我不是一無(wú)是處的人

吳小紅

一位班主任崩潰地向我求助：“吳老師，你幫我跟陳浩（化名）聊聊，他到底想要做什么！上課睡覺(jué)，考試交白卷，完全無(wú)視我，他快要把我逼瘋了！”在班主任急切地懇求下，我和陳浩同學(xué)開(kāi)始了第一次見(jiàn)面。

一、興趣入手，搭建關(guān)系

陳浩雙手插在口袋里，鼻孔朝天地走進(jìn)咨詢室——陳浩的防御和抗拒，使得我只能采用迂回戰(zhàn)術(shù)。

我：今天我想跟你了解一下你好朋友的事。

陳浩：你直接問(wèn)他就好了，叫我干嗎？

我：我也會(huì)跟他聊。俗話說(shuō)，旁觀者清，所以我想聽(tīng)聽(tīng)你的觀點(diǎn)。班主任說(shuō)他最近作業(yè)都沒(méi)有完成，你知道他晚上回家在做什么嗎？是不是遇到什么事情？

陳浩：我怎么知道，我又不跟他住一起！

我：我以為他會(huì)跟你這位好朋友說(shuō)。

陳浩不耐煩說(shuō)道：他還能干嗎？玩游戲唄！

我（點(diǎn)了點(diǎn)頭）：他會(huì)和你一起打團(tuán)隊(duì)賽嗎？（陳浩看著我，不回答）

我笑著說(shuō)：不會(huì)是他玩得比你好，每次帶你“飛”吧？

陳浩：胡說(shuō)！每次都是他們求著我的！

我：那你打游戲肯定很厲害！是每天晚上都打游戲，才變得這么厲害的嗎？

陳浩：嘿嘿，小菜一碟！每天晚上我都上線的。

我：那看來(lái)你的操作能力挺好的。

陳浩：玩電腦，So easy！

我：你還對(duì)什么感興趣？

陳浩：不知道，我要回去上課了。

我：謝謝你。下次可以跟你的朋友一起來(lái)。

陳浩表現(xiàn)出無(wú)所謂的樣子，隱隱地對(duì)他人有著很深的防御，似乎誰(shuí)都走不進(jìn)他的心里。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，母親一直強(qiáng)調(diào)：“我和他爸都很優(yōu)秀，怎么會(huì)生出這么沒(méi)用的廢物？”

與陳浩媽媽的幾次電話交流之后，我與陳浩開(kāi)始了正式的約談。

二、原生家庭，探索緣由

我：如果用5個(gè)詞形容你自己，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？

陳浩：沒(méi)用、帥氣、義氣、廢物、暴躁。

我：第一次聽(tīng)到有人用“沒(méi)用、廢物”形容自己。你為什么用這兩個(gè)詞呢？

陳浩：就是一個(gè)廢物啊！

我：誰(shuí)對(duì)你說(shuō)過(guò)？

陳浩：我爸媽。

我：他們經(jīng)常這樣說(shuō)，還是偶爾講過(guò)一次？

陳浩：很多次吧，記不清了。

我：一般遇到什么事情，他們會(huì)這樣說(shuō)你呢？

陳浩：學(xué)習(xí)、考試。（抓了抓自己的頭發(fā)）

我：好像提到學(xué)習(xí)，你的心情不是很好？

陳浩：如果是你總是因?yàn)閷W(xué)習(xí)被罵，你會(huì)高興嗎？

我：我可能會(huì)憤怒、生氣、委屈。老師小時(shí)候家里人重男輕女，我總是被忽視的那一個(gè)，心里很不甘心，我就咬緊牙認(rèn)真學(xué)習(xí)，直到小學(xué)五年級(jí)期末考了高分，終于得到了爸媽的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。

陳浩：沒(méi)用的，不管我考多少分，我媽都是不滿意的。

我：聽(tīng)起來(lái)，你媽好像要求非常高。你能具體說(shuō)一說(shuō)你媽的事嗎？

陳浩：我媽很厲害的，她現(xiàn)在比她的同事都要優(yōu)秀。我爸爸也很厲害。他們都很優(yōu)秀。

我：嗯嗯，你父母都很優(yōu)秀，聽(tīng)起來(lái)你挺為爸媽驕傲的？

陳浩：呵呵，還有厭惡吧。我為他們驕傲的同時(shí)換來(lái)的是我爸媽對(duì)我的嫌棄——我媽總說(shuō)“我們兩個(gè)人這么優(yōu)秀，怎么會(huì)生出你這樣的廢物”！

我：你媽媽的這句話給你帶來(lái)了很大的傷害，你父母的優(yōu)秀給你帶來(lái)了壓力。

陳浩（捂著臉）：我小學(xué)一年級(jí)也是經(jīng)常考100分的，但是他們從來(lái)不表?yè)P(yáng)我;如果我沒(méi)有考到100分，他們就會(huì)罵我，有時(shí)候還動(dòng)手打我，說(shuō)我不認(rèn)真。慢慢地，我就不想學(xué)習(xí)了，反正學(xué)得再好，他們也不會(huì)滿足的，他們的要求永無(wú)止境，我根本達(dá)不到。我在他們眼里就是一個(gè)廢物！

我：我似乎看見(jiàn)一個(gè)孩子很努力學(xué)習(xí)，拼盡全力想獲得爸媽認(rèn)可，卻一直沒(méi)能如愿，還被批評(píng)教訓(xùn)。你真的挺不容易的……

陳浩（眼里充滿了感激）：老師，我真的是個(gè)廢物吧，不配做他們的孩子吧？

我：你當(dāng)然不是廢物！相反，你是個(gè)上進(jìn)、積極、勇敢的孩子。只是，現(xiàn)在在成長(zhǎng)的道路上遇到了困難。我想老師也許能幫你一把。

三、扶助父母，同心戮力

陳浩非常在意父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，卻永遠(yuǎn)滿足不了父母的期待。他既敬佩優(yōu)秀的父母，又厭惡父母對(duì)自己的態(tài)度。這樣的矛盾心態(tài)讓他時(shí)常感到慚愧、內(nèi)疚，進(jìn)而自我攻擊和退行。解鈴還須系鈴人，為了找到問(wèn)題解決的關(guān)鍵，我邀請(qǐng)陳浩父母來(lái)了學(xué)校。

陳浩父母雖然坐在雙人沙發(fā)上，但是兩人各坐沙發(fā)一頭，距離很遠(yuǎn)。父親雙手環(huán)抱在胸前，靠著沙發(fā)，不說(shuō)話。

我：對(duì)于孩子的現(xiàn)狀，你們有什么想法嗎？

母親：再不聽(tīng)話就讓他復(fù)讀一年。

我：復(fù)讀就能解決問(wèn)題了嗎？問(wèn)題依然在那。

母親：那怎么辦？我們打也打了，罵也罵了，這個(gè)孩子教不好啊！

我：您有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，從開(kāi)始談話到現(xiàn)在，您一直在否定孩子。

母親：我有嗎？

我：您有。您說(shuō)孩子不努力、不聽(tīng)話、笨、不省心，而且一直強(qiáng)調(diào)“你們倆這么優(yōu)秀，怎么生出了他”，充滿了對(duì)孩子的嫌棄和不滿。我想他也一定感受到了。

母親：我說(shuō)的是事實(shí)。

我：陳浩媽媽，我不清楚您是否意識(shí)到這樣的話會(huì)讓他深受打擊。到底是孩子不認(rèn)真不努力，還是您的要求過(guò)高？

母親：嗯？！從來(lái)沒(méi)有人這樣說(shuō)過(guò)。

我：如果讓您感到難受，那萬(wàn)分抱歉。但我必須得指出來(lái)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)您的要求很高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有些苛刻，總是批評(píng)和否定。用孩子的話來(lái)說(shuō)，您總有無(wú)盡的要求，即使這次他達(dá)到了，您只會(huì)說(shuō)爭(zhēng)取下次考得更好。

母親：我這是為他好！指出他的缺點(diǎn)和不足，避免他驕傲。

我：您的出發(fā)點(diǎn)是好的，方式方法可能不適用于他，有沒(méi)有考慮過(guò)陳浩想要什么？

母親：嗯……他想要什么？

我：陳浩多次和我說(shuō)過(guò)，他很崇拜你們，也很想得到你們的認(rèn)可。

母親：啊？！（若有所思的樣子）

我：陳浩爸爸，您一直在聽(tīng)我們說(shuō)，能說(shuō)說(shuō)您的看法嗎？

父親：我很少在家，工作比較忙，都是他媽媽在管他。我覺(jué)得他媽媽批評(píng)得多了點(diǎn)兒。

我：那您對(duì)陳浩的現(xiàn)狀有什么想法嗎？

父親：看他媽媽吧，家里都是她說(shuō)了算。

我：您有沒(méi)有想過(guò)，爸爸的教育對(duì)兒子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，特別是青春期的孩子，可能更愿意跟同性的父母溝通。您有沒(méi)有想過(guò)，能不能多花點(diǎn)兒時(shí)間陪他，或者跟他聊聊呢？

父親：花時(shí)間是可以的，只是有用嗎？（看向陳浩母親）

我：我們先試試，萬(wàn)一有些話陳浩愿意跟您說(shuō)呢？

母親：先試試吧，我也向朋友去請(qǐng)教下，學(xué)學(xué)怎么跟孩子溝通。

四、多元智能，看見(jiàn)優(yōu)勢(shì)

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出了多元智能理論。我運(yùn)用多元智能分類卡幫助陳浩認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)能力，初步修正他的非理性信念“我是一個(gè)一無(wú)是處的人”。

我：從你選擇的這些卡片中，我看到了你的優(yōu)勢(shì)智能有音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能以及人際智能。音樂(lè)智能就是感知音調(diào)、旋律和節(jié)奏的能力;運(yùn)動(dòng)智能就是用肢體來(lái)表達(dá)想法感受，創(chuàng)造事物的能力;而人際智能就是辨識(shí)他人意向，恰當(dāng)反應(yīng)的能力。你對(duì)這樣的結(jié)論認(rèn)可嗎？

陳浩（點(diǎn)了點(diǎn)頭）：音樂(lè)方面還可以。這也算能力？

我：當(dāng)然算！能力有很多，你的鋼琴?gòu)椀煤芎茫@也是能力。

陳浩：我鋼琴有10級(jí)！在小學(xué)五年級(jí)就考到了，不過(guò)我媽媽后來(lái)不讓我學(xué)了。

我：哇，你真厲害！

陳浩：那這樣說(shuō)，我電腦方面也很厲害。我打字很快，打游戲很厲害。

我：打字、打游戲可以算是運(yùn)動(dòng)智能的能力，那我們可以這樣認(rèn)為，你的動(dòng)手操作能力很好。我們?cè)賮?lái)看你剛才擺放的卡片中，哪些是你認(rèn)為非常符合又想提高的能力呢？

陳浩：學(xué)習(xí)音樂(lè)快、能夠創(chuàng)作或改編音樂(lè)這兩個(gè)是我擅長(zhǎng)的，我想要繼續(xù)學(xué)。其實(shí)我還會(huì)彈吉他，但是我媽媽不允許我彈，說(shuō)這些事不務(wù)正業(yè)。

我：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，如果是你想的、感興趣的，你可以學(xué)得好。這樣的優(yōu)勢(shì)能力需要好好保護(hù)和發(fā)展。至于你母親那里，我們一起想辦法來(lái)勸說(shuō)一下。

陳浩：但是我媽媽只允許我學(xué)習(xí)。所有的時(shí)間都給了文化課學(xué)習(xí)。

我：你有沒(méi)有想過(guò)，如果你的成績(jī)達(dá)到你媽媽的一些要求，是不是你就有時(shí)間去做自己想做的事了？

陳浩：我不知道我媽媽會(huì)不會(huì)同意。

我：我和你媽媽聊過(guò)，她愿意嘗試去改變自己。而你也得有所行動(dòng)和改變，這樣你媽媽才會(huì)同意你去學(xué)音樂(lè)。

陳浩：有道理。

我：你喜歡音樂(lè)，要看懂歌詞，想要表達(dá)，或者自己編寫(xiě)歌詞，這些是不是跟語(yǔ)文息息相關(guān)呢？

陳浩（點(diǎn)了點(diǎn)頭）：語(yǔ)文有些難。

我：語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，但是你可不可以先從背誦古詩(shī)詞、散文出發(fā)呢？很多流行歌曲的歌詞都是源自這些文章啊。

陳浩：對(duì)哦，這倒不錯(cuò)……

我：那我們先去嘗試，你在這期間遇到困難可以再來(lái)找我。

五、知行并進(jìn)，及時(shí)賦能

運(yùn)用多元智能分類卡，幫助陳浩再次認(rèn)識(shí)他的能力，樹(shù)立“每個(gè)人的能力各不相同，各有各的優(yōu)勢(shì)能力”的信念。

我：這個(gè)月，你進(jìn)步很多。老師們都在夸你。我們看下，這次選擇的卡片比上次豐富多了。我們先來(lái)探討下你想提高的能力。

陳浩：詞匯量豐富。我有時(shí)想表達(dá)，但是詞窮，就尬聊了。

我：這個(gè)時(shí)候確實(shí)尷尬。有沒(méi)有想到什么好方法？

陳浩（笑著）：看書(shū)，看一些經(jīng)典著作。

我：我們心理中心的書(shū)可以隨時(shí)借閱，圖書(shū)館的書(shū)也可以借。我們兩人一起讀一本書(shū)，做一些筆記，每周一中午我們分享，你也可以邀請(qǐng)一些同學(xué)一起參與。

陳浩（點(diǎn)了點(diǎn)頭）：老師，我的這些能力也想提高（指著3張能力卡片）。

我：這是件好的事情。每個(gè)人的能力各不相同，各有自己擅長(zhǎng)的能力。你現(xiàn)在想要提高的4個(gè)能力，我們需要從長(zhǎng)計(jì)議，好好計(jì)劃一下。有位心理學(xué)教授說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是優(yōu)秀的人之所以優(yōu)秀，是他們把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了極致。”如果你能發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的路，你的未來(lái)必將色彩斑斕。

陳浩：那我的成績(jī)這么差……（聲音低沉）

我：陳浩，努力的時(shí)間還有，只要竭盡全力，不管結(jié)果如何都可以問(wèn)心無(wú)愧。如果你無(wú)法考上心儀的普高，也可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)能力和興趣選擇適合的職業(yè)學(xué)校，未來(lái)也能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。今天，我們先來(lái)制訂一下小目標(biāo)，職技校的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)一般要300多分。你現(xiàn)在的總分是……

陳浩：200多分（臉紅了）。

我：咱別急，一切皆有可能。我們來(lái)運(yùn)用SMART原則制訂接下來(lái)的目標(biāo)，S代表具體，M代表可度量，A代表可實(shí)現(xiàn)，R代表相關(guān)性，T代表有時(shí)限。我們可以根據(jù)它來(lái)制訂接下來(lái)一個(gè)月內(nèi)你的各科目標(biāo)，然后制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

陳浩：老師，你能協(xié)助我一起制訂這個(gè)計(jì)劃嗎？

我：當(dāng)然，我們現(xiàn)在就開(kāi)始……

在理論教授和實(shí)踐指導(dǎo)之后，陳浩的非理性信念得到了修正，家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，親子關(guān)系得到了有效的改善。內(nèi)外作用的加持下，使得陳浩精神面貌煥然一新，對(duì)生活、學(xué)習(xí)有了積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不經(jīng)意間穩(wěn)步提升。

像陳浩這樣的情況并非個(gè)例，不少家長(zhǎng)并不清楚孩子的優(yōu)勢(shì)能力以及適合的方向，只用分?jǐn)?shù)衡量一切，沒(méi)有滿足孩子的需求，從而與孩子產(chǎn)生隔閡，關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。我們知道，并不是每一位學(xué)生都擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，我們也知道每個(gè)孩子都熠熠生輝，自帶光芒。冰心先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)，時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)。”我們只要做好孩子前行路上的同行者和陪伴者，看見(jiàn)他們的成長(zhǎng)，微笑著為其鼓掌！

編輯/苗嘉琳