如何有效指導低年級學生課外閱讀

毛惠梅

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”是古代人對書籍的良好評價，而現(xiàn)在更是提出了體現(xiàn)書籍重要性的名言：“書籍是人類進步的階梯。”由此可見，書籍對于我們來說是十分重要的。低年級學生作為祖國的花朵和未來的人才資源，更需要提高對課外閱讀的認識，增加課外閱讀的時間，通過課外閱讀來增長見識、拓寬知識視野。

一、進行課外閱讀的重要性

學生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。在學生發(fā)展的過程中，需要不斷地利用與吸收資源來實現(xiàn)自己的發(fā)展需求。在校園內(nèi)，學生主要是進行課本的學習，與課外書籍的接觸比較少，課文知識的內(nèi)容與價值觀并不能滿足學生發(fā)展的需求。因此，加強學生的課外閱讀是十分重要的。

一方面，進行課外閱讀能豐富學生的知識，拓寬學生的知識視野。書籍是人類的寶庫，學生進行課外閱讀的過程，就是打開知識視野的過程。學生可以探索大海的秘密，盡情抒發(fā)對海底世界的暢想;可以游覽山川，領(lǐng)略世界的名勝古跡;可以了解人物，實現(xiàn)與人物相見零距離。另一方面，進行課外閱讀是響應國家教育號召的重要舉措。在教育體制改革的要求下，明確小學語文要高度重視引導學生進行課外閱讀。這一理念的提出，大大凸顯了課外閱讀對學生的重要性。

二、指導低年級學生課外閱讀的有效措施

（一）開展閱讀分享活動，建立閱讀書籍共享欄

學生的閱讀情況是不一樣的，有的學生閱讀的課外書籍較多，相關(guān)的知識儲備就比較豐富，語言表達能力十分突出，寫作的功底就很深厚。但大部分學生的課外閱讀時間較少，對課外閱讀的重視程度不夠，一心只注重課本知識的學習，忽視課外閱讀的重要性。教師作為教學活動的主要執(zhí)行者與參與者，是學生學習的引導者，針對學生閱讀時間較少、對課外閱讀的重視程度不高等問題，可以通過開展閱讀分享活動，建立閱讀書籍共享欄來改善這種情況。

開展閱讀分享活動，教師需要提前在班級里說明閱讀分享活動的主要開展形式以及學生如何來進行閱讀分享。講解完相應的注意事項與活動流程時，為了增強學生的分享興趣，教師可以根據(jù)學生平時的愛好準備一些小禮物，對踴躍參與分享的學生，或者分享出自己實際閱讀感受的學生，教師可以給其分發(fā)禮物，提升學生閱讀分享的積極性，從而提高學生的閱讀興趣。另外，建立閱讀共享欄，讓學生積極分享家里已看過的書籍，將書籍放入閱讀共享欄里面，這樣學生之間可以相互借看，促進學生的閱讀交流。

（二）安排閱讀時間，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

學生在校內(nèi)主要進行課本知識的學習，沒有太多時間來進行課外閱讀，再加上學生自制力比較弱，性格活潑的學生很難自己去進行課外閱讀活動。無論是出于何種原因，教師都需要為學生安排閱讀時間，一天安排半小時或者35分鐘的閱讀時間，為想閱讀課外書籍的學生提供一個閱讀機會，同時，也通過一定的方式來促進學生對課外書的閱讀。長此以往，學生就會習慣這種閱讀活動的開展。

教師除了要為學生安排課外閱讀時間，還要在學生閱讀時進行閱讀習慣的培養(yǎng)。例如，在進行課外閱讀時，不要大聲喧嘩，保持安靜的閱讀環(huán)境;不要三心二意，一邊寫作業(yè)一邊看書。良好閱讀習慣的培養(yǎng)，也是教師需要注重的事項。

（三）選擇合適的書籍，指導閱讀方法

書籍的種類較多，如果挑選到不好的書籍，會給學生的思想觀念造成不良影響，再加上一些課外書籍的內(nèi)容是低年級學生看不懂的，如果學生挑選到這類書籍，那么無疑會給學生產(chǎn)生閱讀壓力，導致學生對課外閱讀的興趣下降，不利于學生進行可持續(xù)閱讀。因此，教師要教給學生如何挑選和在哪里挑選優(yōu)秀的課外閱讀書籍。同時，教師還要積極地分享一些符合學生年齡段的書籍并列出名稱，貼在教室的明顯地方，為學生課外閱讀書籍的挑選提供參考意見。教師除了要列出優(yōu)秀作品綱要，還要對學生進行閱讀方法上的指導，如精讀法、略讀法、摘錄法等，提高學生的閱讀速度，讓學生盡量用最少的時間獲取更多的信息。

課外閱讀是促進學生進行知識積累與形成正確、科學的價值觀體系的重要途徑，教師要不斷加強對課外閱讀的引導，了解課外閱讀對學生的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。但書籍的種類繁多，書籍中的價值觀混雜，低年級小學生如何挑選出合適的課外閱讀書籍是教師需要關(guān)注的問題。因此，教師除了要積極開展課外書籍的閱讀活動外，還要教給學生正確挑選課外書籍的方法，幫助學生挑選出優(yōu)秀的課外閱讀書籍。

參考文獻：

嵇文佳.小學低年級學生課外閱讀指導有效策略探究[J].考試周刊，2020（A4）：3-4.