小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究

于博華

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的識(shí)字、寫字以及閱讀和寫作等教學(xué)內(nèi)容。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更具有特色，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)綜合性的教學(xué)方法和內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿趣味性。給學(xué)生提供更多可以進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作用

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)綜合性教學(xué)可以讓語(yǔ)文學(xué)科綜合化，給學(xué)生提供一個(gè)更加鮮活、更加有生命力的語(yǔ)文課堂，有效落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文基本教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行綜合性教學(xué)，就可以幫助學(xué)生更好地理解和感受語(yǔ)文知識(shí)和生活之間的關(guān)系，有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以采用現(xiàn)代科技進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建更加開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種綜合性的學(xué)習(xí)方法，就可以更好地鍛煉他們的創(chuàng)新能力，有效提高語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中就可以幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析能力。只有這樣，才能幫助學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地明確他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

（一）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提出問(wèn)題有著十分重要的作用，可以幫助學(xué)生集中他們的注意力，提高他們的探索欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在給學(xué)生提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考。但是，小學(xué)語(yǔ)文教師想要將問(wèn)題的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，首先在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中就要給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中一定要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，緊密結(jié)合日常生活習(xí)慣。提出的問(wèn)題一定要具備可操作性和趣味性等，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種問(wèn)題導(dǎo)入的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的目的。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《棉花姑娘》一文時(shí)，就可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“誰(shuí)能告訴老師，在課文中，棉花姑娘怎么了？因?yàn)檫@件事她都做了什么？”通過(guò)這種方式，就可以讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行友好的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在課文中代入自己的情感，有效幫助學(xué)生提高他們的課文理解能力。

（二）小組合作開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組中成員之間互相分配不同的任務(wù)，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在這個(gè)過(guò)程中，必須所有人都完成自己的任務(wù)，最終的任務(wù)才能成功。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)之后的學(xué)習(xí)和生活。但是小學(xué)語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中一定要注意合作的程度，以避免讓一個(gè)人或少數(shù)人來(lái)完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員應(yīng)該是互相幫助、互相依存的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生之間互相幫助、互相改進(jìn)，有效提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組的成員都應(yīng)該在四到六個(gè)人之間，人太少就失去了合作的意義，但是如果人太多的話就會(huì)太雜亂，學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。除此之外，在小組進(jìn)行分工交流的過(guò)程中，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們的小組學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。只有這樣，才能真正達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。

（三）綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的就是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該積極地貫穿教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是十分豐富的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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