高校設計學類專業本科畢業設計（論文）分類管理模式探究

王瑋

關鍵詞：設計學專業 畢業設計（論文） 分類管理 教學管理 人才培養

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2022）09-0107-03

引言

畢業設計（論文）是高校設計學類專業人才培養過程中的重要環節，是支撐本專業本科培養目標達成的重要判斷依據，學生綜合運用所學專業知識和技能，理論聯系實踐，在完成畢業環節的過程中得到從事本專業領域理論研究與設計實踐等方面能力的訓練。2020年10月，中共中央、國務院在《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出，“高校要改進學位論文（畢業設計）指導，探索建立應用型本科評價標準，突出培養相應專業能力和實踐應用能力，科學合理制定本科畢業設計（論文）要求”[1]。

近年來，教育部也先后在《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》中，對高校加強畢業設計（論文）的全過程分類管理提出了明確要求。文章從當前全國高等院校設計學類專業本科畢業設計（論文）的現狀及特點出發，對高校設計學類專業本科畢業設計（論文）的分類管理與評價改革進行必要性與可行性分析，嘗試探究其分類管理模式，多措并舉提高本科人才培養質量。

一、設計學類專業本科畢業設計（論文）的現狀與特點

（一）“理論研究”與“設計實踐”并重

設計學類專業本科畢業設計（論文）具有“理論研究”與“設計實踐”并重的特點?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業類教學質量國家標準》中明確提出，“設計學類專業的培養目標旨在培養具有強烈的責任意識、科學的理性精神、領先的審美判斷、系統的專業知識，掌握相應的設計思維、表達、溝通和管理技能，能從事設計研發、推動專業發展、承擔設計教育、相關研究工作，具備自主創業能力，適應我國社會主義現代化建設需要的高層次、應用型藝術設計專門人才，以及適應國家社會經濟文化發展多種需要的復合型應用人才”[2]。

設計學類專業本科畢業設計（論文）首先是培養學生具有理論研究能力，培養學生能夠運用科學與藝術的方法，掌握運用專業理論基本知識和技能解決學術和實際問題的能力，學生能通過自主學習，獨立提出、分析和解決相關理論問題。其次是培養學生具有“設計實踐”的能力，學生通過理論聯系實踐，自主調研考察、實踐學習，可獨立完成實際設計項目、藝術展覽的設計與應用。這既是設計學類專業本科生培養過程中關鍵教學環節，又是對本科生系統的綜合訓練環節。

（二）“畢業論文”與“畢業設計”互證

設計學類專業本科畢業設計（論文）是由“畢業論文（設計報告）”和“畢業設計（創作）”兩部分組成，兩者間具有相互聯系、相互論證的特點。

首先，“畢業論文（設計報告）”是學生選擇專業性、創新性、可行性的研究課題，以設計理論作為理論支撐和研究視域與方法，以設計學涵蓋的各二級學科門類專業展開學理性研究，總結并提出解決實際設計問題的設計策略與方法，并可達到為設計理論與實踐研究提供可參考的意義與價值，主要以學術論文、實踐報告、設計報告、設計策略等形式完成。

其次，“畢業設計（創作）”是以概念設計方案、設計實物等形式呈現，具體如：“視覺傳達設計”的品牌與形象、出版與包裝、傳播與策劃的效果圖與設計實物;“環境設計”的效果圖、施工圖、漫游動畫、沙盤模型;“產品設計”的效果圖與3D打印實物;“服裝設計”的材料、配飾設計及工藝效果與設計實物;“公共藝術”的公共設施設計、藝術創作設計方案與實物;“工藝美術”的手工藝制作設計方案與實物;“數字媒體藝術”“藝術與科技”的動畫、交互設計的設計方案與實物等。

總之，“畢業論文（設計報告）”的理論研究要以“畢業設計（創作）”的設計實踐作為支撐，“畢業設計（創作）”又可論證“學術論文（設計報告）”中的設計理論與研究方法，以及設計策略的合理性與準確性，兩者之間存有互證的特點[3]。當前，高校設計學類專業本科畢業論文多以實際設計項目作為個案研究，以群類案例作共性研究，或以中西方設計實踐案例作比較研究，通過“畢業論文（設計報告）”與“畢業設計（創作）”的互證來完成畢業設計（論文）的整體工作。

（三）“課題項目”與“實踐項目”選題

依托“課題項目”與“實踐項目”是當前高校設計學類專業本科畢業設計（論文）的主要選題方向。首先，學生選擇指導教師主持的縱向課題、橫向課題等“課題項目”作為畢業設計（論文）選題，此類選題在選題來源、理論依據、創新研究等方面均具有較強的可行性和可研究的意義與價值。其次，學生把設計行業的實際需求作為畢業設計選題來源，以“實踐項目”作為設計學類專業人才培養的重要載體，將企業實際設計案例和實踐項目融入畢業設計（論文），學生還可選擇在實習實踐企業、校外實踐教學基地開展畢業設計（論文）研究工作。此外，學生依托“大學生創新創業項目”完成畢業設計（論文）也是近年來的熱點選題，學生即完成了學業計劃任務，同時為自身就業創業提供了孵化條件。

（四）“學科交叉”與“概念設計”突出

隨著高等教育多樣化發展趨勢，設計學專業已成為一個強調多種學科交叉、學術探索與創新實踐并重的綜合性應用專業。正是在“學科交叉”這一特點的影響下，設計學類專業本科畢業成果多以“概念設計”形式呈現，例如：環境設計專業長期以來凸顯出以設計理論、設計史論、設計方法論為理論研究基礎，以人居環境空間為設計對象，以美術學、設計學、建筑學、風景園林學、社會學、生態學等更多學科作為綜合交叉支撐的新學科形態[4]。與環境設計專業相關聯的室內設計、建筑設計、景觀設計、城市設計等分類成為近年來該專業本科畢業設計（論文）的主要選題方向，以“學科交叉”作為研究方法來開展理論與實踐研究。此外，畢業設計過程中采用“概念設計”，以及最終呈現設計成果的概念表現，如概念效果圖、概念分析圖等，這是一種從概念設計的感性思維到理性思維的轉換過程。可以說，“學科交叉”與“概念設計”突出的特點使得設計學類專業本科畢業設計（論文）的表現形式向多維度、多形式方向發展。

二、設計學類專業本科畢業設計（論文）分類管理的必然性與可行性

（一）高等教育多樣化發展，使分類管理成為必然

多樣化是高等教育發展的根本趨勢和基本歷史走向，純粹單一化的高等教育體系只是高等教育發展史上一種特殊和極端形態，多樣化的高等教育系統才是正常的和普遍的存在樣態[5]。不同國家在不同歷史時期的新創造，不斷豐富著高等教育多樣性的內涵，開拓了高等教育的新形態[6]。在我國“十三五”期間，中國高等教育歷史性的進入到了普及化階段，根據《2020年全國教育事業統計主要結果》數據顯示，2020年全國高等教育在學總規模4183萬人，高等教育毛入學率54.4%。國家在“十四五”規劃中提出：到2025年，高等教育毛入學率力爭提升到60%。

近年來，國家高度關注高校本科教育教學質量，2021年教育部在《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025年）》中提出，“普通高等學校本科教育教學應堅持分類指導，為適應高等教育多樣化發展需求，依據不同層次不同類型高校辦學定位、培養目標、教育教學水平和質量保障體系建設情況，實施分類評價、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發展”?？梢哉f，伴隨高等教育多樣化發展，提高高校本科教育教學質量，使設計學類本科畢業論文（設計）開展分類管理與評價成為必然趨勢。

（二）高校教育轉型，提高設計學類專業人才培養能力

伴隨新形勢下社會對人才需求的多元化趨勢，各類高校教育轉型發展同樣使得本科生畢業設計（論文）分類管理成為必然趨勢。2015年教育部等三部委曾在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中強調，“推動轉型高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”。

近年來，在上述指導意見的影響下，設計學類專業人才的培養逐漸圍繞培養具有較強理論與實踐水平的高水平人才;拓展產教融合校企合作途徑;增強畢業生就業和創業能力;打破傳統單一的畢業設計（論文）模式，逐漸實現了人才的分類培養與評價，全面提高了人才培養能力，這些都促使畢業設計（論文）分類管理向常態化趨勢發展。

（三）高校因材施教，提高設計學類專業人才競爭力

高校應因材施教，體現教育公平，開展畢業設計（論文）分類管理更能提高設計學類專業人才的競爭力。在設計學類專業畢業要求中，要求所有學生撰寫畢業論文，并完成畢業設計，僅憑單一的畢業論文來考核學生的畢業能力和水平，是不利于學生特長發揮，脫離了“以學生發展為中心”這一教育理念，同時也影響了人才培養多樣性的發展趨勢。

2020年教育部在《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出，“各學校應促進學生全面發展的評價辦法更加多元，應改進畢業設計（論文）的指導;探索建立應用型本科評價標準，突出培養相應專業能力和實踐應用能力”。高校在設計學類專業人才培養過程中，應合理看待學生個性差異問題，只有對畢業設計（論文）進行了分類管理，才能使學生充分發揮潛能，才可達到合理考核學生專業能力和水平，以及提高人才競爭力的需求。

（四）“理論”與“實踐”結合的特點使分類管理具有可行性

設計學類專業始終關注學生在科學、人文、藝術、學術等素養方面的培養和養成，“理論”與“實踐”相結合的專業特點使分類管理具有可行性。學生在完成畢業設計（論文）的過程中應考慮社會前沿熱點問題，對所學專業領域進行充分考察調研，掌握相關理論與研究方法，并得到從事本專業領域理論研究與設計實踐等方面能力的訓練。

學生可以選擇指導教師的科研項目，以及企業實踐設計項目、設計類競賽主題、學生創新創業孵化項目等多種畢業設計選題。這些實踐類選題應在設計基礎理論、設計方法論、設計美學、設計心理學、設計藝術史論等相關理論支撐下具體實踐，學生將理論與實踐進行相互論證，以達畢業要求。此外，高校將優秀畢業設計成果推薦參與設計競賽、校際間聯合畢業展等成果交流實踐活動?？傮w來看，設計學類專業“理論”與“實踐”相結合的特點，使畢業設計（論文）的分類管理具有可行性，并在過程中達到設計學類專業人才培養要求。

三、設計學類專業本科畢業設計（論文）分類管理模式

（一）選題分類：主抓“教師命題”與“學生選題”的分類管理

設計學類專業本科畢業設計（論文）選題須立足于專業前沿，理論聯系實際，盡可能選擇與生產、生活、科研、教育相關的研究性命題。選題可分為“教師命題”“學生選題”兩類;選題應遵循學科專業性、實踐應用性、科技創新性、選題可行性等原則。

第一，在學科專業性方面。選題要符合設計學類專業本科培養目標，滿足人才培養基本要求，選題要有明確的針對性。第二，在實踐實用性方面。選題應盡可能結合設計學類專業領域和行業的發展實際，理論與實踐密切結合;鼓勵“教師命題”和學生“真題真做”，師生可將校外實踐實習單位與設計學類專業相關的實際項目定為畢業設計（論文）選題，采取校企聯合指導的方式。第三，在科技創新性方面。選題應盡可能突出設計領域的科藝結合、創新實踐、技術應用等特征，以更好地滿足社會科技創新之需要。第四，在選題可行性方面。選題要符合設計學類專業本科培養目標和畢業要求;選題可參考當年主辦單位權威、競賽水平高、理論與學術性強的設計類競賽、聯合畢業設計的主題，以此類主題作為畢業設計的選題。

總之，畢業設計（論文）選題要保證學生能在規定時間內完成，選題避免多人同做一題或成組同題;選題應注重題目的改進與更新，不得多年重復做一個題目。對于一些偏離本科培養方案的要求，與培養目標不符或偏離專業方向;范圍過專過窄，不符合本科培養方案中對畢業生能力的綜合要求，達不到全面訓練目的;涉密的課題、綜述類課題、市場調查、電子課件制作等不宜作為畢業選題。

（二）導師分類：兼顧“校內導師”與“校外導師”的雙向管理

設計學類專業畢業設計（論文）實行“導師負責制”，兼顧“校內導師”與“校外導師”的雙向管理。

第一，“校內導師”應由設計學類專業中級職稱以上的全職在校專任教師擔任;“校外導師”應由設計學類專業中級職稱以上的企事業單位專業技術人員兼任。第二，導師應具有較強理論研究與實踐能力，具有設計學類專業相關理論與實踐教學經驗，對所指導的學生整個畢業環節全面負責。第三，對于首次參與畢業設計（論文）指導工作的導師，學校應安排副高級以上職稱的專任教師對其工作進行指導。第四，學生在校外開展畢業設計（論文）教學活動的同時，學校應選派本專業中級及以上職稱的專任教師負責協助校外導師共同指導，有效做到及時跟蹤進度和監控質量。

總之，高校實施“校內導師”與“校外導師”的雙向管理，兩者應共同參與學生畢業實習和畢業設計（論文）的指導工作，既可滿足教學工作，又可幫助學生擇業就業，最終實現良好人才培養效果[7]。

（三）過程分類：兼顧“學術論文”與“設計報告”的分類管理

設計學類專業對畢業設計（論文）工作的過程分類可兼顧“學術論文”與“設計報告”的分類管理，學生可選擇撰寫“學術論文”或“設計報告”來滿足畢業要求。

首先，“學術論文”應圍繞設計學基礎理論、設計方法論、設計史論等展開理論性研究，論文多以理論性、學術性成果來評價和考核學生畢業標準和要求，論文的論點明確、內容詳實、結構完整、邏輯嚴謹、參考文獻標準，滿足畢業論文的國家要求。

其次，“設計報告”是以實訓實踐報告、設計說明書等多種文體形式體現，內容多以實際設計項目的整體概況、設計思路、設計可行性等實踐成果作為評價和考核學生的標準，設計內容闡釋詳實，圖文并茂，圖表注釋準確，滿足設計說明書的體例要求，從而達到本專業的畢業標準和要求。

總之，以“學術論文”與“設計報告”兩種形式開展的分類管理充分體現了設計學類專業理論性、學術性、實踐性、應用性的多向度專業特點，滿足多維度人才培養需求。

（四）特色分類：依托“設計競賽”與“聯合畢設”的分類管理

近年來，各高校設計學類專業不斷嘗試本科畢業設計（論文）的特色教學模式，并取得了較明顯的人才培養效果。各高校多選擇主辦單位權威、競賽級別高、專業性強、理論學術強的設計競賽的競賽題目作為畢業設計的選題，參與全國高校間聯合畢業設計交流等多種特色教學模式探索，為人才培養拓寬了路徑。如“中國人居環境設計學年獎”，先后連續六年以“邊界與融合”“空間與文化”“模式”等主題，對全國各高校環境設計專業畢業設計作品進行評選，多年來涌現出一大批優秀的學生和作品。再如“室內設計6+聯合畢業設計”連續九年先后以“共創共榮-融入世界的文教建筑室內環境設計”“綠色營造-建筑室內裝配化設計”等主題在全國范圍開展畢業設計交流，近百所高校、近萬名師生、幾十家知名國企、央企、設計院聯合參與，搭建起全國環境設計專業本科生學術交流平臺，實現了各高校間、高校與企業間、高校與行業學會間密切交流[8]?？傊?，依托“設計競賽”與“聯合畢設”的特色分類管理模式已為提高本科人才培養質量提供了參考與借鑒。

（五）成果分類：采用“畢業展覽”與“選優參賽”的綜合管理

近年來，畢業設計展覽已成為全國各高?！爱厴I季”中最為人所期待的藝術盛宴，它既是對畢業設計（論文）教學成果的一次檢驗與展示，又是對每位畢業生學業成果的一次考核，更是高校間開展學術交流的藝術舞臺。

首先，從目前高校設計學類專業本科畢業設計展覽形式來看，大多注重科技創新、學科交叉、營造藝術氛圍、突出專業特色，除傳統的展板展示、沙盤模型、漫游動畫等形式外，還積極嘗試選用3D技術打印、數字媒體交互、互聯網展覽等進行畢業成果展示，追求“科藝結合”特色。

其次，在畢業成果中擇優選拔參與全國設計類競賽是各高校畢業設計（論文）分類管理的又一重要舉措。除前文所提到的國家級重量級設計競賽外，各高校還將畢業設計（論文）擇優參評校級及省市級優秀畢業設計（論文）評選，均取得了豐碩的教學成果。

總之，采用“畢業展覽”與“選優參賽”的畢業設計（論文）成果分類管理模式，將是未來高校提高人才培養質量和豐富教學成果的重要管理模式，值得高校間深入推廣與具體實施。

結論

綜上所述，新形勢下社會對人才需求和高等教育呈多樣化發展趨勢，全國各高校應持續開展本科教育教學質量和分類指導等理論與實踐命題的研究與落地實施，穩抓本科教育教學質量，嚴抓畢業生人才培養質量。全國各高校應持續發揮各高校人才培養優勢，從本校設計學類專業本科畢業設計（論文）的現狀及特點出發，圍繞不同類型學生的教育特點，進一步探索并細化畢業設計（論文）分類管理模式，科學合理制定畢業要求，合理解決分類管理過程中所出現的一系列問題，促進設計學學科建設的長足發展，提升高校整體人才培養質量。