試析自然拼讀法在小學英語教學中的應用

王金芬

就小學生而言，英語知識的學習具有一定難度，在實際教學中引入自然拼讀法，并以學習漢語拼音的方式進行英語發音、拼寫練習等，能有效降低學習難度，提升學習能力，在一定程度上也能起到培養學生聽、說能力的作用。在小學英語教學中，如何正確應用自然拼讀法是目前各英語教師需要考慮的問題。

一、自然拼讀法應用優勢分析

自然拼讀法在小學英語教學中的應用優勢，具體表現在以下幾個方面：

第一，有利于激發學生的英語學習興趣。以往英語教學方式相對單一，使學生對英語知識的學習過于被動，再加上枯燥的學習氛圍，難以調動學生的學習積極性。應用自然拼讀法，可以彌補原有教學方式存在的不足，以學生興趣感知點為導向，深化課堂教學的同時，也能保障學習效率。

第二，有利于提高學生的學習能力。利用漢語拼音與英語發音二者的相似性，將漢語拼音學習過程導入英語語音教學中，幫助學生掌握正確的發音技巧并加深記憶，以此來提高學生的學習能力;總結英語拼寫與讀音之間的規律，應用自然拼讀法讓學生打好發音、拼讀以及拼寫的基礎，積累詞匯量，從而降低后期高階英語學習的難度。

第三，有利于培養語言技能。在小學階段，學生的心理及生理均未成熟，缺少全面認識客觀事物的能力，而運用自然拼讀法可以最大限度上貼合學生的心理特點及認知思維，有利于小學生將簡單字母作為基礎，延伸到對單詞乃至句式的學習和記憶，從而有效提高學習效率。除此之外，運用自然拼讀法還可以加深學生對音、形的理解，幫助學生提升拼讀能力的同時，也可以強化其感知單詞使用規律的能力，進而極大地推進學生語言技能的良好發展。

第四，有利于奠定良好基礎。單詞和詞組是整個小學英語課程最為基礎的知識，通過自然拼讀法的有效應用，學生能更快速記憶，同時，也為后續英語課程的學習打下一定的基礎。總之，自然拼讀法對夯實學生英語基礎具有積極作用。例如，在閱讀文章時，學生借助自然拼讀法不但可以將單詞及詞組進行合理串聯，還能掌握大量單詞的拼讀，最終實現通讀全文。除此之外，較多字母組合、前綴及后綴等均有比較固定的讀法，但是許多學生卻不能有效掌握，而學習過自然拼讀法之后，就可以解決這個問題。學生在了解并掌握自然拼讀法后，能記憶更多的英語知識，拓寬思維，并能實現深入理解及記憶，進而奠定英語學習基礎。總之，自然拼讀法可以在很大程度上幫助學生學習英語，由于大多單詞均是從基礎單詞變化而來，因此自然拼讀法的掌握，能讓學生記憶單詞變得愈加快速，從而提升學習效率。

二、應用自然拼讀法的基本原則

（一）因材施教原則

由于學生是發展中的人，每個學生都有著不同的特點及個性，基于此，在應用自然拼讀法開展教學時，教師應允許學生存在個體差異，并能以學生的實際需求及現有能力為基礎進行分組教學，做到因材施教。而所謂一把鑰匙開一把鎖就是這個意思。教師應極力貫徹因材施教原則，并充分結合學生的不同能力與特點，采用較易被學生接受的方法，以全面提高學生的拼讀、拼寫及閱讀能力，進而有效提升自然拼讀法的運用效果。

（二）參與原則

在應用自然拼讀法時，需要嚴格遵循參與原則。參與原則要求教師與學生應進行良好互動、溝通，同時，發揮教師的主觀能動性，積極引導，加強組織和管理，當學生在學習過程中遇到困難時應及時予以啟發和引導，從而幫助學生掌握更有效的學習方法。對于學生而言，則需主動、積極地配合教師，認真地學習英語知識，并將自己的想法與實際需求及時反饋給教師，促使教師充分結合學生的需求及發展情況來不斷改進教學方式，以實現教學成果最優化。

（三）有效原則

在自然拼讀法的實際應用過程中，還需要定期對教學效果進行評價。在進行教學效果評價時，可從多個角度入手，如學生的學習目標達成情況、詞匯掌握程度以及學習積極性等方面。如學習目標已達成、詞匯掌握熟練以及學習積極性很高都能表示自然拼讀法已取得顯著成效，相反則表明在應用自然拼讀法的過程中存在一些問題和不足，這就需要教師在第一時間發現并解決問題，以提高學生學習英語的效率。

三、小學英語教學中自然拼讀法的具體應用

英語學科作為小學文化教育教學的重要組成部分，是打好學習英語基礎的關鍵，在小學英語教學中有目的地應用自然拼讀法，在實際教學過程中，遵循由易到難的基本原則，將學習漢語拼音的方式與英語教學有機結合，并根據小學生身心發展規律，結合班級內學生的整體英語學習水平，在此基礎上適當降低學習難度或調整教學計劃，改變以往死記硬背的學習方法，以靈活多變的教學方式激發學生學習英語的興趣，調動參與課堂教學活動的積極性，進而讓學生可以熟練運用與正確表達英語。自然拼讀法如何在小學英語教學中應用，具體可從以下幾方面著手。

（一）在字母教學中應用自然拼讀法

將26個英文字母作為教學案例，從課程導入環節著手，并基于學生活潑、好動等特點來設計字母操，給26個英文字母分別設計相應動作，如在進行字母a的發音教學時，需要學生模仿奧特曼變身動作;在進行字母b的發音教學時，需要學生將雙手放在嘴邊作呼喊狀;在進行字母c的發音教學時，需要學生將手放在頭頂做思考狀;在進行字母d的發音教學時，需要學生模仿彈吉他動作等。在整個教學過程中，運用直觀動作及諧音來強化學生的記憶力，并拓寬其思維格局，這不但可以在較大程度上激發學生的學習興趣以及提升學習參與度，還能營造良好的學習氛圍，同時，借助形象、生動的動作促進學生更好地記憶26個英文字母，從而提升英語課堂的教學效率。

例如，在開展字母教學時，教師可選擇一首節奏性較強的歌曲當作背景音樂，引導學生跟隨伴奏在指令下進行字母發音以及做出指定動作。并在整個過程中時刻保持輕松、愉悅的心情，感知學習英語的樂趣，這樣做不僅能幫助學生掌握字母的正確發音，還能為其后續英語知識的學習奠定基礎。

（二）在語音教學中應用自然拼讀法

發音是英語語音教學中重要的一環，同時也是日常口語訓練的核心內容。此階段的小學生已經具備一定的漢語基礎，并在不斷學習與成長的過程中逐漸形成學習語言的意識，對漢語的學習和記憶方法有著較深的印象，且隨著時間推移，這一種印象會慢慢加深。基于此，教師可借助漢語拼音方式來進行英語語音教學。如輔音與元音劃分發音類別，可結合現下小學生的英語能力，擬定語音教學計劃，依據先輔后元教學順序，以此讓學生充分掌握發音技巧。

例如，在進行教學時，教師可采用字母與字母組合的發音方式開展教學活動，并按照教學前期擬定好的教學計劃進行針對性發音訓練，當學生能對基本字母進行標準且準確的發音，即可進入英語詞匯發音訓練階段。另外，針對英語詞匯發音訓練同樣遵循由易到難原則，利用現有教學資源，如通過多媒體教學設備播放單詞發音動畫視頻，既能吸引學生的注意力，又能讓學生加深對本節課所學習英語詞匯的記憶。

（三）在拼寫教學中應用自然拼讀法

為了有效培養學生的拼寫能力，教師可在原有拼讀教學基礎上，結合學生現階段英語學習水平，對其進行適當改變和創新，讓學生掌握正確的英語記憶方法，積累詞匯量，為后期英語閱讀打好基礎。對英語詞匯的學習，不應是單純的機械記憶，而是既要了解單詞語法如何運用，又要準確發音，改變過去“啞巴英語”教學方式，靈活運用自然拼讀法開展拼寫教學，提升英語課堂的教學效率。

例如，在開展拼寫教學時，教師可引導學生利用音形一致規律，對本節課所要學習的英語單詞進行記憶，降低英語單詞的學習難度，讓學生快速、輕松地掌握英語單詞，逐漸積累更多詞匯。首先，由教師反復拼讀一個單詞，讓學生收集教師所拼讀單詞中的音素;其次，提出相應問題，讓學生將拼讀單詞中所包含的音素進行分辨，如單詞中第一個與最后一個音素分別是什么;最后，待學生能將單詞中包含的音素正確辨別出來后，即可進入拼寫階段，選擇學生感興趣的方式來將聽到的音素拼寫成詞匯，加深學生記憶，從而強化英語教學效果。

（四）在閱讀教學中應用自然拼讀法

英語閱讀作為小學英語教學重要組成部分之一，在英語教學中發揮著培養學生閱讀理解能力、學習能力等關鍵性作用。簡單的英語單詞認知只在基礎學習階段有著一定教學效果，高階英語的學習，要求學生能獨立閱讀文章內容，在閱讀中積累詞匯、練習發音等。

自然拼讀法在英語閱讀教學中應用，應結合目前學生實際英語學習情況，選擇易理解并包含較多基礎性單詞的文章，如日常對話、英語小故事節選等，創建符合學生心理特點的語言學習環境，不僅能讓學生真正理解所閱讀文章的內容，還能有效提升學生的學習能力。文章閱讀過程也是幫助學生積累與學習更多英語詞匯的過程，可以充分發揮自然拼讀法的實際功能作用，從而達到事半功倍的學習效果。

綜上所述，小學英語教學與自然拼讀法有機結合，需充分利用自然拼讀法教學優勢，并根據班級學生整體英語學習水平擬定針對性教學計劃，靈活運用現代化教學手段增強課堂教學趣味性，吸引學生注意力，讓學生掌握正確的英語學習方法，提升實際運用能力，為學生今后學習高階英語打下堅實基礎。