小學(xué)語文課堂古詩趣味教學(xué)探討

馬存夫

詩詞是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。在提倡文化自信這一新時(shí)代背景下，依托古詩詞教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生文化自信是語文教師的重要任務(wù)。文章以小學(xué)古詩詞教學(xué)為例，探討小學(xué)語文課堂古詩詞趣味教學(xué)的有效策略。

小學(xué)語文教材中的古詩詞雖大多朗朗上口，容易理解，但由于古詩詞的語言特點(diǎn)與小學(xué)生語言能力發(fā)展存在差距，很多學(xué)生依然覺得古詩詞學(xué)習(xí)有難度，尤其是高年級(jí)學(xué)生，接觸越多古詩詞，越覺得無趣，學(xué)習(xí)積極性越來越低。針對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了趣味教學(xué)法，試圖通過創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，增加古詩詞教學(xué)的趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，提高古詩詞的教學(xué)效率，發(fā)揮古詩詞的育人作用。

一、詩詞與繪畫相結(jié)合，品味古詩意境

“詩中有畫，畫中有詩”并不只是用來評(píng)價(jià)王維古詩詞的，小學(xué)語文教材中大部分古詩詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。比如，《畫》這首詩，其既是一個(gè)謎底，又是一幅“畫”，更是一首詩。詩畫結(jié)合是小學(xué)古詩詞趣味教學(xué)的重要形式，也是非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生品味古詩詞意境的教學(xué)方法。通過繪畫來描繪古詩詞的意境，能夠增強(qiáng)古詩詞內(nèi)容的趣味性，同時(shí)也能起到活躍課堂氛圍的作用，讓學(xué)生在詩詞描繪中體會(huì)到詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，《望廬山瀑布》就是一幅山水畫，畫起來既有氣勢(shì)，又有動(dòng)感，能夠非常形象地呈現(xiàn)詩詞描繪的場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀地理解詩詞意境。又如，《山行》這首詩意境就非常豐富，詩詞描寫的意象也多，詩中的山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，整首詩描繪出一幅色彩艷麗且濃烈的山林秋色圖，表達(dá)了詩人的情感傾向。在教學(xué)過程中，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象，然后以繪畫的形式簡(jiǎn)單描繪出每一個(gè)意象，在描繪時(shí)注意布局，一句一句地呈現(xiàn)古詩詞內(nèi)容，最后請(qǐng)學(xué)生按照描繪意象的先后順序依次串聯(lián)整首詩。如此，給學(xué)生呈現(xiàn)一幅山林秋色簡(jiǎn)筆圖，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，加深學(xué)生對(duì)詩詞的印象，提高學(xué)生詩詞記憶效率。

二、詩詞與音樂相結(jié)合，體會(huì)音韻之妙

押韻、對(duì)仗和精練是古詩詞的重要特點(diǎn)，詩詞這一特點(diǎn)使其有非常強(qiáng)的可唱性，尤其是小學(xué)語文教材中的古詩詞，大部分都以唱的形式表達(dá)。追溯詩詞起源之時(shí)，大多詩詞本就是通過唱的方式得以流傳的，詩人也是以唱的方式呈現(xiàn)詩詞內(nèi)容的。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)古詩詞時(shí)，同樣可以采取“唱古詩”的方式教學(xué)，將古詩詞改編成歌曲增強(qiáng)古詩詞表達(dá)的趣味性，讓學(xué)生在唱詩詞的同時(shí)樂學(xué)詩詞。

譬如，杜甫的《絕句》、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、賀知章的《詠柳》、李白的《靜夜思》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩詞，都可以通過唱的方式呈現(xiàn)。一方面語文教師可以攜手學(xué)校音樂教師自主改編這些古詩詞，另一方面可直接從網(wǎng)上甄選一些優(yōu)質(zhì)的詩詞演唱視頻。課堂教學(xué)中，先組織學(xué)生讀古詩詞，然后學(xué)唱古詩詞，接著小組合唱古詩詞，最后分組比賽演唱古詩詞，看一看哪一個(gè)小組唱得有氣勢(shì)。通過演唱的方式，課堂上無疑是激情飛揚(yáng)，學(xué)生也學(xué)得輕松快樂。

三、詩詞與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編改造

學(xué)古詩詞的方式不僅可以通過讀、畫、唱，還可以通過寫。傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)中我們基本上是引導(dǎo)學(xué)生讀詩詞，很少采取其他詩詞教學(xué)方法，這導(dǎo)致詩詞教學(xué)效率一直偏低，學(xué)生興趣不夠濃厚，大部分學(xué)生詩詞背得滾瓜爛熟，卻不能準(zhǔn)確把握詩詞意境和內(nèi)涵。針對(duì)此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編古詩詞也是非常有趣的詩詞教學(xué)方法，通過創(chuàng)編古詩詞，學(xué)生能夠更加深入地探究古詩詞內(nèi)容。當(dāng)然，通過創(chuàng)編古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞改編成記敘文，也非常有利于鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和想象力。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞應(yīng)用于寫作中，一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生積累古詩詞的意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詩詞積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野;另一方面也是學(xué)生借助古詩詞表達(dá)自己喜怒哀樂的體現(xiàn)，有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。如教材中那些表達(dá)友情的古詩詞，抑或者是愛國情懷的，這一過程其實(shí)也是學(xué)生深度理解古詩詞情感的過程，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。需要強(qiáng)調(diào)的是，這一教學(xué)方式更適合高年級(jí)學(xué)生，在古詩詞教學(xué)中，我們需要結(jié)合學(xué)生年齡、身心發(fā)展規(guī)律、語言水平選擇適合的教學(xué)方法，才能最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，以提高課堂教學(xué)效率。

四、總結(jié)

古詩詞就像一條亙古至今的河流，是中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，古詩詞不僅能提高學(xué)生語言能力，還能熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。通過詩畫結(jié)合、詩音結(jié)合、讀寫結(jié)合，將古詩詞趣味化，給學(xué)生創(chuàng)造有趣的詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)詩詞。

參考文獻(xiàn)：

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