幼兒園有效教學的問題及其解決途徑

胡曉芬

摘 要：幼兒園教學作為幼兒接受啟蒙教育的重要階段，有效教學將會對幼兒的成長產生非常重要的影響。但在幼兒園教育階段，有一部分人認為其并不重要，可見這部分人并沒有真正意識到幼兒教育的重要性。而幼兒園教學的效果要想得到有效發揮，就必須注重提高幼兒園教學的有效性，但在實際的幼兒園教學中確實還存在一些問題。因此，本文針對存在的問題提出了相應的解決策略。

關鍵詞：幼兒園;有效教學;解決途徑

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0046-04

Problems and Solutions of Effective Teaching in Kindergartens

HU Xiaofen （Shanghe Kindergarten， Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】 Kindergarten teaching is an important stage for children to receive enlightenment education. Effective teaching will have a very important impact on children's growth. However， in the stage of kindergarten education， some people think it is not important， which shows that these people do not really realize the importance of early childhood education. If the effect of kindergarten teaching is to be effectively brought into play， we must pay attention to improving the effectiveness of kindergarten teaching， but there are indeed some problems in the actual kindergarten teaching. Therefore， this paper proposes corresponding solutions to the existing problems.

【Keywords】Kindergarten; Effective teaching; Solution

隨著生活水平的提高，人們在物質得到滿足的基礎上，越來越注重對精神的追求。莎士比亞曾經說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。書籍就像是人們的精神食糧一樣，鼓舞著人們繼續前進。這也是我國一直非常重視教育的原因。但在吃不飽、穿不暖的年代，人們認為讀書是一件非常奢侈的事情，但在新時代，人們不僅注重自身的受教育水平，更是從幼兒階段就開始緊抓教育，擔心孩子輸在起跑線上。人們在思想上對幼兒教育越來越重視的轉變，讓幼兒教育水平一直不斷提升。而幼兒園作為培養幼兒的重要場所，也開始更加注重幼兒園教學的有效性，希望幼兒在幼兒園中可以接受到更好的教育，同時培養幼兒養成良好的生活學習習慣，讓幼兒具有正確的辨別是非觀念，對幼兒日后的獨立自主都非常有幫助。但幼兒園教學有效性的提高并不是一項容易的事情，需要幼兒教師對教學活動進行有效的組織，并在具體的教學實踐中對教學活動進行不斷的改進和完善，這樣才能促進幼兒園教學的有效發展。而從現階段幼兒園教育開展的實際情況來看，確實在幼兒園教育中存在一些幼兒教師只關注幼兒的表面興趣以及為幼兒提供的學習材料不適用等問題?；诖?，本文針對幼兒園有效教學中存在問題提出了相應的解決策略，希望可以真正激發幼兒的學習興趣，提高幼兒園教學的有效性。

1.幼兒有效教育的原則

（1）鼓勵原則

幼兒在剛進入幼兒園時，對幼兒園的一切都是非常陌生的。而幼兒教師作為陪伴其度過幼兒園階段的重要人物，幼兒都希望自己可以在幼兒園中得到幼兒教師的認可和表揚。相信很多家長都有這樣的經歷，當幼兒在幼兒園受到幼兒教師的表揚和夸獎之后，幼兒一整天都非常高興，回到家也會非常開心和自豪地向父母分享自己被幼兒教師表揚的事件。由此可以看出，幼兒在獲得幼兒教師認可之后，是處于興奮狀態的，會更努力表現以求再次獲得幼兒教師的認可。在這種情況下，幼兒在幼兒園中會更加積極地投入幼兒教師所開展的教學活動中，幼兒的注意力會更加集中，學習效率更高，更有利于有效教育的實現。同時，幼兒教師想要發展幼兒多方面的能力，在教學過程中一定要注重多對幼兒進行鼓勵，并針對其課堂表現進行客觀的評價與指導，使幼兒可以在參與教學活動的過程中得到更好的成長，培養幼兒養成良好的學習習慣和生活習慣，促進幼兒的身心健康成長。此外，幼兒教師也要多注意與幼兒進行溝通，了解幼兒內心真實的想法，緩解幼兒對幼兒園陌生環境的不適應感，除了給幼兒提供一個溫馨舒適的幼兒園環境之外，也要激發幼兒在原有的基礎上不斷改變自己，促進幼兒更好的成長。

（2）個別性原則

素質教育下，更加注重幼兒的全面發展。但不同的幼兒都有自己獨特的個性，幼兒教師要做的不是培養出千篇一律的幼兒，而是要注重幼兒個性化的發展，充分了解班級中每個幼兒的性格特點和興趣特點，進而開展針對性的幼兒教學活動，提高幼兒教育的有效性。但想要達到因材施教的教學效果，對幼兒教師來說并不是一件容易的事情，除了需要注意自身具備較強的專業素養之外，還需要幼兒教師在教學活動的設計中避免用條條框框束縛幼兒，應該注重從幼兒的角度出發，科學地開展教學活動，使幼兒的個性化特點都可以在教學活動中得到有效激發，幼兒在參與教學活動時是快樂的，自然教學有效性就會更高?；诖耍變簣@在開展幼兒教育時，想要提高教育的有效性，一定要注重幼兒不同年齡階段的認知特點以及身心發展特點，從而與各學科教學進行有效的結合，這樣才能使學科教學的開展更加專業化、科學化，幼兒參與教學活動會更積極，才會更有利于幼兒的身心健康成長。

（3）主體性原則

素質教育一直強調要保證學生在課堂中的主體地位。幼兒園教育自然也不例外，想要在幼兒教育過程中積極落實素質教育，幼兒教師一定要認清自身在課堂教學中的地位以及幼兒應該是課堂的主導者，而不是被動接受灌輸的被教育者?；诖耍變航處熢陂_展教學活動時，一定要起到積極引導幼兒的作用，讓幼兒自主投入教學活動中，主動地接受教學知識，而不是一味地處于被動學習的狀態，這樣幼兒教育的有效性才能提高。幼兒成為課堂的主人，才會充分調動幼兒學習的積極性，教學活動的開展所獲得的教學效果才會更加顯著。

2.當前幼兒園教學存在的問題

所謂有效教學主要指的就是幼兒教師通過教學內容的傳授，幼兒獲得了哪些改變或進步。而想要檢驗幼兒園教學是否具備有效性，主要還是看幼兒在學習之后的收獲，如果幼兒沒有一點收獲，那么該教學不能被稱為有效教學。

（1）過于注重教學形式，缺乏將活動過程與活動目標聯系的意識

為了提高幼兒的動手能力，發散幼兒的思維，幼兒園經常會開展一些探究活動，這些活動的組織本來對幼兒的發展是非常不錯的，教學形式也非常新穎，但是由于在探究活動的組織過程中缺乏將活動過程與活動目標進行有效聯系的意識，導致探究活動失去了原本的意義，流于形式。比如，在大班組織的關于“配制飲料”的探究活動中，幼兒教師雖然為幼兒準備了非常豐富的操作材料，有果珍、白糖、小蘇打、檸檬酸等，也親自示范了配制飲料的操作過程，接下來幼兒教師就讓幼兒自己使用材料進行飲料的配制。在配制飲料的過程中，幼兒都非常興奮，把各種材料都放入了杯具中，且有的幼兒還會對自己配制的飲料進行品嘗，而當操作結束之后，當幼兒教師詢問幼兒配制完成的飲料中都放入了什么材料時，幼兒根本說不清楚，對每個材料具體的量也沒有感知。從這個活動中可以看出，幼兒教師確實為活動投入了大量的精力，幼兒也確實在活動過程中感受到了動手操作的樂趣，但此次活動的目的是想讓幼兒在飲料配制的過程中獲得經驗，但是幼兒在實際操作過程中的注意力在于玩耍，擔心材料有限會被其他小朋友用完，無心思考怎樣配制飲料才會更好喝。幼兒在此次活動中并未獲得相關經驗，幼兒教師的教學目標也沒有達成，所以不能稱之為有效教學。

（2）只關注幼兒表面的興趣，對活動的要求指向不明

幼兒教學重視幼兒學習興趣是正確的，因為只有幼兒對其產生了興趣，學習的有效性才會更高。但是如果幼兒教師關注的只是幼兒的表面興趣，那么幼兒對學習的真正興趣并不會因此得到激發，反而適得其反。比如，大班幼兒在“復習幾何圖形”的教學中，幼兒教師利用幼兒都非常感興趣的“變魔術”的教學形式開展教學活動，即給幼兒提供一張長方形的紙讓幼兒用剪刀剪成各種圖形。剛開始幼兒還比較感興趣，但是在重復操作的過程中幼兒會對剪紙慢慢失去興趣。因為幼兒教師只是讓幼兒進行隨意裁剪，只看誰剪得多，剪得好，并沒有對如何剪，剪幾下，甚至剪幾個圖形，剪成什么圖形進行具體的要求，導致幼兒在剪紙教學活動中只是隨意地進行剪的操作，并沒有思考如何剪出更多的圖形。這樣大多數幼兒剪出的圖形都是三角形或者梯形，其他形狀的剪紙非常少，甚至沒有。這就會導致教學活動非常單調，且與其原本設計的教學活動目的存在很大差異，組織此次教學活動的真正價值并未實現，教學效果自然也會受到很大的影響。

（3）關注幼兒動手參與，未引導幼兒的思維參與

現代幼兒教育越來越注重動手能力，充分意識到了增強動手能力的重要性。因此經常會組織一些需要幼兒動手參與的活動。比如，大班幼兒在美工活動中要求“用各種材料裝飾面具”，幼兒教師為該活動準備了豐富的操作材料，其中包括紙袋、樹葉、毛線、舊圖書紙等，并親手制作了一個面具，簡單介紹了自己制作的面具中都使用什么材料，然后讓幼兒自己制作，要求幼兒制作出不一樣的面具。幼兒教師本來的活動設計初衷是想要在面具制作過程中激發幼兒的想象力，想讓幼兒成為活動的主體，因此對面具具體的制作要求沒有進行限制。但是從整個面具制作的活動中可以看出，幼兒雖然都制作出了一個面具，但是主要區別就在于有的幼兒在面具制作上用的材料比較多，有的幼兒用的材料比較少，且在制作過程中并沒有思考搭配哪種材料面具制作得會更好，而是拿到哪一種材料就用該材料進行制作，或者完全就是按照幼兒教師的面具制作材料進行模仿。這樣的教學雖然是讓幼兒自主動手的活動，但是在活動參與的過程中幼兒的思考能力并沒有得到充分的激發，對幼兒的發展來說顯然起的作用并不大。雖然整個活動的設計和活動材料的準備還是非常好的，但是組織該活動的真正效果并沒有得到有效的發揮。

（4）幼兒學習操作材料不適用，活動目標不易實現

幼兒園教育中經常會組織一些活動，且為了保障活動的有效開展，會準備一些豐富的材料，材料準備的初衷本來是想要吸引幼兒參與活動，同時可以利用材料達到活動教學的目標。但是在實際的幼兒園教學中，經常會出現幼兒教師準備的操作材料不適用的情況，從而不僅白白浪費幼兒教師的精力，還完不成教學活動目標，導致教學失去了有效性。比如，在小班幼兒的健康活動中，幼兒教師為了鍛煉幼兒的平衡力，組織開展了“走鋼絲”的活動，準備的材料是成人拔河比賽用的麻繩，把其當作“鋼絲”讓幼兒在上面行走，在幼兒教師親自示范之后，讓幼兒沿著“鋼絲”行走，鍛煉幼兒的平衡力，但是由于“鋼絲”太粗，幼兒在上面行走很難保持平衡。從這一活動中可以看出，幼兒教師雖然準備了活動材料，希望可以讓幼兒更感興趣，但是并沒有考慮到幼兒在正常走路的情況下平衡力都需要鍛煉，在麻繩上走路對他們來說更困難，更何況對成年人來說也是具有一定挑戰的，這樣的材料準備其實是無用的，想要達成活動目標也不現實。

3.幼兒園有效教學問題的解決途徑

（1）自始至終圍繞活動目標設計與組織有效的活動

在幼兒園的有效教學中，教學活動的設計除了需要與教學內容進行緊密聯系之外，還需要注重教學材料的選擇以及教學程序的科學設計?？偠灾胍ＷC教學活動的有效性，就一定要讓教學活動圍繞活動目標進行設計，這樣才能保證教學活動的有序開展。而在整個過程中需要注意的是先要確定活動主題，然后確定通過該主題活動想要達到什么樣的教學目的。同時在操作材料的選擇上一定要考慮其的適用性，有沒有更好、更適用的材料可以代替，通過操作材料的使用，幼兒是否會被吸引，從而更加高效地完成教學目標。除此之外，在教學程序的設計上要符合幼兒年齡段的認知特點，且每個環節一定要緊緊相扣，促使幼兒在活動參與的過程中可以充分調動思維能力，這樣才能更好地保證幼兒園教學活動的有效性。

（2）關注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當有效的引導

幼兒園想要提高教學的有效性，一定要注重對幼兒興趣的了解，這樣才能使教學活動的開展可以建立在幼兒感興趣的基礎之上，吸引幼兒更加高效地參與到教學活動中，有效完成教學目標。那么就需要幼兒教師在日常充分關注幼兒的興趣所在，且要對幼兒真正的認知水平具有清楚的了解，這樣才能保證教學活動設計的有效性。但在這一環節需要幼兒教師注意的是，幼兒的思維與成人的思維是不同的，自然感興趣的點也存在很大的差異。幼兒教師在設計教學活動的時候，一定要從幼兒的角度出發，站在幼兒的角度去思考感興趣的事物，這樣既有利于教學活動的有效開展，又可以確保幼兒興趣的有效激發。同時要注重給予幼兒正確的引導，使教學活動可以得到進一步的深入。比如，在大班幼兒命題畫“海底世界”的教學活動中，其中一個幼兒很快就完成了“海底世界”的繪畫，開始玩耍，而當幼兒教師觀看繪畫之后發現其繪畫的魚都比較簡單且涂色不均勻。幼兒教師讓該幼兒再給魚畫上好看的花紋，但是幼兒并沒有繼續繪畫。在這一事件中如果幼兒教師可以這樣引導可能效果會更好：可以對幼兒衣服上的圖案進行夸獎，然后說讓魚兒也穿上這么漂亮的衣服吧，魚兒肯定會非常開心。這樣幼兒在繪畫的時候腦海中就有了清晰的參照物，也就愿意對繪畫繼續操作了，教育效果也會更好。

（3）積極引導幼兒多種感官全方位地主動參與學習，促進智能有效發展

幼兒園的有效教學不僅需要提高幼兒的動手能力，也要提高幼兒在活動中的思維能力，這樣才能更好地促進幼兒的全面發展。而想要達到這一效果，首先，幼兒教師可以通過問題情境的創設吸引幼兒主動參與到活動中，且需要注意的是，幼兒教師在問題情境的創設過程中要盡量貼合幼兒的生活，這樣可以更好地提高幼兒的興趣，且可以使幼兒的多種感官都可以參與到教學活動中，教學效果會更加顯著。其次，幼兒教師要營造良好的教學氛圍，讓幼兒可以在教學活動中充分發揮其主體性，讓其思維可以在教學活動的設計中得到充分的發散，積極鼓勵和引導幼兒對問題進行回答，且不用擔心回答錯誤。幼兒在這樣的學習氛圍中，注意力會更集中，學習會更快樂，同時效率也會更高。總而言之，幼兒在學習過程中渴望被認可、被夸獎，這樣也可以激發幼兒的學習動力，使幼兒體會到學習帶來的快樂，促進幼兒的全面發展。

（4）提供有價值的學習操作材料，促使幼兒的有效發展

在幼兒園教學活動的開展中不可避免地需要用到一些操作材料，操作材料的選擇至關重要，甚至教學目標能否順利完成都可能與操作材料的選擇具有很大的關系。因此，幼兒教師在選擇操作材料的時候一定要慎重。首先，要考慮操作材料對教學活動的價值，通過教學材料可以使幼兒對教學內容具有更加清晰的了解，學習效果更高。其次，要確定選擇什么樣的學習操作材料，材料的選擇一定要符合幼兒年齡段的認知特點，且材料的選擇一定要簡單適用，盡量選擇一物多用的材料，避免在材料準備上浪費更多的時間。最后，幼兒教師最好以一個活動解決一個問題來確定學習操作材料，這樣幼兒對活動的深層次思考才能得到有效挖掘，教學活動才能得到真正的落實。

4.結語

總而言之，隨著教育重要性的凸顯，幼兒園教育作為啟蒙教育同樣受到了教育工作者和家長的重視，家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，對于幼兒園教育的重要性也重新進行了審視。再加上處于幼兒階段的幼兒正是培養其良好生活習慣和學習習慣的重要時期，甚至對幼兒正確人格的樹立都至關重要，無論對幼兒以后的成長還是發展都具有重要作用。但想要達到這樣的教學效果，就需要保證幼兒園教學的有效性，但從現階段幼兒教學開展的實際情況來看，在幼兒園教學中仍然存在一些問題，阻礙了幼兒園教學有效性的發揮，對于幼兒的學習和成長產生了一定的不利影響。面對這種情況，幼兒教師作為幼兒教學活動的組織者和引導者，在設計教學活動時，一定要從幼兒的角度出發，根據幼兒發展的實際情況合理地制訂教學計劃，吸引幼兒主動參與幼兒教師所設置的教學活動，為幼兒營造輕松愉悅的教學環境，這樣才能使幼兒對學習產生興趣，提高幼兒園教學有效性的同時，還可以更好地促進幼兒的全面發展。而本文提出了一些針對性地提高幼兒園教學有效性的策略，希望可以對提高幼兒園有效教學具有一定的幫助。

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