小學語文課堂古詩趣味教學探討

馬存夫

詩詞是語文教學的重要內容，是中華民族寶貴的歷史文化遺產。在提倡文化自信這一新時代背景下，依托古詩詞教學增強學生文化自信是語文教師的重要任務。文章以小學古詩詞教學為例，探討小學語文課堂古詩詞趣味教學的有效策略。

小學語文教材中的古詩詞雖大多朗朗上口，容易理解，但由于古詩詞的語言特點與小學生語言能力發展存在差距，很多學生依然覺得古詩詞學習有難度，尤其是高年級學生，接觸越多古詩詞，越覺得無趣，學習積極性越來越低。針對此，我們在教學實踐中嘗試了趣味教學法，試圖通過創新古詩詞教學方法，增加古詩詞教學的趣味性，以提高學生學習古詩詞的積極性，提高古詩詞的教學效率，發揮古詩詞的育人作用。

一、詩詞與繪畫相結合，品味古詩意境

“詩中有畫，畫中有詩”并不只是用來評價王維古詩詞的，小學語文教材中大部分古詩詞體現了這一特點。比如，《畫》這首詩，其既是一個謎底，又是一幅“畫”，更是一首詩。詩畫結合是小學古詩詞趣味教學的重要形式，也是非常有利于調動學生的學習積極性，幫助學生品味古詩詞意境的教學方法。通過繪畫來描繪古詩詞的意境，能夠增強古詩詞內容的趣味性，同時也能起到活躍課堂氛圍的作用，讓學生在詩詞描繪中體會到詩詞學習的樂趣。

例如，《望廬山瀑布》就是一幅山水畫，畫起來既有氣勢，又有動感，能夠非常形象地呈現詩詞描繪的場景，幫助學生直觀地理解詩詞意境。又如，《山行》這首詩意境就非常豐富，詩詞描寫的意象也多，詩中的山路、人家、白云、紅葉構成一幅和諧統一的畫面，整首詩描繪出一幅色彩艷麗且濃烈的山林秋色圖，表達了詩人的情感傾向。在教學過程中，我們可以先指導學生找出詩中的意象，然后以繪畫的形式簡單描繪出每一個意象，在描繪時注意布局，一句一句地呈現古詩詞內容，最后請學生按照描繪意象的先后順序依次串聯整首詩。如此，給學生呈現一幅山林秋色簡筆圖，同時也加深了學生對詩詞內容的理解，加深學生對詩詞的印象，提高學生詩詞記憶效率。

二、詩詞與音樂相結合，體會音韻之妙

押韻、對仗和精練是古詩詞的重要特點，詩詞這一特點使其有非常強的可唱性，尤其是小學語文教材中的古詩詞，大部分都以唱的形式表達。追溯詩詞起源之時，大多詩詞本就是通過唱的方式得以流傳的，詩人也是以唱的方式呈現詩詞內容的。鑒于此，我們在教學古詩詞時，同樣可以采取“唱古詩”的方式教學，將古詩詞改編成歌曲增強古詩詞表達的趣味性，讓學生在唱詩詞的同時樂學詩詞。

譬如，杜甫的《絕句》、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、賀知章的《詠柳》、李白的《靜夜思》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩詞，都可以通過唱的方式呈現。一方面語文教師可以攜手學校音樂教師自主改編這些古詩詞，另一方面可直接從網上甄選一些優質的詩詞演唱視頻。課堂教學中，先組織學生讀古詩詞，然后學唱古詩詞，接著小組合唱古詩詞，最后分組比賽演唱古詩詞，看一看哪一個小組唱得有氣勢。通過演唱的方式，課堂上無疑是激情飛揚，學生也學得輕松快樂。

三、詩詞與寫作相結合，引導學生創編改造

學古詩詞的方式不僅可以通過讀、畫、唱，還可以通過寫。傳統古詩詞教學中我們基本上是引導學生讀詩詞，很少采取其他詩詞教學方法，這導致詩詞教學效率一直偏低，學生興趣不夠濃厚，大部分學生詩詞背得滾瓜爛熟，卻不能準確把握詩詞意境和內涵。針對此，我認為引導學生創編古詩詞也是非常有趣的詩詞教學方法，通過創編古詩詞，學生能夠更加深入地探究古詩詞內容。當然，通過創編古詩詞，引導學生將古詩詞改編成記敘文，也非常有利于鍛煉學生語言表達能力和想象力。除此之外，引導學生將古詩詞應用于寫作中，一方面有利于增強學生積累古詩詞的意識，幫助學生實現詩詞積累，拓寬學生的知識視野;另一方面也是學生借助古詩詞表達自己喜怒哀樂的體現，有利于學生抒發真情實感。如教材中那些表達友情的古詩詞，抑或者是愛國情懷的，這一過程其實也是學生深度理解古詩詞情感的過程，實現了讀寫結合。需要強調的是，這一教學方式更適合高年級學生，在古詩詞教學中，我們需要結合學生年齡、身心發展規律、語言水平選擇適合的教學方法，才能最大限度地發揮教學方法的優勢，以提高課堂教學效率。

四、總結

古詩詞就像一條亙古至今的河流，是中華文學藝術的精髓，古詩詞不僅能提高學生語言能力，還能熏陶學生，增強學生文化自信。通過詩畫結合、詩音結合、讀寫結合，將古詩詞趣味化，給學生創造有趣的詩詞學習環境，讓學生樂學、趣學詩詞。

參考文獻：

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