初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略探究

謝志華

古詩(shī)詞是我國(guó)幾千年來(lái)璀珠文化的結(jié)晶，受到了人們的重視，在初中語(yǔ)文教材及考試中占據(jù)了重要的地位。然而受到古詩(shī)詞特點(diǎn)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的積極性。因此，積極探究有效的古詩(shī)詞教學(xué)手段是廣大初中語(yǔ)文教師所面臨的一大難題。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

受到各種因素的影響，當(dāng)下的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在一系列問(wèn)題，影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏激情。古詩(shī)詞文筆精練且年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，需要有一定的文學(xué)功底，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏激情，不能積極參與到古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中"。其次，教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式固定，讀、寫(xiě)、講后，就要學(xué)生進(jìn)行背誦，整個(gè)過(guò)程并不重視學(xué)生的參與。

二、教學(xué)策略

（一）傳授鑒賞方法

學(xué)生初中時(shí)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞與小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的存在較大差異，倘若沒(méi)有相應(yīng)的方法，會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。此時(shí)，教師就需要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生相關(guān)的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握意象、語(yǔ)言、背景等要素。

古人在寫(xiě)詩(shī)作詞時(shí)通常不會(huì)直接表現(xiàn)自己的感情，而是通過(guò)寄情于物的方式來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感2。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，一定要教導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩(shī)詞的意象，幫助學(xué)生分清意象與景象，總結(jié)詩(shī)詞中花、月、柳等意象，當(dāng)學(xué)生有一定的積累時(shí)，就可以更好地理解詩(shī)詞所表達(dá)的含義，促進(jìn)自身詩(shī)詞鑒賞能力的提升。

同時(shí)，相較于其他文體，古詩(shī)詞具有高度凝練的特點(diǎn)，詩(shī)人的情感則被濃縮到每一個(gè)字中。因此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞的分析能力，抓住重點(diǎn)字詞，以此分析作者的情感。

（二）巧用信息技術(shù)，品味詩(shī)詞意境

在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出了創(chuàng)，設(shè)相應(yīng)的情境，以幫助學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。因此，在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以書(shū)本為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)詞內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，不但可以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，而且讓學(xué)生更加深入地了解詩(shī)詞，內(nèi)涵。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已趨于成熟，將其應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)中，能夠?qū)⒃究菰锏臅?shū)本知識(shí)與豐富的動(dòng)畫(huà)、視頻進(jìn)行融合，為學(xué)生更好地展示古詩(shī)詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解古詩(shī)詞的魅力。如在《木蘭詩(shī)》的講解中，為了讓學(xué)生深入理解花木蘭巾幗不讓須眉的形象，教師可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生觀看花木蘭替父從軍的故事，在視頻的幫助下，學(xué)生可以更加深入地理解故事發(fā)生的背景。除此之外，一些古詩(shī)詞通常可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环蜗蟮漠?huà)面，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將詩(shī)畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。

（三）強(qiáng)化誦讀教學(xué)

古詩(shī)詞具有很強(qiáng)的韻律性，大多數(shù)具備押韻這一特點(diǎn)，在這一特點(diǎn)下，詩(shī)詞的朗誦就會(huì)變得朗朗上口。朗誦不但可以使學(xué)生感受詩(shī)詞之美，還能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，使其更好地理解作者感情。所以在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞朗誦的興趣，感受古詩(shī)詞的意境。

如在學(xué)習(xí)李白的古詩(shī)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用方言來(lái)進(jìn)行朗誦，增加課堂的趣味性。教師也可以在網(wǎng)上尋找朗誦視頻，感受專業(yè)人員朗誦時(shí)的抑揚(yáng)頓挫及對(duì)作者感情的拿捏，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）聯(lián)系作者背景

每一首詩(shī)詞都有不同的背景，當(dāng)學(xué)生掌握了寫(xiě)作背景時(shí)，才能夠更好、更快、更準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的感情。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不僅要重視詩(shī)詞內(nèi)容，也要為學(xué)生講解作者的人生遭遇、性格特點(diǎn)、時(shí)代背景等，讓學(xué)生了解作者的生平，使學(xué)生在遇到陌生詩(shī)詞時(shí)，能夠通過(guò)作者寫(xiě)此詩(shī)時(shí)的處境及背景快速分析出詩(shī)詞所要表達(dá)的感情。

總之，古詩(shī)詞鑒賞作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，理應(yīng)受到教師與學(xué)生的重視，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在學(xué)生。積極性不高、教師教學(xué)方式單一等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。本文根據(jù)實(shí)際情況，提出了傳授鑒賞方法、巧用信息技術(shù)、強(qiáng)化誦讀教學(xué)、聯(lián)系作者背景等教學(xué)策略，以提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

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