提質(zhì)培優(yōu)背景下技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探究

摘要： 技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革以深化產(chǎn)教融合、校企合作為基礎(chǔ)，將企業(yè)引進(jìn)校園，高效利用企業(yè)的各種資源，將校企合作企業(yè)的日常運(yùn)營和技工院校的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，形成“理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)+軟件模擬實(shí)踐教學(xué)+真實(shí)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)+跟崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)”的技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。通過實(shí)踐教學(xué)模式改革，全面提升學(xué)生能力和綜合素質(zhì)， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的“提質(zhì)”與人才的“培優(yōu)”目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效支持。

關(guān)鍵詞：提質(zhì)培優(yōu);技工院校;電子商務(wù);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）16-0120-03

1概述

我國一直以來高度重視職業(yè)教育發(fā)展，黨的十九大明確提出，在職業(yè)教育領(lǐng)域必須推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作[1]，習(xí)近平總書記在全國教育工作大會(huì)上也強(qiáng)調(diào)，政府必須重視職業(yè)教育領(lǐng)域，大力推動(dòng)產(chǎn)教融合，尤其是工學(xué)融合的體制健全，需要出臺(tái)靈活有效的教育政策，以促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)之間建立起命運(yùn)共同體[2]。

2018年，在全國教育工作會(huì)議上，黨中央、國務(wù)院再次明確，職業(yè)院校要大力融合辦學(xué)，堅(jiān)持市場導(dǎo)向、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極有力地推動(dòng)我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展。產(chǎn)、學(xué)、企加強(qiáng)合作，才能培養(yǎng)出更多的各行各業(yè)的高技能專業(yè)人才[3]。

2019年，國務(wù)院辦公廳正式頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，已經(jīng)明確給出了一些新的改革政策措施，該實(shí)施方案仍然強(qiáng)調(diào)了對產(chǎn)教融合、校企合作問題的關(guān)注，職業(yè)教育進(jìn)入了新的階段。

2020年9月，教育部等九個(gè)部門聯(lián)合頒布了職業(yè)教育質(zhì)量提升三年行動(dòng)計(jì)劃。該計(jì)劃指出，職業(yè)教育要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，有效支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[4]。

2021年8月，人社部等三個(gè)部門聯(lián)合頒布了深化技工院校改革和大力發(fā)展技工教育的意見，該意見指出，要強(qiáng)化技工院校與企業(yè)的協(xié)同，通過制定實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃、支持企業(yè)等各方面力量舉辦技工教育、組建形成多層次校企合作聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)、推動(dòng)校企合作服務(wù)和職工技能提升等四方面來貫徹落實(shí)加強(qiáng)校企合作[5]。

隨著提質(zhì)培優(yōu)三年計(jì)劃的逐步深入開展，技工院校通過大力推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升職業(yè)教育課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，使職業(yè)教育更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，是技工院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的必然要求。

2 現(xiàn)階段技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要模式

電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)新性強(qiáng)的應(yīng)用型教學(xué)，確定了電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)在技工院校電子商務(wù)教學(xué)中的重要意義。技工教育的最終目標(biāo)是直接為社會(huì)培訓(xùn)出一批專業(yè)且實(shí)用的高技能人才。目前，技工院校采用的教學(xué)方式主要是校企合作的實(shí)踐教學(xué)[6]。這種實(shí)踐教學(xué)主要分為兩個(gè)階段。

第一階段主要是在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)由教師指導(dǎo)并利用各種手段進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。目前技工院校比較流行的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式主要有三種類型： 第一種是利用網(wǎng)站案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生先進(jìn)行企業(yè)的網(wǎng)站架構(gòu)學(xué)習(xí)，然后再通過自己完成的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作工作來完成對網(wǎng)店裝修的實(shí)踐學(xué)習(xí)，但這種教學(xué)模式無法讓學(xué)生真正掌握到電子商務(wù)企業(yè)的運(yùn)作與經(jīng)營管理的實(shí)質(zhì)。第二種是通過軟件模擬仿真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要是學(xué)生使用模擬仿真軟件在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。這種實(shí)踐教學(xué)模式在目前的技工院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中無疑是最有效，也是最貼合職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)要求的模式，但是目前大多數(shù)技工院校采用的這種實(shí)踐教學(xué)模式的最主要的問題是[6]：現(xiàn)在技工院校使用的部分模擬仿真軟件多是針對教學(xué)內(nèi)容而開發(fā)的專門用于教學(xué)的模擬仿真軟件，這種軟件側(cè)重于配合相關(guān)教材，而在電子商務(wù)的典型工作任務(wù)的技能點(diǎn)和電子商務(wù)企業(yè)崗位的實(shí)際要求上卻無法緊跟電子商務(wù)的發(fā)展腳步。第三種是利用實(shí)際平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)，教師組織學(xué)生使用實(shí)際的交易平臺(tái)，比如淘寶網(wǎng)完成開通網(wǎng)店、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)營銷等實(shí)踐活動(dòng)，但我們所處的大多是中等職業(yè)教育層次的技工學(xué)校，中等職業(yè)教育類的技工院校的學(xué)生局限于各種原因，比如學(xué)校的封閉式管理制度使學(xué)生無法隨時(shí)隨意自由進(jìn)出校門，無法經(jīng)常去進(jìn)貨、送貨或進(jìn)行售后服務(wù);又比如當(dāng)?shù)貨]有現(xiàn)成的大批發(fā)市場條件，使學(xué)生無法隨意地尋找合適的貨源，開展業(yè)務(wù);再比如有些學(xué)生沒有滿18周歲，無法用自己的名字在淘寶網(wǎng)上開設(shè)自己的店鋪，只能用家長的身份證開設(shè)網(wǎng)店，這又需要上課的教師一一去說服學(xué)生家長讓學(xué)生借用家長身份證開設(shè)網(wǎng)店等等，諸如此類的各種原因使學(xué)生在課程教學(xué)中由教師指導(dǎo)所開通的真實(shí)的網(wǎng)店的經(jīng)營舉步維艱，最終的結(jié)果就是學(xué)生在老師上課的時(shí)候在老師的指導(dǎo)下成功開設(shè)了真實(shí)的網(wǎng)店，還需要任課老師墊錢給學(xué)生進(jìn)貨，學(xué)生自己經(jīng)營網(wǎng)店，但是又由于學(xué)生的技術(shù)水平的限制，網(wǎng)店的生存艱難，所以好不容易開設(shè)起來的真實(shí)網(wǎng)店在上完相應(yīng)的課程之后就擱淺了，打擊了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的熱情。

第二階段是讓學(xué)生在在校的最后一年到校企合作企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。這種模式的缺陷在于學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)完全分離，學(xué)生在校時(shí)不知道企業(yè)真正需要什么，不能在學(xué)習(xí)中為自己的未來想從事的崗位進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和提升[6]，等學(xué)生到了企業(yè)進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，想要再回學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校的知識與技能的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)沒有辦法再針對自己的不足進(jìn)行改進(jìn)了。

3 技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要意義

針對技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要弊端，探究創(chuàng)立和實(shí)施基于提質(zhì)培優(yōu)背景下的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式，可為技工院校其他專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)提供具有普遍適用性和推廣價(jià)值的示范案例。

其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值具體表現(xiàn)在：

1）理論價(jià)值。探索提質(zhì)培優(yōu)的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步深入改革電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐的課程設(shè)置、教學(xué)方式、資源研發(fā)、校企合作及項(xiàng)目成效評估等方面，有利于在不同科目之間借鑒推廣，同時(shí)起到區(qū)域輻射的作用，對其他地區(qū)技工院校也有著實(shí)際的參考意義，為職業(yè)教育教學(xué)改革提供理論研究價(jià)值。

2）實(shí)踐價(jià)值。探索提質(zhì)培優(yōu)的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，可以促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效培養(yǎng)電子商務(wù)人才的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，并增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，有利于職業(yè)教育更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。

4技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的具體目標(biāo)

4.1 根據(jù)電商企業(yè)崗位的要求，完善理實(shí)一體化教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

技工院校學(xué)生從進(jìn)入校園就開始接觸的都只是專業(yè)理論知識，而缺乏對實(shí)踐能力的訓(xùn)練與提高，畢竟只有理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，才是技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路。這要求將課堂教學(xué)結(jié)合電商企業(yè)崗位要求及不斷進(jìn)步的電商技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的更新，才能確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用和先進(jìn)的性能，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革可以滿足學(xué)生所需要的先進(jìn)性能，而企業(yè)崗位則可以滿足學(xué)生所需要的實(shí)用性能。

4.2 提煉典型工作任務(wù)，利用競賽軟件開展模擬實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)在的技工院校學(xué)生最缺的就是專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，因此很多教師在實(shí)際教學(xué)上都是把軟件模擬仿真教學(xué)當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)的主要模式，最通常的教學(xué)方式就是由教師組織學(xué)生使用模擬仿真軟件在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作技能。但是目前大多數(shù)技工院校采用的這種模擬仿真軟件存在的最主要的問題是：大部分模擬仿真軟件多是針對教學(xué)內(nèi)容而開發(fā)的專門用于教學(xué)的模擬仿真軟件，這種軟件側(cè)重于配合相關(guān)教材，而在電子商務(wù)的典型工作任務(wù)的技能點(diǎn)和電子商務(wù)企業(yè)崗位的實(shí)際要求上卻無法緊跟電子商務(wù)的發(fā)展腳步，筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一些電子商務(wù)專業(yè)的技能競賽軟件是緊緊圍繞著電商行業(yè)發(fā)展最新需求而開發(fā)的，這種競賽軟件密切結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的典型工作任務(wù)，能實(shí)現(xiàn)技能點(diǎn)的全覆蓋，利用各種電子商務(wù)競賽軟件開展模擬實(shí)訓(xùn)可以通過“以賽促學(xué)，以賽促教”，達(dá)到電子商務(wù)專業(yè)的“課、崗、賽、證”融通的教學(xué)目的。所以技工院校學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)在使用模擬仿真教學(xué)軟件開展模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)候可以利用相關(guān)的各種技能競賽軟件來進(jìn)行實(shí)操技能的練習(xí)，這樣能夠最大限度地使學(xué)生的專業(yè)操作技能緊貼企業(yè)崗位的實(shí)際要求。

4.3 貼合電商企業(yè)崗位，探究使用真實(shí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式

技工院校電子商務(wù)專業(yè)可以建立校企共贏的電子商務(wù)實(shí)踐中心并進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)一些有針對性的貼合電商企業(yè)崗位綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目案例，通過開展真實(shí)平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)模式的探索項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新性思維，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)電商技能人才與企業(yè)需求之間的無縫銜接。

4.4 通過開展校企合作，讓學(xué)生在合作企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)校里的實(shí)踐教學(xué)成果

在整個(gè)技工院校電子商務(wù)教學(xué)過程中穿插一到兩次跟崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過校企合作實(shí)踐教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。沒有必要把所有學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐都安排在他們在校學(xué)習(xí)的最后一年。學(xué)生在一、二年級時(shí)就可以穿插安排校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果就可以得到檢驗(yàn)，學(xué)生和老師都可以找到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)存在的不足，更好地改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作。

5 技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的具體措施

5.1 開展理實(shí)一體化教學(xué)，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

技工院校可以通過調(diào)研部分企事業(yè)單位工作崗位中對電子商務(wù)人才的需求，邀請電商企業(yè)專家根據(jù)電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)際工作需求，提取電子商務(wù)典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目導(dǎo)向法，開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，夯實(shí)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。

5.2 采用競賽軟件模擬實(shí)操，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前的電商專業(yè)技能競賽基本貼合了電商企業(yè)的崗位要求，按照企業(yè)崗位要求設(shè)定了相關(guān)比賽項(xiàng)目及評分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)技工院校也可通過使用電子商務(wù)專業(yè)的各類專業(yè)技能競賽軟件來實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)操，以培養(yǎng)技工院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

5.3 使用真實(shí)平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)，提升實(shí)踐教學(xué)效果

我們可以利用相關(guān)企業(yè)提供的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)為技工院校學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的交易實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。通過高效利用企業(yè)資源，為技工院校學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)營銷等實(shí)戰(zhàn)提供條件，也為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的貨源。使用真實(shí)平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

5.4 校企合作，跟崗實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果

在尋找合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)立足地方經(jīng)濟(jì)，選擇專業(yè)對口的企業(yè)或方便就業(yè)的企業(yè)，保持與此類企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。同時(shí)為一年級或二年級的學(xué)生安排一個(gè)學(xué)期到合作企業(yè)進(jìn)行校外跟崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際工作中的不足，返校后可以及時(shí)調(diào)整做一個(gè)更合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5.5 采用多元多維評價(jià)方法，建立完整的教學(xué)評價(jià)體系

課程重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)生學(xué)習(xí)要教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評相結(jié)合、過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評價(jià)和課外評價(jià)相結(jié)合、理論評價(jià)和實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評價(jià)和校外評價(jià)相結(jié)合。改革考核手段和方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，可采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核方法[7]。學(xué)生自評、互評以及教師的點(diǎn)評形成課程的過程性評價(jià)，最終的考核成績作為課程的結(jié)果性評價(jià)，課程過程性評價(jià)和課程結(jié)果性評價(jià)共同構(gòu)成學(xué)生各門課程的成績，到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的后期，需要進(jìn)行電子商務(wù)員的考證，考證的成績和各門課程的成績構(gòu)成學(xué)生的校內(nèi)評價(jià)成績;到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)期間，由跟崗企業(yè)和學(xué)校帶隊(duì)老師共同對學(xué)生的跟崗實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，再加上后期頂崗實(shí)習(xí)的成績評價(jià)，形成校外評價(jià)成績，校內(nèi)評價(jià)和校外評價(jià)相結(jié)合構(gòu)成學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)業(yè)成績則作為學(xué)生是否能夠畢業(yè)的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

技工院校以深化產(chǎn)教融合、校企合作為基礎(chǔ)，通過建立校企共贏的電子商務(wù)實(shí)踐中心，開展理實(shí)一體化教學(xué)夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，通過競賽軟件模擬實(shí)踐教學(xué)，使用真實(shí)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，結(jié)合企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果。充分利用企業(yè)的各種資源，將校企合作企業(yè)的日常運(yùn)營和技工院校的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，通過這樣四級循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最后達(dá)到電商技術(shù)人才與企業(yè)需要之間的無縫銜接。

最后，形成“理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)+軟件模擬實(shí)踐教學(xué)+真實(shí)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)+跟崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)”的技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

6 技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的實(shí)施案例

以我校2020級電子商務(wù)專業(yè)中級技能培養(yǎng)層次為例，經(jīng)過在本地及區(qū)內(nèi)外電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)開展調(diào)研活動(dòng)，我們針對2020級電子商務(wù)專業(yè)中級技能培養(yǎng)層次的班級設(shè)定的實(shí)踐教學(xué)模式就是試推行“理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)+軟件模擬實(shí)踐教學(xué)+真實(shí)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)+跟崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)”這種實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生從進(jìn)入校園就開始接觸的專業(yè)理論知識，我們主要采用理實(shí)一體化教學(xué)模式先夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，在理實(shí)一體化教學(xué)模式使用過程中，主要采用線上線下混合式教學(xué)模式，利用教學(xué)平臺(tái)上的資源讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中通過線上互動(dòng)，線下講授等方法給學(xué)生講解課程的重難點(diǎn)，明確教師對任務(wù)的要求，按照教師要求完成相應(yīng)的任務(wù)操作及相應(yīng)任務(wù)的一體化工作頁，同時(shí)利用教學(xué)平臺(tái)上的作業(yè)及測驗(yàn)資源給學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的鞏固及測評，對于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，通過教學(xué)平臺(tái)上傳各種資料，提供給學(xué)生參考，對于拓展任務(wù)則通過教學(xué)平臺(tái)的討論功能進(jìn)行發(fā)布，由學(xué)生進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生共同提高。中職學(xué)生最喜歡做的事情就是玩手機(jī)，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候可以光明正大地使用手機(jī)，而不是純粹聽老師講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提上來了，而且這樣的教學(xué)方法能夠讓教師及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度;在這種理實(shí)一體化的教學(xué)模式中學(xué)生的跟企業(yè)崗位相關(guān)的具體實(shí)訓(xùn)操作則通過采用電子商務(wù)競賽用的軟件來模擬實(shí)踐教學(xué)，至于競賽用的模擬軟件則主要是采用電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析等電子商務(wù)相關(guān)賽項(xiàng)的軟件;在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們又通過建立校企共贏的電子商務(wù)實(shí)踐中心并進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)一些有針對性的貼合電商企業(yè)崗位綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的案例來給學(xué)生嘗試在真實(shí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，通過開展真實(shí)平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)模式的探索項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新性思維，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，之后在2020級學(xué)生二年級的時(shí)候安排學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的到合作企業(yè)進(jìn)行校外跟崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際工作中的不足，方便他們返校后可以及時(shí)調(diào)整做一個(gè)更合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃;同時(shí)在學(xué)生回校學(xué)習(xí)之后，出去頂崗實(shí)習(xí)之前，我們安排了一段專門的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生在出去頂崗實(shí)習(xí)之前充分掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，方便學(xué)生之后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

7 結(jié)束語

在提質(zhì)培優(yōu)背景下，電子商務(wù)專業(yè)推行“理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)+軟件模擬實(shí)踐教學(xué)+真實(shí)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)+跟崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式后，學(xué)生在技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上屢獲佳績。實(shí)踐教學(xué)證明，該模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技工院校“提高教學(xué)質(zhì)量”和“培養(yǎng)優(yōu)秀人才”的目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效支持。

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