堅(jiān)持“四個(gè)導(dǎo)向”，提升校本研訓(xùn)質(zhì)量

吳勇俊

一、研究背景

校本研訓(xùn)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升課堂教學(xué)效益，提高育人質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的全面發(fā)展。2021年，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，并發(fā)出通知，要求有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。“雙減”政策背景下，校本研訓(xùn)的重要性更為凸顯。雖然丹陽(yáng)市教育局和教師發(fā)展中心均對(duì)提高校本研訓(xùn)的質(zhì)量提出了明確的、可操作的要求，但是校本研訓(xùn)的現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，以我校為例，尚存在以下問(wèn)題。

一是將校本研訓(xùn)簡(jiǎn)單化為教學(xué)要求的單向傳達(dá)。教研活動(dòng)應(yīng)該貫徹研訓(xùn)部門的教學(xué)要求，但是， 我們有時(shí)候會(huì)把校本的教研、培訓(xùn)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是傳達(dá)、落實(shí)研訓(xùn)部門的教學(xué)要求。這種簡(jiǎn)單化的、單向的傳達(dá)，認(rèn)真聽(tīng)的教師不多，認(rèn)真做的可能更少。教學(xué)理念、教學(xué)原則，甚至教學(xué)要求，教師們認(rèn)為這些他們都已知道，當(dāng)下覺(jué)得實(shí)踐起來(lái)很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中依舊是以往的模式和狀態(tài)。

二是將校本研訓(xùn)表面化為學(xué)科教師之間的簡(jiǎn)單交流。在不少集體備課教研活動(dòng)中，教師們主要交流的是教學(xué)進(jìn)度，即使安排了聽(tīng)課研討，教師們也只是簡(jiǎn)單聊幾句。不深入分析教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，甚至對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題也是不痛不癢地一帶而過(guò)，有的甚至礙于面子只字不提，更別說(shuō)是反思和改變自己的教學(xué)行為了，這樣表面化、淺層次的校本研訓(xùn)效果甚微。

基于以上問(wèn)題，提高校本教研的質(zhì)量，提升教師參與的積極性，讓教師真正做到樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)改是我們迫切需要解決的問(wèn)題。

二、案例呈現(xiàn)

1.活動(dòng)背景

在1月份的初三期末階段質(zhì)量檢測(cè)中，從城區(qū)學(xué)校來(lái)我校交流的歷史學(xué)科教師李老師獲得了優(yōu)異的成績(jī)，創(chuàng)造了我校——一所小規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)歷史上的奇跡。其他教師議論紛紛，有的說(shuō)：“我們用的是共同的課件、教案，為什么我的教學(xué)效果不如她？”有的說(shuō)：“都是一樣的學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題我講了好幾遍，為什么我們班的錯(cuò)誤率還這么高？”還有的說(shuō)：“我想不明白啊，我覺(jué)得我比李老師認(rèn)真，還經(jīng)常找學(xué)生談心，甚至單獨(dú)輔導(dǎo)，怎么就不見(jiàn)效果呢？”

我聽(tīng)著大家的議論，心底暗暗高興，這可是開(kāi)展校本研訓(xùn)的最好時(shí)機(jī)。

2.活動(dòng)過(guò)程

我及時(shí)收集了教師們討論的主要問(wèn)題，在全校組織了一次研訓(xùn)活動(dòng)。

首先，邀請(qǐng)李老師針對(duì)教師們討論的主要問(wèn)題，從備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。因?yàn)槭谴蠹移毡殛P(guān)注的問(wèn)題，所以都聽(tīng)得特別認(rèn)真。

其次，組織教師們分組討論，結(jié)合李老師的經(jīng)驗(yàn)交流，從備課、上課、練習(xí)與輔導(dǎo)等方面分析李老師的教學(xué)效果為什么比較好。

最后，各組推選代表交流本組的討論結(jié)果。經(jīng)過(guò)討論，教師們一致認(rèn)為，李老師之所以能取得較好的教學(xué)效果，主要有以下幾點(diǎn)原因。

心中有學(xué)生。李老師從城區(qū)學(xué)校來(lái)到農(nóng)村學(xué)校，認(rèn)真研究了這里的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需要提升的地方，把大量時(shí)間、精力花在了備課和制作課件、編寫教案以及練習(xí)上，盡力讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。不僅如此，李老師還善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生共同討論解決問(wèn)題的方法，注重與學(xué)生平等交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

肯動(dòng)腦，有想法。李老師善于思考，善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，她的教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的，而是能通過(guò)學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。她的每節(jié)課都有恰到好處的歸納與總結(jié)、方法與點(diǎn)撥。

教學(xué)踏實(shí)，任務(wù)落實(shí)。為了保證教學(xué)的有效性，李老師的新課課件、學(xué)案、練習(xí)，都是根據(jù)學(xué)情，在共案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化備課，練習(xí)更是精挑細(xì)選并親自做一遍。教學(xué)任務(wù)完成后，李老師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行練習(xí)、反饋，并根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況講評(píng)、糾錯(cuò)，真正做到了教、學(xué)、評(píng)相一致。

3.活動(dòng)效果

這次集體研訓(xùn)活動(dòng)的效果很好，教師們積極參與、認(rèn)真研討，找到李老師教學(xué)成功秘訣的同時(shí)，也開(kāi)始學(xué)會(huì)反思自己的課堂教學(xué)，反思自己與學(xué)生的關(guān)系。這次研訓(xùn)活動(dòng)的成功，也在于它改變了教師們?cè)械慕萄小⑴嘤?xùn)習(xí)慣，簡(jiǎn)單化、表面化的研訓(xùn)活動(dòng)在減少，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并討論如何解決的情況逐漸增多了。

三、案例反思

通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到，要提高校本研訓(xùn)的實(shí)效，必須做到以下四個(gè)方面。

1.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

問(wèn)題是研訓(xùn)的核心。校本研訓(xùn)必須要聚焦問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題必須是教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中遇到的“真問(wèn)題”，是大家感興趣的問(wèn)題。問(wèn)題不能空，也不能太大，問(wèn)題的研究與解決方法要對(duì)教師們的教育教學(xué)有實(shí)實(shí)在在的幫助。這樣的研究才是真研究，討論過(guò)程中，教師們才會(huì)認(rèn)真投入，有題可議，有話可講。

2.堅(jiān)持榜樣導(dǎo)向

對(duì)教師們來(lái)說(shuō)，身邊同事成功的例子總是更能增強(qiáng)他們改革的決心。在校本研訓(xùn)中，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培育優(yōu)秀的教師典型，并通過(guò)優(yōu)秀教師的榜樣示范，引領(lǐng)更多的教師積極參與到校本研訓(xùn)中來(lái)，在共同學(xué)習(xí)、討論、探究中反思教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。

3.堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向

校本研訓(xùn)不能紙上談兵，要能夠真正解決實(shí)踐中的問(wèn)題。校本研訓(xùn)聚焦的問(wèn)題來(lái)源于實(shí)踐，研訓(xùn)的成果要運(yùn)用于實(shí)踐，因而，校本研訓(xùn)不能停留在理念層面，需要輸出可操作的辦法和策略，或者是能夠?yàn)檎n堂教育教學(xué)改革提供可操作的程序、方法和工具，幫助教師們改變?cè)械慕虒W(xué)行為。

4.堅(jiān)持共享導(dǎo)向

校本研訓(xùn)需要營(yíng)造開(kāi)放的氛圍，做到資源共享。要打破學(xué)段、學(xué)科間可能存在的藩籬，倡導(dǎo)通過(guò)讀書會(huì)、工作坊等形式建設(shè)教師的學(xué)習(xí)共同體。

任何創(chuàng)新都不可能一蹴而就，只有在問(wèn)題解決的過(guò)程中不斷反思，在反思中不斷發(fā)展，我們才能無(wú)限接近成功。我們清醒地認(rèn)識(shí)到了目前存在的問(wèn)題，正確面對(duì)并積極努力地去解決問(wèn)題，相信我們的校本研訓(xùn)會(huì)越來(lái)越有成效，教師們也會(huì)越來(lái)越喜歡這種方式，教學(xué)行為的改變也會(huì)越來(lái)越自覺(jué)。