jì)寢屜氲綄で笮睦碜稍儙煹膸椭?，讓她?dāng)老師的姐姐代為請(qǐng)教一下，孩子這么不愿意去上學(xué)，該怎么辦好呢？

主持解惑：

小西進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，她有很多的不適應(yīng)，但她并沒有努力去嘗試應(yīng)對(duì)，而是縮在一角，驚恐地望著它們，陷在自己的情緒里。

學(xué)生不愿意去上學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)越來越成為一個(gè)“問題”。但是雖然都是不想去上學(xué)，不同階段的原因和表現(xiàn)卻是很不同的，需要不同的應(yīng)對(duì)方式。小西的表現(xiàn)是典型的“新生適應(yīng)不良綜合征”，這也是一個(gè)較為普遍的問題。我們經(jīng)常能看到新進(jìn)一年級(jí)的學(xué)生走到學(xué)校門口就是哭，就是不愿意進(jìn)去。家長(zhǎng)焦慮萬分，各種哄騙、批評(píng)、教訓(xùn);班主任們則責(zé)怪家長(zhǎng)嬌慣孩子;有的老師還要求家長(zhǎng)過來陪讀。但由于沒有明晰小西問題的內(nèi)在，更多的就像阿心描述的那樣，大人們弄得精疲力竭，卻依然效果甚微。

遇到此類問題，輔導(dǎo)老師要明確，我們的任務(wù)不是作為另一個(gè)老師對(duì)她進(jìn)行說教，而是理解她的處境，協(xié)助她看到自己現(xiàn)在為什么會(huì)這樣，同時(shí)幫助她轉(zhuǎn)換視角，從危機(jī)中看到生機(jī)，從黑暗中看到光明，從而拾起原有的克服困難的魔杖。針對(duì)小西的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)老師可從如下幾個(gè)層面著手：

一、接納、外化情緒

（一）情緒普同感

告訴小西，從幼兒園升入小學(xué)，產(chǎn)生擔(dān)心、害怕的反應(yīng)是十分普遍的，絕不只你一人。讓她產(chǎn)生這種“原來許多人也同我一樣??！”的平常感，對(duì)于她能面對(duì)自己的情緒十分重要，那么她就無需過于看重自己當(dāng)下的擔(dān)心、害怕。

（二）情緒外化

一個(gè)人應(yīng)對(duì)情緒的方式也有良好的應(yīng)對(duì)方式和不良的應(yīng)對(duì)方式。不良的應(yīng)對(duì)方式有三種：第一種是認(rèn)同情緒是我的全部;第二種是回避，故意忽略無視情緒;第三種是排斥抗拒情緒。目前小西就用了認(rèn)同“情緒是她的全部”這個(gè)應(yīng)對(duì)方式，陷在情緒里走不出來，需要通過體驗(yàn)和學(xué)習(xí)來外化情緒，把情緒和自己分開來，從而更好地處理情緒。

1.角色扮演體驗(yàn)不良的應(yīng)對(duì)方法

把大抱枕當(dāng)作不良情緒“擔(dān)心、害怕”，讓小西和“擔(dān)心、害怕”緊緊擁抱。停留幾分鐘后，再讓小西靜靜去感受當(dāng)下她和“擔(dān)心、害怕”的關(guān)系，感悟到本來擔(dān)心、害怕是一種狀態(tài)、一種情緒，而現(xiàn)在我卻和它高度融合了，我也就成了“擔(dān)心、害怕”。

2.空椅子技術(shù)體驗(yàn)有效的應(yīng)對(duì)方式

將大抱枕“擔(dān)心、害怕”放在椅子上，小西坐到它的對(duì)面。讓小西看向?qū)γ娴摹皳?dān)心、害怕”并和它對(duì)話，最后告訴它：“擔(dān)心、害怕”，你只是我心理內(nèi)在的一個(gè)部分，并不是我的全部。我承認(rèn)你的存在，你就在這里，我也會(huì)選擇在這陪你，我愿意面對(duì)你、關(guān)注你、接納你。

二、挖掘內(nèi)在能量，促進(jìn)具體行動(dòng)

接下來就要幫助小西厘清自己適應(yīng)中的具體困難，激起她愿意去做調(diào)整的動(dòng)力和能力。根據(jù)一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，可采用“心靈圖卡”的方式協(xié)助其進(jìn)行表達(dá)——很多時(shí)候，表達(dá)出來就是療愈了。（心靈圖卡是一套潛意識(shí)投射卡，由兩組各88張的卡牌組成。其中一組是比較小的水彩畫圖案，里面包含了我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)層面;另外一組牌上面有文字，可以作為這些水彩畫圖案的背景。當(dāng)圖卡被放進(jìn)文字卡里，它們就會(huì)產(chǎn)生特別的組合，傳達(dá)出某種訊息，從而激發(fā)當(dāng)事人形成對(duì)自我問題的洞見。）

（一）曾經(jīng)值得驕傲的事件——身上具備的能力

回憶曾經(jīng)讓你感到驕傲、自豪、開心的事件，看向面前的圖卡，選擇能代表那些事件的圖卡和咨詢師一一分享。

說說是因?yàn)槟闵砩嫌性鯓拥哪芰Σ拍苁沟眠@些美好在你生命中發(fā)生，再看向面前的圖卡，選擇能代表你擁有能力的圖卡后分享。

（二）學(xué)習(xí)及生活上的困惑——努力

回憶最近在學(xué)校生活上讓你感到無助、悲傷、失落、迷茫的事件，看向面前的圖卡，選擇能代表那些事件的圖卡一一分享。

然后說說你都做了什么，才幫助你順利度過這段悲傷的呢？再看向面前的圖卡，選擇能代表你所做的努力的圖卡后分享。

（三）希望——行動(dòng)

若下周在你的學(xué)習(xí)生活中有美好的事件發(fā)生，你希望是什么？選擇圖卡后分享。再說說你只要做到什么，這個(gè)美好的事件就能發(fā)生在你的學(xué)習(xí)生活中呢？選擇圖卡后分享。

這個(gè)過程沒有教誨的話，也沒有所謂的指點(diǎn)迷津，但所有的提問都在啟發(fā)她說出她內(nèi)心想說出的話，推動(dòng)她看到自己身上所擁有的資源，推動(dòng)她向前邁出一步。

三、家校合作助推成長(zhǎng)

孩子的成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)、學(xué)校的幫助。新學(xué)期伊始，像小西一樣因剛進(jìn)新環(huán)境而產(chǎn)生的焦慮與不適應(yīng)感的情況還不在少數(shù)。所以，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)緊密合作，幫助和推動(dòng)他們更好地去適應(yīng)。

首先學(xué)校應(yīng)布置充滿童趣的校園環(huán)境，讓孩子們一踏進(jìn)校門就感覺到溫暖而親切。教學(xué)方式要具體、形象，使課堂充滿活力。班主任老師為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松善意的氛圍，教會(huì)小西去覺察自己的情緒，表達(dá)自己的情緒，管理自己的情緒。鼓勵(lì)小西克服困難，同時(shí)需要耐心，給她適應(yīng)的時(shí)間。和家長(zhǎng)多溝通，及時(shí)了解孩子在家的情況，對(duì)癥下藥。

其次小西的家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，孩子不愿意上學(xué)不是態(tài)度問題，更不是道德問題，根本的原因是孩子安全感的缺失，因而出現(xiàn)了情緒上的緊張、焦慮。所謂關(guān)系勝過教育，家長(zhǎng)自己先不要焦慮，要平常心看待，愿意潛下心來傾聽孩子的心聲，陪伴孩子;創(chuàng)造平臺(tái)，讓孩子和同班同學(xué)交往，鼓勵(lì)孩子做分享者、合作者;和孩子協(xié)商，尊重孩子的想法，共同制訂生活作息、學(xué)習(xí)等方面的計(jì)劃;同時(shí)和班主任老師多溝通，共同商量如何更好地幫助到孩子。相信有了大家的理解和善意，小西以及和小西一樣的孩子們能夠很好地渡過這段適應(yīng)不良的迷茫期，迎接五彩的小學(xué)生活。

本欄目合作媒體

@心海揚(yáng)帆團(tuán)隊(duì)

微信公眾號(hào)

心海揚(yáng)帆團(tuán)隊(duì)公眾號(hào)簡(jiǎn)介：全國知名心理健康教育特級(jí)教師鐘志農(nóng)老師團(tuán)隊(duì)主辦，延續(xù)曾經(jīng)的中小學(xué)心理輔導(dǎo)第一論壇——心海揚(yáng)帆的精神和血脈，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代繼續(xù)為全國心理輔導(dǎo)老師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，為中小學(xué)心理老師、學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育事業(yè)繼續(xù)前進(jìn)。

這里將不定期發(fā)布輔導(dǎo)案例以及資深心理老師們對(duì)案例的分析以及處理，有興趣提升自我輔導(dǎo)能力的老師敬請(qǐng)關(guān)注。如果你也有案例希望來和大家一起研討，請(qǐng)將案例發(fā)送給我們（郵箱yeshang0@qq.com），對(duì)于案例你有任何看法，歡迎在公眾號(hào)下方留言，參與討論！

特約編審/蘇林