初中道德與法治的教學策略研究

【摘要】在新課改工作以及素質教育的推進下，初中教學體系將思想品德課正式更名為道德與法治課，力求實現對學生的綜合德育目標。新教材的編制，很好地滿足了新時代對人才的培養需求。文章主要針對新時期的初中道德與法治教學策略展開探討。

【關鍵詞】初中;道德與法治;教學策略

作者簡介：李燕英（1981—），女，廣西壯族自治區北流市東湖初級中學。

初中是學生身心成長的關鍵階段，這一時期學生將逐漸形成道德與法治觀念。面對當前道德與法治課教學質量和效率不高的發展現狀，為確保學生獲得理想的學習效果，道德與法治教師要擔負起教學的重任，在提升自身教學水平的基礎上加強教學研究力度，以探究出更加適合學生的教學策略。

一、明確教學目標，啟發學生學習

在道德與法治教學中，為確保后續教學工作的順利開展，教師應合理明確教學目標，以達到預期教學效果。通常情況下，教學目標一般包括課程目標、課堂教學目標和教育成才目標。根據新課程標準要求，可大致將不同層次的教學目標概括為知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個方面。在設計教學目標時，教師應基于生活實際進行教學設計，確保設計的目標貼近學生實際生活，使學生能深入掌握道德與法治知識，并且能運用學過的知識解決生活中的具體問題。

例如，在“讓友誼之樹常青”一課的教學中，教師為學生設置的情感、態度、價值觀念目標是樹立正確的友誼觀，學會與同學和好朋友們創建和發展真正的友誼，學會解決朋友之間的矛盾。在課堂教學中，教師準備了多張明信片，放在盒子里，并用多媒體設備播放《朋友》這首歌曲，使課堂教學氛圍提溫。隨后，教師讓學生從盒子里抽取明信片，找到與自己所抽明信片內容相同的同學，雙方在明信片上寫出彼此之間的優點并進行交換，這個活動為學生創建友誼提供了機會，幫助學生加深了對友誼的了解。

二、整合教學資源，豐富教學內容

教師要善于運用多媒體技術和不同的教學工具，整合教學資源，以有效彌補傳統紙質教材的不足之處。教師要確保教學資源與教材內容的有效結合，不斷搜集素材，豐富課件內容和活動內容。一方面，素材可以來源于學生在日常生活中直接接觸到的人或事，另一方面也可來自電視、廣播及網絡中的新聞、紀錄片等，這些都可作為教學中的案例內容。在設計課件時，教師還要充分考慮學生的社會閱歷和思想狀況，以確保選擇的案例具備合理性和感染力。

在教材方面，教師最好選擇符合當地實際的鄉土教材，如果采用全國統一版本的教材，教師則應該在補充資料的基礎上選擇貼近當地實際的文字、圖畫或視頻資料，最終通過合理的取舍，使課堂教學時間得到有效運用，讓學生在有限的時間內達成預期的學習成果。在整合教學資源時，教師應多進行時事熱點的整理，以在課件設計中實現教學資源與課程內容的有效整合，這在幫助學生拓寬視野的同時，能助其快速理解所學知識，并確保他們能夠從時事熱點的探討和學習中萌生自己的觀點和想法。

三、運用課堂導入，激發學習興趣

在實踐教學中，課堂導入部分是新舊知識聯系以及新課程引入的重要環節，也承擔著吸引學生注意力和提高學習興趣的任務。有效的課堂導入還可為整堂課的教學氛圍奠定基礎，在很大程度上影響著后續教學效果，總而言之，良好的課堂導入更利于提升課堂教學效率。因此，教師在課堂上要運用科學、有趣的方法進行課堂導入。比較常用的方法包括以下幾種，第一是開門見山釋題法。這種方法的運用關鍵是要做到簡潔巧妙，教師要抓住整堂課的關鍵點，開門見山地讓學生了解本節課的學習內容，以更有效地激發學生的學習探索欲望。但這種方法不宜常用，并且必須建立在教師對課程內容和學生均具有全面了解的基礎之上。比如，在“走進老師”這一課的教學中，教師就可開門見山地提出一連串問題，巧妙引導學生進行思考，進入后續內容的學習。第二是溫故知新復習法。在實踐教學中，新舊知識之間往往存在聯系性，新知識基本都是在舊知識的基礎上進行延伸或發展的，特別是在一整個單元的教學中，每個課程的內容之間都有很大的關聯性。因此，教師可以通過溫故知新法進行新知導入，以實現知識的有效遷移，讓學生形成完整的知識體系，明確正確的學習思路。第三是創設情境激勵法。這種方法通常具有多種教學形式，也最容易激發學生的學習興趣，比較常用的包括講故事、時事介紹、背景延伸以及運用詩詞和名言警句等。教師可根據教學內容選擇不同的教學形式。比如，在“友誼與成長同行”這一課的教學中，教師可借助多媒體技術，通過播放有關友誼的歌曲和漫畫進行引入，以實現讓學生進行聯想和感悟的目的。第四是對話討論參與法。這種方法充分體現了新課標中與學生互動的教學思想，是師生平等教學理念的具體體現，對話形式更利于師生之間以及生生之間的交流溝通。此外，還有懸念式導入、質疑式導入、比較式導入、比較式導入、研究式導入等課堂導入法，為確保發揮最佳的教學效果，教師可根據實際情況合理選擇適合的導入法。

四、開展課堂探討教學，提高學習興趣

在進入新課講授和探討學習的環節后，教師也要選擇科學合理的教學方法，以確保能夠凸顯學生的主體地位。教師可采取以學習小組為單位進行交流討論式學習的教學方式，以確保高效達成教學目標。在實踐教學中，比較常用的教學方法包括以下幾種。

第一種是問題啟發教學法。通過對初中生的了解可知，這一階段的學生具有不同于其他階段學生的特點，他們既渴望得到他人認可，又容易產生逆反心理，想要掌握主動權，還具備比較強的好奇心和表現欲。因此在實際教學中，教師可設置比較新奇的話題，逐層設計具有啟發性和引導性的問題，讓學生能夠自由探討，這樣也可讓其在解決問題中體驗到成功的樂趣。在具體的提問過程中，教師可采用一問一答的互動提問方式，對學生進行引導式的課程內容講授，在這一過程中學生也可在教師生動的講述中展開廣泛的聯想，最終實現課程的學習。

第二種是情景體驗教學法。教師可通過情景再現讓學生進行本堂課的新知識學習，其中舞臺劇角色扮演就是一種常見的活動形式。教師可以讓學生分成若干小組，組織學生借助實物進行表演。在表演過程中，教師可讓各小組自行選擇表演的題材，教師在這一過程中要輔助學生判斷所選題材與課程教學目標和課程主旨是否一致，并在舞臺劇本編排上進行適當指導。例如，在“生命可以永恒嗎”這一課的教學中，教師就可讓學生挑選不同故事劇本演繹出生命的頑強性和脆弱性，使學生在表演中能夠感受到生命的難能可貴，形成生命素養。

第三種是案例教學法。這種教學方法是道德與法治課教學中比較常用的方法，教師在選擇案例時最好從生活實際出發，充分考慮學生的生活背景，并通過與課本的結合，選擇合適的案例。在這種教學方法中，教師除了通過課件講述或播放案例，還可與學生互動，讓學生講述自己生活中所見到的人或事物。比如，在“和朋友在一起”這一節課的教學中，教師可讓學生分享成長歲月中最難忘的一段友誼，分享朋友之間互幫互助的小故事，并介紹朋友身上有哪些優秀的品質影響了自身的成長。這種以生活實例為基礎而展開的教學，可以讓學生更容易代入情境，獲得不一樣的學習體驗。

第四種是趣味故事法。在實踐教學中，教師也可在進行課程內容講述的過程中巧妙找準時機插入具有趣味性且寓意深刻的小故事，以更有效地對學生進行教學引導，活躍課堂氛圍。例如，在“尊重他人”這一課的教學中，為更有效地引導學生樹立在生活中隨時保持尊重他人態度的意識，教師可穿插講述“張良拾履”“孔子尊師”或“程門立雪”等小故事，讓學生懂得無論自己身份如何以及身處何時何地，都應尊重他人。

五、正確引導學生，讓學生形成學習動機

調查發現，學生主動學習的效率要高于被動學習的效率。初中階段的學生具有較強的自尊心，教師在進行道德與法治教育時，要注意維護學生的自尊心，尊重學生。因此，在道德與法治課堂上，教師要多夸獎學生，多鼓勵學生回答問題，還要根據學生回答的內容進行適當的評價。在評價時，教師要注意自身的言行，以鼓勵性語言為主，讓學生具有成就感，在此基礎上，讓學生形成學習動機。

道德與法治課程與其他課程不同，學習起來比較枯燥，教師要采用新型教學方式，借助網絡技術讓更多的學生參與到課堂當中，主動探索道德知識。例如，網絡是一把雙刃劍，互聯網能夠給人們提供便捷的服務，也能危害人們的安全。教師可以從這一點出發，讓學生對互聯網形成正確、清晰的認知，既要明確互聯網給人們帶來的好處，又要明確互聯網的缺點，教會學生正確地使用互聯網，從而提高網絡素養。為了讓學生深入了解互聯網的危害，教師可以讓學生查找相關的事例，并進行調查，收集相關資料。在課堂上，教師可就這個問題讓學生以小組為單位進行討論，通過討論，學生能夠充分認識到互聯網的利與弊。

六、做好課堂總結，檢驗學生學習情況

道德與法治科目建立的目的，就是讓學生形成道德素養以及道德意識。為了保障學生的聽課質量，在課堂結束之后，教師要做好課堂總結工作，結合課堂教學情況以及學生的表現情況進行針對性、綜合性的總結。在對課堂教學情況進行總結時，教師要回顧本節課所教的知識點和課堂教學進度，反思教學的不足之處，以完善后續的課堂教學，盡可能提高課堂教學效率。教師還可讓學生對課堂教學情況以及聽課情況進行反饋，以根據學生的反饋調整課堂教學。例如，在“網絡改變世界”這堂課的教學中，主要教學目的是幫助學生運用知識了解網絡的利與弊。知識講解完畢后，教師應積極進行課堂總結，檢驗學生對本節課知識的掌握情況，并根據學生的反饋情況對后續的教學進行調整，優化教學設計。

七、進行情感教育，樹立正確觀念

教師在進行道德與法治教學時，要對學生進行情感教育。初中階段的學生情緒不穩定，做事容易沖動。因此，教師要調節學生的情緒，并對學生進行情感教育。初中生對情感的掌控能力不強，教師要教會學生正確認識情感，從情感角度讓學生深刻理解課程內容，并將其內化為自己的認知。在課堂上，教師要教會學生如何維護自己的合法權利，在講授時，教師可以結合一些案件進行詳細講解，通過案件讓學生對自身權利有更深一層的了解。講解完畢后，教師要讓學生大膽表達自己的看法，在課堂討論過程中升華本節課的教學主題，深化學生認知。例如，“以禮待人”一課主要強調文明禮貌在生活中的重要性，教師應結合實際，引導學生自主總結文明禮儀的意義，確保學生在生活中形成正確的文明禮儀行為，樹立正確的文化價值觀念。

在初中道德與法治的實踐教學中，初中道德與法治教師要不斷反思教學過程中存在的問題和不足之處，提升個人專業能力，在日常教學中多加強理論和實踐教學研究力度，以摸索出適合學生的教學策略，最終實現對學生的因材施教。

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