試論如何在幼兒園教育中培養幼兒的語言能力

俞娜

摘 要：語言作為人際交往的一類重要工具，其不僅是人際交流的主要方式，也是人們獲取信息的有效途徑。幼兒接受幼兒園啟蒙教育，有助于養成良好的行為習慣。在幼兒一日活動的引導教育中，幼兒教師要注重培養幼兒的語言能力，增加與幼兒的良好溝通，促進幼兒的身心健康發展。隨著幼兒年齡的增長，其思維及腦力等也在快速發展。因此，在培養幼兒的語言能力時，幼兒教師應充分掌握幼兒的發展規律，選用實效性強的策略逐步提升幼兒的語言能力，促使幼兒的理解能力、表達能力以及人際交往能力得到綜合發展。

關鍵詞：幼兒園;語言能力;培養;策略

幼兒園教育工作的有效開展，能夠對幼兒綜合學習能力的提升及其今后的良好發展起到至關重要的作用。同時，幼兒園時期是培養語言能力的黃金時期。因此，幼兒教師應時刻將培養幼兒的語言能力作為教育的重點，同時還要有計劃、有目的地實施每一項教育教學活動，這樣才能為幼兒搭建出良好的語言交際平臺，促使幼兒從小養成主動運用語言進行交際的良好習慣，為幼兒語言能力的穩步提升奠定基礎。

一、幼兒園語言教學現狀分析

（一）教學目標不夠明確

新課改對幼兒教師提出了新的標準，要求幼兒教師在語言課的教育實踐中應掌握教學大綱，并針對幼兒的實際情況制訂合適的教學目標。通過查閱相關資料，并觀察我園的語言教學情況，筆者發現有些幼兒教師在語言課的教學過程中，并沒有根據幼兒的年齡特點和興趣喜好等制訂針對性強的語言教學目標，導致課堂教學過程或有頭無尾，或活動主題不明確，或幼兒在活動中亂成一團，難以保證幼兒園語言教學活動的實施成效，阻礙了幼兒語言能力的發展[1]。

（二）教學方法單一

通過整合分析當前幼兒園的教育方式得知，現今仍有很大一部分幼兒教師在沿用傳統的教學方法開展課堂活動。以“講故事”這一教學活動為例，盡管講故事是活躍課堂氛圍、吸引幼兒注意力的有效方法，但如果不考慮幼兒的發育特點而盲目選擇故事，非但起不到激發幼兒學習積極性的作用，還會致使幼兒對語言學習逐漸失去興趣。另外，有的幼兒教師雖然抓住了幼兒的興趣點，卻沒有在語言教學活動過程中及時地給予幼兒正確的引導，無法滿足幼兒對語言表達的需求，這樣的語言教學活動限制了幼兒語言能力的提升。

（三）教學模式滯后

受傳統教育理念的影響，幼兒教師在教學時仍采用“灌輸式”的教學模式，只是一味地講解幼兒園的基礎理論知識，以為這樣做能對幼兒的學習和成長起到促進和指導作用，能為幼兒今后的學習打下基礎。然而，在這種教學模式下，幼兒教師往往對語言教學的重視度不夠，在教學活動中不能為幼兒安排相對多的語言交流活動，幼兒只是被動、機械地學習。這樣的語言教學活動很難發展幼兒的創造性思維，也無法提升幼兒的語言表達能力。

二、幼兒園教育中培養幼兒語言能力的重要價值

幼兒園階段是培養語言能力的關鍵時期，幼兒園作為幼兒接受教育、集中學習以及培養良好行為習慣的主要場所，語言活動能對幼兒語言能力的提升起到顯著的促進作用。需要注意的是，幼兒在語言活動中，不應只是在活動中學習語言，還應學會如何使用語言。在幼兒園，每個幼兒都擁有同齡的小伙伴，都有自己敬愛的老師，幼兒在和同伴、教師相處時，就能有效地鍛煉其語言交際能力。比如，當幼兒想上衛生間時，會主動向老師表達自己的意愿;當幼兒有看不懂的繪本時，會主動請教老師等。可見，在幼兒園的活動中培養幼兒的語言能力，對提升幼兒的綜合素質有重要的作用，具體情況如下。

第一，培養幼兒的語言能力，能夠為幼兒未來的發展夯實基礎。幼兒通過參與幼兒園的各項語言活動，能夠提高語言表達能力及交際能力。同時，幼兒園的各種活動還可以增長幼兒的見識，豐富幼兒的認知，使幼兒在今后遇到困難時能夠輕松應對。

第二，有益于促進幼兒思維能力的發展。幼兒教師組織幼兒利用繪本說故事、聆聽廣播員講故事、看動畫片等，能夠鍛煉幼兒的聽說能力及觀察能力，引導幼兒積極地思考自己所看到和聽到的故事內容，從而提升幼兒的思維能力[2]。

第三，能夠培養與提升幼兒的語言能力，從小鍛煉他們的人際交往能力。剛上幼兒園的幼兒大多比較內向，但是在與其他小伙伴熟悉之后就會變得非常活潑。受年齡和性格的影響，幼兒的交往能力往往不足，所以很難與其他小伙伴拉近關系。在培養幼兒語言能力的過程中，幼兒教師往往會給予他們交流的機會，以提升幼兒的人際交往能力。

三、在幼兒園教育中培養幼兒語言能力的有效策略

（一）構建生動愉悅的語言學習環境，激發幼兒的語言表達興趣

幼兒對周圍的事物充滿了好奇心，但因為幼兒自身語言能力薄弱，使得幼兒缺乏與外界溝通的勇氣。在對幼兒進行語言教學時，幼兒教師應分析幼兒的語言基礎和性格特征，借助現代信息技術手段，為幼兒構建生動愉悅的語言學習環境，以激發幼兒的語言表達興趣，為幼兒語言能力的逐步提升打好基礎[3]。同時，考慮到幼兒的年齡比較小，幼兒教師可以運用動態的視頻和色彩鮮艷的圖片吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，使幼兒自主參與語言實踐活動，讓幼兒能夠有話可說、有話想說，擁有表達的勇氣和自信心。

例如，早上幼兒剛進入幼兒園時，幼兒教師就應觀察、感受幼兒的情緒變化，在引領幼兒進入教室的過程中，積極主動地與幼兒開展簡單的對話;在區域活動中，幼兒教師應利用電子展示平臺，向幼兒介紹各類玩具的使用方法，引導幼兒積極學習物品的種類，并組織幼兒參與“最喜歡的玩具”的主題語言活動，啟發幼兒說出自己最喜歡那個玩具的原因。

總之，幼兒教師應創設豐富的語言環境，為幼兒提供鍛煉語言表達能力的機會，促進幼兒語言能力的提升。

（二）引導幼兒有效互動，培養幼兒的語言表達能力

在幼兒園的語言教學中，培養幼兒的語言表達能力已經成為當前幼兒教師的一項非常重要的教學任務。尤其是對幼兒園中班或者大班的幼兒來講，他們已經有了比較要好的伙伴，促進幼兒之間的交流，有利于培養他們的語言表達能力。因此，在開展語言教學活動中，教師要多為幼兒設置一些互動類的小任務，以促進幼兒之間的互動和溝通，從而逐步強化幼兒的語言表達能力。比如，讓兩名幼兒一起去另外一間教室拿下一節課要用的道具，讓幼兒在這個過程中多與同伴交流。此外，教師可以引導幼兒多說普通話，使用規范用語，在不動聲色之中，轉變幼兒的語言表達習慣，提升幼兒的語言表達能力[4]。

（三）創設信息化的語言教學情境，助力幼兒語言能力的提升

為了保證幼兒園的語言教學質量，幼兒教師應想辦法讓幼兒大膽地說，敢于表達自己內心的想法。幼兒雖然表達能力有限，但他們通常都有強烈的表達欲，對外界的事物有強烈的好奇心，喜歡模仿[5]。因此，幼兒教師可以利用現代信息技術來豐富教學內容，創設良好的幼兒語言模仿環境，讓幼兒從模仿中自主地感知并學習語言。

為了在信息化環境下更好地培養幼兒的語言表達能力，幼兒教師可以借助多媒體為幼兒創設出各種信息化的語言學習情境，并提供語言練習平臺。比如，幼兒教師可以根據幼兒的年齡特點播放幼兒喜歡的兒歌視頻。幼兒通過多媒體觀看視頻中的精彩畫面，也會情不自禁地一邊跳一邊哼唱起來，通過優美的旋律和語言的結合，放松了身心，體會到了語言的藝術。在模仿的過程中，幼兒不僅學會了兒歌，還通過動作鍛煉了身體。幼兒教師還可以通過多媒體播放一些朗誦古詩的視頻，如《詠鵝》《相思》《游子吟》等，幼兒通過欣賞多媒體生動的畫面，再結合帶有韻味的朗誦，很快就會記住這些詩歌。幼兒教師塑造有效的語言模仿環境，不僅可以快速地培養幼兒對語言的感知力，還可以幫助幼兒獲取一定的語言知識。

（四）借助游戲化教學法，強化幼兒的語言表達能力

由于幼兒具有很強的模仿能力，他們所學到的知識和能力大都是通過模仿所得。因此，幼兒教師應抓住幼兒的這一特征，在日常的語言教學活動中，為幼兒提供一些交流的平臺和機會，讓幼兒通過模仿鍛煉自己的語言表達能力。

在語言教學活動中，游戲化教學是強化幼兒語言表達能力不可多得的教學法。幼兒教師可以設置一些新穎有趣的游戲活動吸引幼兒自主參與到游戲活動之中，讓他們敢說且多說，并給他們提供更多的交流、練習機會，在游戲化的語言活動中培養幼兒良好的交流習慣。這樣的活動能使幼兒在與其他人交流的時候清晰地表達自己的想法，提高自身的語言表達能力。

例如，在引導幼兒辨識顏色的時候，幼兒教師可以讓所有的幼兒圍成一個圈坐在一起，利用圖片帶領幼兒辨識顏色。幼兒教師可以先帶領幼兒多認識幾遍圖片中的顏色，然后向幼兒展示圖片，讓幼兒快速說出圖片中的顏色，以強化幼兒的反應能力，同時鍛煉幼兒的記憶力。這一活動結束后，教師可以將準備好的一些水果、蔬菜圖片展示給幼兒，讓幼兒觀察圖片中的物品并說出它們的顏色。

幼兒教師還可以運用分組教學法，讓幼兒以自選成組的方式，參與“猜色”的游戲比賽。教師先準備顏色卡，放在兩個幼兒的中間。然后，教師說出顏色讓幼兒選搶這些顏色卡，搶到卡片的幼兒要說出生活中有什么東西也是這個顏色的，這樣可以激勵幼兒積極參與到游戲中去，讓他們在參與游戲的同時提升自身的語言能力。需要注意的是，幼兒教師在開展活動時要使用普通話，保證口齒清晰，這樣才能讓幼兒從教師的言語中感知并學習語言，提升自身的語言能力。

（五）加大家園共育力度，保障幼兒語言能力的提升

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對幼兒的全面發展起到十分關鍵的作用。為了顯著提升幼兒的語言能力，幼兒教師應加大家園共育力度，借助幼兒家長的力量，為幼兒語言能力的形成與提升提供保障。例如，幼兒教師可以運用信息網絡優勢創建網絡溝通平臺，建立家園微信群，定期將一些有利于幼兒語言培養的方式方法分享給幼兒家長，大家可以在微信群里相互交流經驗、相互學習，從而為幼兒語言能力的發展探索出更高效的方法。此外，幼兒園還可以定期組織親子活動，增進幼兒與家長的情感，培養幼兒的實踐能力與膽量，強化幼兒的語言能力。

結語

幼兒園的語言教學會對幼兒未來一生的成長產生非常重要的影響。因此，在教學過程中，幼兒教師應選用多元化的方式來激發幼兒的語言表達欲望，促使幼兒通過師生、生生之間的交流建立起自己的語言體系。同時，幼兒教師要抓住幼兒善于模仿的特點，通過運用多媒體教學手段，創建各種模仿和交流平臺，讓幼兒在接受外界信息的同時，通過自己的理解不斷地轉化并提升自己的語言能力。

[參考文獻]

張永杰.試析幼兒園語言教學中如何發展幼兒語言能力[J].新課程，2021（52）：161.

邵立新.師幼互動對幼兒語言能力的培養研究[J].試題與研究，2021（34）：157-158.

姚逸文.試論幼兒語言能力的培養問題及對策[J].文理導航（上旬），2021（12）：87-88.

張艷紅.豐富語言教育活動，促進幼兒語言發展[J].當代家庭教育，2021（33）：83-84.

陸杰.創設語言環境，有效提高幼兒語言表達能力[J].文理導航（下旬），2021（11）：91-92.