“1+X+Y”人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐

李鵬基 徐清泉

摘要：本文以“1+X+Y”人才培養(yǎng)模式為研究內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際需要，提出了高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)新課程體系建設(shè)思路。從崗位-能力-課程關(guān)系分析研究出發(fā)，結(jié)合“1+X證書”課證融通的課程設(shè)計(jì)、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多方面內(nèi)容進(jìn)行課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐。最后結(jié)合“1+X+Y”人才培養(yǎng)模式的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：“1+X+Y”培養(yǎng)模式;課程體系;研究與實(shí)踐

中圖分類號：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）21-0147-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新信息技術(shù)不斷融合快速發(fā)展，伴隨著市場的業(yè)務(wù)的迅猛增長，新技術(shù)領(lǐng)域和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才缺口日益增加。但是也面臨著大量的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在社會中無法找到工作或者找不到適合專業(yè)發(fā)展的工作局面，究其原因，課程體系與職業(yè)能力需求的偏差或不合理是最根本的問題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，通過構(gòu)建“1+X+Y”人培教育模式，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“1”網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)脫離問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“X”崗位模塊課，實(shí)現(xiàn)崗位工作中就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，融入“Y”行業(yè)應(yīng)用實(shí)踐課，實(shí)現(xiàn)行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新教育培養(yǎng)[1-2]。實(shí)現(xiàn)“X”等級證書的內(nèi)容銜接融入崗位模塊課，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓展了學(xué)生專業(yè)技能，提升了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。圍繞高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提升，探索實(shí)踐“1+X+Y”新模式的新課程體系是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，開展研究“1+X+Y”教學(xué)模式下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐改革，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求。

1 課程體系建設(shè)思路

近幾年，蘭州外語職業(yè)學(xué)院專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師通過對接國家高職專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場崗位需求，學(xué)院生源實(shí)際等開展大量就業(yè)崗位分析研究工作，形成以信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的實(shí)際工作過程和職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照ICT工程師職業(yè)技能人才培養(yǎng)成長教育規(guī)律和信息技術(shù)人才需求客觀市場規(guī)律，以網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)施所形成的工作崗位細(xì)分，從網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工程師、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師、技術(shù)支持工程師等，具體研究各個(gè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和要求，分析具體崗位工作任務(wù)。以滿足專業(yè)知識和職業(yè)技能的系統(tǒng)性和實(shí)用性的課程體系，又有機(jī)融合創(chuàng)新就業(yè)教育服務(wù)模式為目標(biāo)，逐步形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育理念的學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改進(jìn)構(gòu)建工作思路[3-4]。

構(gòu)建“1+X+Y”人培模式需要在本專業(yè)課程體系中引入企業(yè)崗位實(shí)踐應(yīng)用、職業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目培訓(xùn)等重要內(nèi)容，由項(xiàng)目經(jīng)理或資深能工巧匠開展融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)。通過課證融通課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施，推進(jìn)“1+X證書”制度改革工作落實(shí)。結(jié)合企業(yè)實(shí)際就業(yè)崗位需求，深入進(jìn)行學(xué)科交叉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺教育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人工作局面。

常態(tài)化組織師生積極參加各級各類專業(yè)技能競賽活動(dòng)。不斷提高學(xué)生競賽參與率和競賽成績。通過“1+X證書”制度改革工作落實(shí)，構(gòu)建“崗課賽證”融合的人才培養(yǎng)新模式，既實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)有效開展，又培養(yǎng)學(xué)生具備新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

通過產(chǎn)教融合方式深入校企合作實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)工作，充分發(fā)揮第二課堂教育在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性彰顯，形成良好的創(chuàng)新教育校園文化氛圍。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織各類社會實(shí)踐活動(dòng)、科技節(jié)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等創(chuàng)新教育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)施和管理能力、良好的溝通能力和服務(wù)意識、在校期間能夠具有學(xué)習(xí)新技術(shù)能力及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力[5]。

2 課程體系建設(shè)內(nèi)容

2.1 崗位→能力→課程建設(shè)

通過對蘭州地區(qū)中電萬維、飛天網(wǎng)景、蘭州大方電子等20多家ICT企業(yè)實(shí)地訪談?wù){(diào)研，深入了解地方區(qū)域骨干ICT企業(yè)的用人崗位需求，跟蹤和調(diào)查蘭州外語職業(yè)學(xué)院150多個(gè)已畢業(yè)就業(yè)學(xué)生崗位工作情況。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行大量網(wǎng)絡(luò)招聘崗位數(shù)據(jù)挖掘分析，基本摸清和掌握企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位從業(yè)人員的崗位、數(shù)量、薪資待遇、職業(yè)資格證書、學(xué)歷、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等需求情況分析后，形成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理實(shí)一體化的核心技能培養(yǎng)職業(yè)課程體系。通過專業(yè)建設(shè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才往往需要具有較強(qiáng)的崗位工作能力，對各類高職院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才提出更高要求，不但需要掌握專業(yè)知識和技能，更要結(jié)合地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展趨勢新情況，培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力、溝通交流能力和項(xiàng)目管理職業(yè)能力。課程建設(shè)必須研究確定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求與核心技能課程知識和技能培養(yǎng)目標(biāo)之間的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系。

2.2 結(jié)合“1+X證書”，課證融通改革

推行“1+X證書”制度，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)改革。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理崗位方向的課程群為例，根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位核心能力以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維1+X證書要求，來優(yōu)化企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建及系統(tǒng)管理崗位方向的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)職業(yè)證書與專業(yè)課程無縫銜接。融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建及系統(tǒng)管理方向與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維X證書（中級）課證融通設(shè)計(jì)如表1所示。

蘭州外語職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從職業(yè)資格認(rèn)證與崗位技能等方面要求，對接專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)工作，突破傳統(tǒng)的課程知識體系的限制，以對接網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維“1+X”職業(yè)技能等級證書模塊為主，兼顧Web前端開發(fā)、Java Web應(yīng)用開發(fā)等多個(gè)課證融通系列“1+X”職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)和要求的新課程體系。按照職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線的要求，重構(gòu)了課程體系的五大課程模塊：公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)技能課模塊、專業(yè)素質(zhì)拓展模塊。通過“1+X+Y”培養(yǎng)模式的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)工作，新課程體系設(shè)計(jì)合理、方便實(shí)施，有力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的課程建設(shè)工作。

2.3 對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展綜合職業(yè)素質(zhì)

從當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀及其存在問題出發(fā)，從企業(yè)崗位職責(zé)對人才培養(yǎng)模式和人才能力新需求進(jìn)行分析，通過對比分析目前職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案制定中的問題和不足。從人才市場供需矛盾出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀、必要性和緊迫性。通過積極組織學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程的方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目施工基本能力，提高個(gè)人組織協(xié)調(diào)能力和良好的創(chuàng)新意識。

借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析本專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，通過構(gòu)建“1+X+Y”教學(xué)模式，將創(chuàng)新精神培養(yǎng)嵌入“X”崗位模塊課，實(shí)現(xiàn)崗位技能教育，對接Y企業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用課（就業(yè)平臺課程），實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量提升。在教學(xué)實(shí)踐過程中，積極“走出去，請進(jìn)來”，校企合作資源共享開展“1+X”課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，形成“1+X+Y”的校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)體系，根據(jù) “1+X+Y”人才培養(yǎng)模式，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確職業(yè)崗位要求及能力。將專業(yè)課程和行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，分配到相應(yīng)的“1”平臺課、“X”崗位模塊課、“Y”行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐課中。

如圖1所示，在新構(gòu)建課程體系中，“Y”行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐課開設(shè)包括無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與實(shí)施、設(shè)備基礎(chǔ)信息配置、網(wǎng)絡(luò)搭建與部署、云計(jì)算服務(wù)搭建與企業(yè)應(yīng)用等新技術(shù)新內(nèi)容，這與學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程體系內(nèi)容設(shè)計(jì)基本一致;在新課程體系重構(gòu)工作中將專業(yè)素質(zhì)拓展課程新增了云平臺運(yùn)維與開發(fā)、軟件工程與項(xiàng)目管理、IT職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練等多門專業(yè)就業(yè)技能課程和創(chuàng)新就業(yè)素質(zhì)拓展課程，課時(shí)合計(jì)180多課時(shí)，通過專業(yè)拓展素質(zhì)課程既增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和就業(yè)技能拓展崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求，也同時(shí)滿足了技能大賽參賽學(xué)生學(xué)習(xí)要求。實(shí)現(xiàn)以技能大賽為抓手，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)工作。

3 結(jié)論

從高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群分析研究出發(fā)，重點(diǎn)進(jìn)行崗位-能力-課程關(guān)系分析研究，從“1+X”職業(yè)證書與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多方面要求，銜接人才培養(yǎng)工作中知識技能和職業(yè)素質(zhì)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系，重新構(gòu)建基于“1+X+Y”模式的人才培養(yǎng)方案，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行積極的深入探索。通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和重構(gòu)課程體系實(shí)踐工作，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)新課程體系建設(shè)工作。為實(shí)現(xiàn)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，奠定扎實(shí)的人才培養(yǎng)工作基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】