論信息技術在數學課堂教學中的創新性研究

李靖

摘 要：本文主要介紹了如何運用信息技術來解決數學課堂教學中的問題，實現教師教學方法的創新。首先說明了信息技術對數學課堂教學的幫助，然后從問題出發，運用一定的策略與方法對教學方法的創新進行研究，以充分提升學生數學學習的效率，使學生與教師默契配合，一起完成高質量的課堂教學任務。

關鍵詞：信息技術;數學課堂;問題;方法創新

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0096-04

On the innovative research of information technology in mathematics

classroom teaching

LI Jing? （Liulin Primary School， Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】This paper mainly introduces how to use information technology to solve the problems in mathematics classroom teaching and realize the innovation of teachers' teaching methods. First of all， it explains the help of information technology in mathematics classroom teaching， and then starts from the problem and uses certain strategies and methods to study the innovation of teaching methods， so as to fully improve the efficiency of students' mathematics learning， so that students and teachers can cooperate tacitly to complete high-quality classroom teaching tasks together.

【Keywords】Information technology; Mathematics classroom;Problem; Method innovation

隨著我國科學技術的飛速發展，信息技術已被廣泛地運用于教育領域，直接影響著教師的教學模式和學生的學習風格。在新課改中，如何將信息技術與課程教學有機地結合起來，已成為當下每位教師需要注意的一個問題。教師需要在課堂上教新課的過程中，合理運用電腦及幻燈片等信息技術作為課堂教學的輔助工具，結合教材內容去給學生講解數學知識，這種新的教學形式既能起到提高課堂教學質量的作用，又能提高學生的聽課效果，使學習數學的效果不斷地增強。在信息技術的支持下，數學知識的教學具有很大的靈活性，教師不用擔心因自己的教學經驗、知識儲備缺乏而造成學生聽課效果不佳的情況，卻可以解決學生在課堂聽講過程中遇到的困惑。因此，在具體的教學實踐中數學教師應充分運用信息化的教學手段，改革與調整原有的教學方式，以達到提高教學效率和提升教學效果的目的。

1.將信息技術引入數學課堂教學的意義

（1）有助于簡化課堂抽象的內容

教師利用計算機技術在教學前做好準備工作，給學生講解教材中的一些理論、概念、習題等各種文字材料，可以通過多媒體課件比較全面地展示出來，這樣一來，既能節約教師講授數學知識的時間，又能讓學生在有限的課堂時間內多學一些數學知識。雖然有些教師在使用信息技術的過程中遇到了一些問題，但是經過一段時間的適應之后，教師使用信息技術的教學能力就能得到增強。時間一長，可以提高數學教師制作課件的效率，但同時也可以豐富教學內容。所以，在數學課堂上運用信息技術，既能增加數學教師的教學能力，又能提高課堂效率。

（2）可以活躍課堂氛圍，激起學生學習的積極性

在數學教學中應用信息技術，可以有效提升教學的直觀性與生動性，從而激起學生學習數學的熱情，不斷提升學習效果。而且，通過信息技術的輔助講解，教師的教學過程就能夠變得更加簡單，學生在教師的引導下學習數學不再局限于教材，有助于全面吸收與深刻理解數學知識。因此，在數學教學中應用信息技術可以擴展學生的視野，使學生借助信息技術去更好地分析數學知識中蘊含的數學理念、等量關系，學生可以在教師的引導下把抽象難懂的數學知識簡單化，按照學生容易接受的方式來吸收，有助于學生提高成績。例如，有的學校通過信息技術進行無紙化教學方式，便于教師更好地管理學生;學生在學習數學知識的過程中可以隨時向教師提問，不用專門舉手，使有些學生克服自身害羞的心理，增強了學生的互動性，激活了學生的思維。教師根據學生對一個知識點的吸收與理解情況的反饋，就可以知道全部學生的掌握情況，而選擇是否加強這些內容的提升訓練，教學的針對性更強。

（3）有助于教師抓住重、難點知識進行教學

將信息技術運用于數學教學之后，其最顯著的特征是能夠分析和解釋關鍵和難以理解的數學知識。比如，在實際教學中，教師可以使用計算機對定理問題、概念題型、關鍵詞等做不同的標記，或是通過生動有趣的動畫來進行區別。數學教學存在著兩個問題：一是學生對數學抽象知識的認知困難;二是教師的教學方式不能適應課程要求，影響了教學的質量和效果。將信息技術運用到數學教學中，可以將重、難點數學知識內容以直觀的方式呈現在學生面前，有效地彌補了傳統教學方式的缺陷，使學生能夠更好地理解本節課的重點。

（4）可以節約課堂時間，增加教學內容

很多學生向教師反饋說沒有進入信息技術數學教學時，教師往往需要花費大量的時間給學生講解本節教材的基礎知識和一些定理、公式，不但要給學生解釋清楚，有時候還需要花時間在黑板上詳細地寫出計算過程。這就很浪費課堂時間，畢竟課堂時間就只有寶貴的45min，教師不但需要講解教材的重點知識，有時候還需要針對講解的內容用例題來進行應用，如果在前期的理論部分講得太多，那么教師就無法給學生多講一些例題，使學生對概念的學習與理解處于一知半解的階段，顯然就會導致學生的課堂學習效果不是很理想。但是，課堂教學信息化之后，教師將這些內容用多媒體制作的幻燈片來代替，不僅精簡了重點知識，還可以節約更多的時間讓學生多算題、多動腦。通過應用信息技術，有效轉變了學生的觀點，數學課堂教學可以利用圖文并茂和聲像俱全的形式，從多個角度對學生展示理論知識，從而為學生營造一個良好的學習氛圍。通過PPT演示，可以有效節約課堂教學時間，并且教師可以利用有限的時間給學生傳授更多的數學知識，從而提升課堂教學效率。

2.信息技術需要解決的數學課堂教學中的問題

（1）學生解決實際數學問題的能力較差

數學學習和學生的生活算是聯系比較密切的一門學科，學生在有關函數、幾何中的學習內容都可以很好地與生活實際相結合，一些涉及生產銷售、工程測量的應用題就是生活中數學的真實體現。教師在給學生講這部分知識的時候，如果只是講解理論知識，那么學生的思維就不能跳出具體公式的局限性，有的教師在上課的過程中沒有按照生活中的情境來幫助學生思考生活中的各類實際問題。比如一些比較常見的雞兔同籠、工程探究類的問題等，因為年齡和思維能力的限制，學生的思維能力比較弱，在解決問題的過程中往往無法做到運用知識點，不能實現觸類旁通;有些學生在做題的時候，根本無法將自己的經驗與現實結合起來，從而導致無法做出正確答案，久而久之，他們的學習興趣就會大打折扣。

（2）數學教師的教學方法過于單一

現在的學校教育仍然是一種傳統的師生關系，教師在課堂上教給學生的是一節課的功課，而不是寫作業。很多時候，教師都是按照教科書上的內容來教，而不是用生活中的例子來擴展;也有的教師習慣于自己的教學方法而忽略了小學生的學習方法。現在很多學校都安裝了多媒體設備，教師可以通過多媒體來演示他們想要講的內容，也可以通過語音或者圖片、視頻來調動學生的學習熱情。

（3）數學教學僅僅局限于課堂，學校缺乏家校合作式的學習過程

小學階段家校聯結度還是比較低的，教師和學生家長的聯系最主要都是依靠“校訊通”這種手段。校訊通固然很便捷，教師每天布置的作業、學校的一些通知都可以短信的形式發給學生家長，但這種方式過于單一，雖然實效性比較強，但內容不具體、不全面。教師與學生家長之間真正能開展的面對面或者其他形式的接觸比較少，這對學生提高數學程度也非常不利。

3.信息技術在數學教學中的創新措施

在數學課題教學中，教師可以借助學校引進的信息技術來進行輔助教學，傳統的課堂教學與信息技術相結合之后就可以有效提升教學質量，激起學生對數學學習的興趣、對重點和難點知識的理解。因此，在實際教學中，教師需要充分利用信息技術去創新教學模式，下文主要針對基于信息技術的數學教學模式創新進行分析。

（1）創設教學情境，激發學生學習數學的熱情

要想在很大程度上改變現代小學數學教學中存在的許多問題，就必須采取行之有效的措施。比如在教學內容不變的情況下，小學數學教師可以創設新的教學環境，利用多媒體展示不同的教學情境。甚至在條件允許的情況下完全可以把傳統的數學課堂搬到教室外，讓學生在校園中、大自然里快樂地學習數學知識，在實踐鍛煉中增長才干，鍛煉具體數學問題在生活中的應用。在數學教學中，教師可以結合教材內容和教學需求，決定是否需要利用信息技術，并把傳統教學與信息技術教學相結合。在講解有關動態過程、三維空間、復雜設計等問題時通過黑板和粉筆，很難把這些復雜的情境展示給學生。這時，教師可以充分利用PPT演示教案給學生講解數學知識，因為PPT教案的界面非常豐富，并且具有較強的通用性和圖形處理功能，可以實現精準繪制二維圖形和三維圖形，對圖形進行隨意旋轉、放大，這樣一來，原本有些枯燥的數學教學就可以變得更加生動。通過信息技術，教師可以結合教材內容創建情境，從而使學生集中注意力，不漏掉課堂關鍵環節的知識。

例如，教師在講解有關函數的教學內容時，就可以充分借助信息技術的優勢，在PPT演示教學課件上就能變換函數圖像，為學生進行動態演示。這樣一來，學生可以將一些難以想象的函數變換過程直觀地進行理解與思考，教師可以幫助學生借助信息技術來強化函數圖像的理解和記憶，有助于學生學懂這部分的知識。在教學過程中，教師要充分運用多媒體技術，在課件上對圖像進行圖像化，使學生能更好地集中精力。另外，在介紹幾何中多邊形應用的相關知識時，教師可以充分運用信息技術，在課件中給學生介紹四邊形、圓的性質與定理，讓學生能夠欣賞。利用圖像和課件能使學生的注意力始終集中在課堂上，并引導他們細心地觀察，這樣就能在圖像和錄像中找到相同的特征。通過教學實踐，通過教師的講解，使學生對這部分的數學知識有了更加深刻的理解，提高了他們的邏輯思考能力。

（2）信息技術可以優化學生的學習體驗，促進教育資源的共享

學生的數學學習依據信息技術就可以變得更加便捷化，因為互聯網平臺上有非常豐富的課程資源，不但教師可以學習、借鑒一些優秀教師的教學設計，從而打造高效的課堂內容，學生的數學學習體驗也得到不斷深化。教師在課前備課階段就可以充分利用網上這些優秀的教育資源，根據所帶班級學生的學習情況進行整合，將這些各式各樣的課件、視頻案例分門別類地選擇出來，在課堂上使用。在這個過程中，數學教師就能夠彌補自身教學水平的不足，讓學生在有效的課堂時間之內完成必須掌握的重點知識的理解與吸收。另外，教師在課堂教學之余，還可以學習這些優秀的教學資源，按照新的教學方式來給學生上課。比如，可以根據不同學生的學習情況進行分層次的教學，借助這些教學資源以不斷豐富自己的知識儲備和課堂教學的小技巧，讓信息技術為課堂教學添彩。

（3）利用信息技術，可以幫助學生理解抽象的數學定理

數學教材中具有抽象的概念與定理，學生在學習時存在一定的困難，而信息技術的應用可以把抽象化的知識變得更加動態化，利用課件把難以理解的數學知識展現出來，學生對抽象知識理解的難度就降低了。例如在推導相關內容時，教師如果從理論上講解該知識點，會顯得枯燥無趣，學生也難以理解。這時，教師可以利用信息技術給學生展示割圓術、圓的內接，正多邊形在無限增加以后，其面積會和圓的面積無限接近。通過動畫的形式把該過程展現給學生，可以有效加深學生對概念的理解。再如，講解某一點的函數極限時，教師可以利用PPT給學生播放博爾特的比賽視頻。通過視頻，可以有效激起學生學習數學的興趣，然后教師可以向學生提問：“目前奧運會百米賽跑的記錄為多少？”學生可以快速地回答：“9.58s。”教師繼續提問：“目前人類跑完百米的極限時間為多少？”這時，學生就可以輕易地理解極限的概念了。通過信息技術，把定理和定義生動形象地展現給學生，使學生可以更加深入地了解數學知識，提升學生的數學學習能力。

（4）轉變學生的學習觀念，提高自主學習能力

在傳統數學教學中，單一的教師教學生是非常單調的，因此，當代的小學教師，特別是數學教師應該善于利用現代的多媒體技術為教學服務。數學教師應該成為學生學習數學的引路人，讓學生通過教師別具一格的課堂學習過程，從抽象的數學概念、定理中體會到數學學習的快樂。教師需要轉變學生之前的學習觀念，將課堂學習還給學生，讓他們提升自主學習的能力，通過課前預習與思考可以對接下來教師要講解的內容有一個充分的把握，讓學生從過去的只是單純地在課堂上負責聽課，轉變為現在學生在教師的簡單提醒與引導中較為主動地學習、接受新的數學概念與公式，使學生主動學數學知識的能力得到增強。為此，教師還可以在平時的課堂講授中，向學生展示一些來自其他優秀教師的授課視頻，或可以模仿網上著名教師的教學方式，以讓學生通過思維導圖的方式了解到不同數學知識之間的內在聯系，使學生了解到數學知識的內部組成，激發出主動探索數學知識的欲望，從而讓學生在平時的數學學習過程中自主提升自己的學習能力，在教師的教導之下學會思考，做學習的主人，而不是依靠教師才能學習。

（5）教師需要改變傳統的教學觀念，接受新的教學理念

在課堂教學中引入信息技術之后，傳統的教學方式就需要舍棄，但是還有一些年紀較大的老教師，他們比較排斥新的教學模式，不喜歡在課堂教學過程中使用信息技術。其中，比較常見的表現有這些老教師不會使用電腦來給學生制作相應的教學課件、一些教師在思想上還是不太容易接受信息技術的教學方式，面對這種情況，學校就需要安排專人給這些老教師做思想工作，讓這些老教師轉變自身落后的思想，使他們可以在平時的教學中改進自己的教學方法。同時，可以讓他們去其他學校參與一些教學調研活動，看到其他學校的教師都能夠按照新的教學方式、運用信息技術來給學生上課，那么這些思想比較固執的老教師就可以按照學校的要求，逐漸接受信息技術教學方式。對于一些老教師不太會使用電腦、不善于制作信息技術的問題，學校也可以讓年輕、有能力的教師進行協助，使老教師可以在指導下完成信息技術的教學與應用。在這個過程中，數學教師之間還可以互相交流自己的教學經驗、構建融洽的同事關系，有利于學生的課堂教學。

4.結語

把現代網絡技術與傳統小學數學教學有機結合起來，是新時期數學課堂教學的必然選擇。基于信息技術的教學方式，不但可以豐富教師的教學方法，還可以讓學生的課堂學習變得更加簡單，便于學生理解復雜的概念、學習更加科學的數學學習方法。教師可以借助信息技術提供的平臺來查閱相關的教學案例與教材資料，不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的教學能力。簡而言之，運用信息技術來進行數學課堂教學，對學生和教師都有很大的幫助，既能提高學生的綜合素質，又能增強教師和教師之間的信息化意識。然而，由于受諸多因素的制約，一些教師還在以傳統的方式傳授知識，未能讓信息技術真正發揮其應有的功能與價值。因此，在具體的教學實踐中，廣大教師需要將計算機技術和數學課的講解有機結合起來，不斷改進、探索新的教法，向周圍的同事、其他優秀教師學習經驗，才能實現教學能力的提升，借助信息技術不斷充實教學資源，讓學生喜歡上數學課、喜歡學習數學，打造和諧的課堂教學氛圍。

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