立“三大”抓“五關”培養“大氣”中華少年

張紫瑤

[摘要] 針對任教班級學生身上普遍存在的自我中心意識過強、群體融合共生稍弱的問題，以把他們培養成具有大境界、大格局、大追求（以下簡稱“三大”）的新時代中華少年為目標，抓住具有“教育意義”的關鍵人、景、地、時、事（以下簡稱“五關”），逐步形成“目標導引，記錄軌跡，讓學生看到成長”的班級管理特色，產生顯著效果。

[關鍵詞] “三大”;“五關”;“大氣”中華少年;大氣教育

小學階段諸多學校獨生子女居多，他們自我意識較強、責任意識較弱、獨立自主意識不強、金錢觀存在偏差，有效改善、糾正這些問題，已經成為時代命題和教育主題。筆者三年級時接手現任班級后，針對學生們身上普遍存在的自我中心意識過強、群體融合共生稍弱的問題，確立了培養“大氣”中華少年的育人目標，通過抓住關鍵的人、景、地、時、事，系統開展模范、儀禮、勞動、責任和寬容“五大教育”，逐步建構、形成了特色鮮明的“大氣教育”班級管理育人模式，取得明顯成效。

一、摸清生情，掌握癥結，找準“大氣教育”真正切口

只有全面掌握班情、生情和學生生長環境的實情，才能有的放矢地制訂班級目標、實施育人策略。筆者接班后，通過走訪、發放問卷等方式，全面了解學生們的成長環境和教育基礎，發現“自我中心意識過強、群體融合共生稍弱”是該班學生身上存在的普遍問題。摸清生情的具體實施策略如下：

一是整體了解家庭及教養方式，把握成長環境。本班共有59名學生，學生父母61.9%是個體經營戶或企業負責人，34.8%在政府機關或事業單位工作，家庭經濟情況總體良好。通過調查發現，這些家庭的子女教育觀念參差不齊：有超過80%的家長對孩子教育比較重視，也比較理性，但也有10%左右的家長教育方式粗暴、簡單，信奉“棍棒教育”。同時，由于家庭條件比較優越，70%以上的孩子有零花錢自主支配權。

二是客觀把握他們身上的優缺點，洞明教育基礎。筆者根據觀察和其他科任教師的反饋，發現由于該班學生家庭期望值很高，孩子們總體好學上進，上課能夠配合教師，作業習慣較好，學業成績在全年級位居前列。但缺點也比較明顯：自以為是，目空一切少謙遜;率性而為，待人接物少修養;養尊處優，重智輕勞少磨煉;注重自我，漠視公益少擔當;斤斤計較，寬己嚴人少大度。發現與確認孩子們身上的這些問題，為我們下一步制訂“大氣”教育的目標、措施、路徑、渠道、策略提供了充分依據。

二、以小育大，驅動“兩輪”，聚焦“大氣教育”雙重目標

歐陽修說過：“得其大者可以兼其小，未有學其小而能至其大者。”這就啟示我們，學生教育既要強調由小及大，更要防止因小失大。抓住他們身上共同存在的問題，實行群體治理，才能實現育人模式的新突破?；诖耍P者精心設計了以“大氣教育”為核心的個人和班級目標。具體做法如下：

一是更新觀念，精心設計“大氣少年”個人目標。針對該班學生身上普遍存在的“自我中心意識過強”的問題，筆者將他們的個人成長目標分解為兩個階段。年度目標：鞏固三四年級教育成果，做到會反省、會寬容、會關心、會理解、會勞動。長遠目標：使每一位學生成長為具有“大境界（愛國愛黨愛社會）、大格局（團結寬容講合作）、大追求（勤奮上進不懈?。保ê喎Q“三大”）的新時代中華好少年。

二是著眼全面，整體確定“大氣班級”群體目標。在確定個人目標的基礎上，把班級目標也分解為兩個階段的目標。年度目標：學風好、班風正，繼續被評為學校文明班級。畢業目標：將本班打造成為知愛國、能奉獻、講正氣、會合作、懂謙讓、有抱負，模范踐行學校“真實”校訓的優秀班集體，“大氣教育”成為本班特色。

三、對癥下藥，抓住“五關”，推動“大氣教育”有效落實

只有將學生置入實踐性、規范性，富有教育意義的情境之中，教育才會有成效。學生身上的問題找到了，班級育人目標也已確定，設計、推動有效的教育活動就顯得十分關鍵。基于此，筆者以抓住關鍵人、景、地、時、事“五個關鍵”為抓手，大力推進模范、儀禮、勞動、責任和寬容等“五大教育”（見下圖）。具體做法如下：

一是挖掘亮點樹標桿：抓住“關鍵人”，開展模范教育。廣泛搜集近10年來本校50多位優秀少年的先進事跡，作為開展模范教育的譜系。按照勤奮學習、遵守紀律、尊敬長輩、樂于助人、講究公德五類，在班上設置“優秀學子大講壇”，講述優秀學生的細節。

二是弘揚傳統強修養：抓住“關鍵景”，開展儀禮教育。筆者所在校園，有建于明代的孔廟大成殿。學校依托大成殿形成了“朱砂啟智”入學禮、“思樂泮水”成長禮和“真實家書”畢業禮等禮儀教育序列。從三年級開始，我們開展了“晨鐘暮鼓”誦讀，品味經典。講述先賢故事，讓學生在聆聽中感激父母之恩、師長之愛、同伴之情。組織儀禮演練，讓學生學會基本禮儀規范。

三是因地制宜重實踐：抓住“關鍵地”，開展勞動教育。學校在校園內設有“沙氏百草園”，分給各班管理。筆者利用這個陣地，提出“我班花園最美麗”口號，利用活動課時間，全班學生10人一組，輪流值班，記載培管情況。班級花圃在孩子們的精心培育下，成為培養孩子們勞動意識、勞動技能和合作精神的“教育園”。

四是共克時艱擔責任：抓住“關鍵時”，開展責任教育。筆者擔任班主任的這兩三年，正是全國上下抗擊新冠肺炎疫情的關鍵時期。筆者重點開展了如下工作：一是開展主題朗誦會，使學生學會關心社會。二是開展“我給您上一節防疫課”家庭活動，爭創誠信防疫模范家庭。三是組織了“童眼看社會——后疫情下的民生”小型調查，增強學生的社會責任感。

五是美美與共講諒解：抓住“關鍵事”，開展寬容教育。一是組織“家庭故事會”，由姐姐（哥哥）學生分享在家庭中照顧、包容小弟弟、小妹妹的故事。二是組織“寬容系列”讀書活動，推薦《維尼亞傳奇》等一批以寬容為主題的優秀兒童作品。三是組織表演主題歷史劇，學生們自編自演《大度的廉頗》《小氣的周瑜》等，在歷史人物寬容與否的人生成敗中受到教育。

四、目標導引，記錄“軌跡”，形成“大氣教育”育人特色

幾年來，筆者所帶的班級，始終堅持以培養“中華大氣少年”為目標，精心指導學生確立切實可行的階段個人目標，同時以一定方式記錄學生自我努力的軌跡和變化，逐步形成了“大氣班級育大氣人”的管理特色。

一是細化可達目標，讓學生覺得努力就有希望。在教育過程中，我們精心指導學生每學期制訂三個目標：一個“改正性目標”，查找自身一個明顯缺點，作為本學期改正目標;一個“預防性目標”，針對存在的苗頭性問題，作為學期重點防控目標;一個“發展性目標”，尋找學習、思想方面一個突破點，力求再上臺階。

二是記錄努力軌跡，讓學生看得見自己的成長。設計了“成長周記表”，要求每名學生在表上用簡短文字記錄自己所做的事，并將與之相關的材料如證書等收集起來，形成成長檔案。學期結束時，對三個目標的達成進行等級評定，動態化感受一個學期的成長變化。

幾年下來，孩子們身上出現了可喜的“三多三少”現象：集體活動認真負責的多了，敷衍了事的少了;遇到矛盾克己讓人的多了，斤斤計較的少了;熱心公益活動的多了，袖手旁觀的少了。學業、品德取得雙豐收：36人次獲得省奧數、南通市乒乓球等比賽金獎，3名學生被表彰為南通市新時代好少年、三好學生。在全校班級評比中，班級3次被評為優秀班集體。

從個體發展規律來看，盡管兒童自我中心只是兒童心理發展的低級水平的表現，將會隨著智慧的成長、心智的不斷完善，最終歸于消亡，實現“去中心化”。但作為教育工作者，在孩子們“自我中心意識”的萌發階段，能夠通過積極有效的目標引領、活動滲透，讓成長中的消極“自我中心意識”及時消減，無疑是一件非常有意義的事情。因此，從這個角度來說，基于當下班情、生情，在小學班級中大力開展“大氣教育”無疑是必要的。

[參考文獻]

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