小學語文教學中語言表達能力培養策略探究

在小學語文教學活動開展的過程中，語言表達能力是其中非常重要的一個組成部分，不僅關系到學生的語文學習成績，也影響學生日常生活中的待人接物。所以教師在引導學生開展知識學習活動的時候一定要注重學生語言表達能力的培養，保證學生在語文學習的過程中能夠合理運用語言表達的藝術。因此，本文立足小學語文教學活動的實際情況，分析如何重點培養學生的語言表達能力。

一、小學語文教學活動中學生語言表達能力培養存在的主要問題分析

（一）學生缺乏語言表達藝術的應用能力

語言表達不僅僅是簡單的說話，在說話的過程中學生還要學會使用語言表達藝術，使自己說的話能更加準確地表達個人意思，提高與其他人語言交流的質量與效率。但是，通過對小學階段的學生展開觀察，不難發現每個小學生在日常生活中一般都具備一定的語言表達能力，可是仍然局限在個人需求的傳達方面。比如，小學生在進行交流的時候只會向外界表達自己想要什么、自己想怎么做等。但是他們很難通過委婉的方式來表達個人意愿，在語言組織的過程當中也缺乏詼諧性和靈活性。所以，語文教師在引導小學生進行語言表達能力培養的時候不能只追求學生“能說話”，更要追求讓學生“會說話”。從目前小學生的實際情況來看，大部分小學生由于缺乏豐富的生活閱歷和語言表達習慣，他們還缺乏語言表達藝術的應用能力。

（二）語文教材中有關語言表達的內容教學中沒有完全落實

在小學語文教材的編排中，口語交際部分致力于學生語言表達能力的培養，因此一定要把口語交際部分的內容要求工作落實到位。但是許多教師并不重視口語交際部分的細致教學，甚至有些教師一遇到口語交際部分的內容就直接跳過，只注重教材中的閱讀文本教育。正是因為這種教學側重點放置不當的情況，導致很多小學生的語言表達能力很難得到提升。不僅如此，教師在培養學生語言表達能力時候所采用的方式也相對局限，如教師只會通過口頭教育的形式引導學生去進行口語表達，舉一些簡單的案例來引導學生進行訓練等。

二、小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略探究

（一）注重創設生活化的情境，增強學生的語言表達能力

引導小學生進行任何知識學習都要通過簡化知識模式來達成，這樣才能讓小學生在相對容易理解的語境下去了解教師表達的主要含義。所以在培養學生語言表達能力的時候，教師可以嘗試生活化情境的創設。比如，每次語文考試完之后，教師都可以引導班級中的學生彼此鼓勵。先讓學生通過小組討論的方式來明確組內語文成績不夠理想的學生，了解他們在語文測試過程中存在的主要問題。緊接著小組內部的其他成員需要采用合理的語言組織形式來安慰這些學生，鼓勵他們在語文學習的過程中繼續努力，甚至還可以幫助成績不理想的學生進行語文知識的學習和鞏固。不僅僅是在這些方面，語文教師在課堂提問的過程中也可以適當進行語言表達能力的訓練。比如，引導某個學生回答問題的時候，要求另一個學生來進行評價，在評價的過程當中去引導他們合理運用語言表達的藝術，既要做到公允評價，又要做到鼓勵同學、增強同學信心等。

（二）注重培養學生的語言表達藝術應用能力

在引導學生進行語言表達能力培養的時候，教師還要落實語言表達藝術應用能力的培養，讓學生在語言構建的過程當中嘗試借助詼諧幽默、不傷害他人的方法來進行表達。比如，當一個小組中的學生在學習過程中不夠團結的時候，就可以形容這個小組的學生是“一盤散沙”，希望小組成員共同努力做到“齊心協力”;還可以把一個小組的成員都比作“筷子兄弟”，只有“筷子兄弟”們團結起來才會有足夠的韌性等。總之，要讓學生在與其他人進行溝通交流的時候合理地用詞，不能運用不禮貌的態度和稱呼，不能采用命令或者頤指氣使的語氣;學會進行思維轉換和地位轉換，不斷增強和其他人員之間的交流質量。

總而言之，在引導小學生培養語言表達能力的時候，教師一定要重視學生語言表達能力的提高，保證學生在待人接物的過程中進行正確的語言表達，既起到傳達個人意愿和要求的效果，同時也要充分展示自身的人格魅力和禮貌素養。只有教師善于轉換語言運用能力培養的思維和方式，不斷創設各種各樣的生活情境來進行合理的引導，才能不斷實現語文教學工作中小學生語言表達能力的養成。

參考文獻：

[1]王德順.探討小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略[J].語文新讀寫，2020（24）.

[2]唐英愛.小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略[J].速讀（上旬），2019（6）.

作者簡介：趙居榮（1984—），男，漢族，甘肅康縣人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。