淺析初中物理教學中如何培養學生自主學習能力

佟麗莎

為了讓學生在學習中獲得優異成績并且在未來生活和工作中獲得更好的發展，初中物理教師在教學中要注重學生自主學習能力的培養。文章通過行動研究法、案例分析法、經驗總結法探討初中物理教學中如何培養學生的自主學習能力。實踐結果表明，培養學生自主學習能力有助于改善師生關系，激發學生潛能。新課改明確強調自主學習的意義，并要求教師在工作中去落實它，改變過去直接向學生“投喂”知識的教學方式，轉變為引導學生自主學習，這是推動教學改革與發展的重要途徑。然而，現下初中物理教學中，部分教師對此缺乏認識與經驗。

一、學生自主學習意義

首先，它能夠改善師生關系，培養學生良好的學習習慣。傳統的“講解—接受”式教學法讓學生養成了凡事依賴老師的不良習慣，形成了惰性思維，尤其是“等、靠要”思想，這對他們的學習與未來成長極其不利。而引導學生自主學習，可以在一定程度上實現師生角色的變化，學生成為主動學習者，教師成為引導者，這有助于良好師生關系的構建，而且也讓學生養成了凡事依靠自己而不是依賴他人的良好習慣。

其次，它可以鍛煉學生的諸多能力。引導學生自主學習，從本質上來說就是讓學生親自參與知識探究與體系構建中，學生的能動性被調動，學習不再被動而是主動，因為切身參與到對知識的探究，所以學生不僅對知識有了更加深刻的理解與記憶，更重要的是各方面能力得到培養。通俗來說，學生通過自己的雙手獲得了“魚”，不僅得到了“魚”，更得到了捕魚技術，尤其是解決問題的能力。

除此之外，學生需求存在差異性，培養他們的自主學習能力從某種程度上來說就是讓學生親自參與知識建構，所以他們可以自己掌控學習過程，而不是被動等待教師給予，而他們對自己的需求、能力有深刻的認識，所以可以有針對性地設計學習計劃，確保自身需求得到滿足。

二、培養學生自主學習能力的措施

（一）合理運用導學案

預習環節至關重要，教師可以以這個環節為切入點，通過導學案對學生進行引導，讓學生自主掌握學習過程。

例如，在教學“光的直線傳播”時，我圍繞教學目標即“讓學生知道光源的概念、理解光的直線傳播和應用”設計導學案，先明確地指出這節課需要掌握的知識以及重難點，然后通過填空題、選擇題的形式讓學生知道光源是什么，要求學生根據對光源以及光的直線傳播等知識的理解將生活中的各種光線畫出來。這樣的導學案比較簡單，很容易讓學生抓住重點，學生在導學案的引導下自主學習課本上的知識并完成相應的題目，自主學習意識與能力得到培養。

（二）采取探究式教學法

傳統課堂以“一言堂”為主，臺上是教師在講，臺下是學生在聽，這讓“教”與“學”由于零互動而處于脫節狀態。但自主學習不一樣，它要求學生主宰課堂，掌握主動權。所以，這是對傳統教學的顛覆，教師需要及時調整思想觀念，尊重學生，并根據他們的特點和需要營造輕松的氛圍，鼓勵學生提問，采取探究式教學法，從而實現培養學生自主學習能力的目標。

例如，在教學“壓強”時，我用多媒體將生活中涉及壓強的現象給學生呈現出來，如人們用扁擔去挑東西而不是用竹棍去挑、雙肩書包的包帶做得比較寬，然后問學生通過這些生活現象想到什么，學生提出各種各樣的問題，如“是不是壓強大小與受力面積有關？”“是不是壓強的大小與受力方向有關？”在學生提出自己的疑惑后，我組織他們開展物理實驗，驗證猜想，其自主學習意識均得到了培養。

新教育形勢下，教師應樹立與時俱進的教學理念，先要從思想上意識到尊重學生主體性是教師必須落實的任務，有意識地培養學生的自主學習能力，然后再思考如何制定出以學生為中心的教學方案，秉持著全過程貫穿的原則，讓學生真正參與知識探究，通過自身能力去獲取知識，既得“魚”又得“漁”。

參考文獻：

[1]徐莉.初中物理教學中學生自主學習能力的培養策略探究[J].考試周刊，2020（83）：127-128.

[2]沈英.探討如何在初中物理教學中培養學生自主學習能力[J].數理化解題研究，2020（23）：75-76.

[3]江林，王林.生態教育理念下初中物理教學如何培養學生自主學習能力[J].教育科學論壇，2019（32）：18-19.