學前教育中幼兒閱讀興趣的培養

胡紅紅

學前教育不僅要培養幼兒的語言表達能力，還要培養幼兒的閱讀興趣。因此，教師在教學過程當中要合理地利用相關的教學措施來幫助幼兒提高發展水平，同時能夠培養幼兒的閱讀興趣。為了更好地培養幼兒的想象力與閱讀興趣，教師要優化自己的教學模式，結合幼兒的身心發展特點來選擇適合幼兒的閱讀素材，培養幼兒的閱讀興趣。一般來說，在學前教育中，學校選取的幼兒的閱讀素材主要是以圖畫與文字結合的繪本。幼兒在教師的引導下進行閱讀，能夠理解圖畫和文字的含義，培養自身的思維能力[1]。在學前教育中，結合有效的教學方法以及幼兒的身心發展規律，探討出有效的策略來培養幼兒的閱讀興趣。

一、在學前教育中培養幼兒閱讀興趣的必要性和重要性

在學前教育中，要注重幼兒閱讀興趣的培養，促進其思維的發展。同時，幼兒時期是培養幼兒閱讀興趣的啟蒙期。因此，教師要革新自身的教育理念，充分地認識到培養幼兒閱讀興趣的必要性，有效地激發幼兒的閱讀興趣，指導幼兒進行有效閱讀。幼兒如果只學習簡單的字母或者詞匯內容，就會對文字和課本失去學習的興趣。通過閱讀，讓幼兒一邊閱讀一邊學習，就能夠激發幼兒的學習興趣。同時，在閱讀的過程中，幼兒能夠學習到很多優美的句子。經過長期的閱讀和熏陶，幼兒就能夠學會如何使用恰當的詞語去表達自己的想法和感受。幼兒還可以將自己喜歡的閱讀圖畫書分享給自己的同學，然后相互溝通，分享彼此的想法，這樣能夠鍛煉幼兒的語言表達能力。閱讀能力是幼兒未來學習與生活的基本能力，因此教師要根據幼兒目前的閱讀水平采取不同的方式去恰當地指導幼兒進行閱讀，這樣才不會讓幼兒對閱讀產生排斥感。

二、在培養幼兒閱讀興趣中存在的問題

（一）教師不重視

幼兒園在課程設計方面比較注重幼兒的安全問題以及學習問題，忽視了幼兒閱讀興趣的培養，沒有及時地指導幼兒進行閱讀，導致幼兒無法培養自身的想象力。幼兒注意力容易分散，活動時容易分心不學習，導致很多老師失去耐心，容易急躁，從而忽視了幼兒的閱讀興趣的培養，只關注幼兒是否完成了閱讀任務。家長只關注幼兒的身體健康，忽視了幼兒閱讀興趣的培養。

（二）閱讀材料選取不當

為了更好地培養幼兒的閱讀興趣，要選擇適合幼兒的閱讀作品。在目前的幼兒閱讀教學中，教師選擇的閱讀材料是符合教學目標的，但是沒有根據幼兒的需求以及年齡特征來進行選擇。所以，在開展閱讀時，幼兒無法理解閱讀材料，就會失去閱讀的興趣，還會對閱讀產生恐懼感[2]。

（三）閱讀活動較少

在閱讀的過程中，幼兒沒有找到自己感興趣的地方，從而選擇放棄學習閱讀。大多數教師在教學中都采用非常陳舊、傳統、落后的教學方法，不能幫助幼兒提高自身的閱讀興趣。并且閱讀活動較少，幼兒沒有機會閱讀和表達。

三、在學前教育中培養幼兒閱讀興趣的方法

（一）創造快樂的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣

為了更好地培養幼兒的閱讀興趣，在幼兒進行閱讀的過程當中，要給幼兒創造快樂的閱讀環境。如果幼兒在進行閱讀時受到外部的干擾，會導致幼兒閱讀中斷，無法進行想象，從而影響其閱讀興趣的培養，還會導致幼兒注意力分散，無法集中。教師不僅要及時指導幼兒進行閱讀，還要指導幼兒進行分享。由于幼兒識字比較少，閱讀興趣較低，因此在閱讀方面需要通過圖畫來進行引導，比如，通過一個故事或者一個場景，讓圖書里的內容變得更加生動形象。除了給幼兒提供一個安靜的閱讀環境之外，還可以根據不同的閱讀材料創造不同的閱讀環境。學校要配置多媒體教室，讓教師能夠利用多媒體技術來為幼兒營造閱讀氛圍[3]。比如在閱讀童話故事的時候，教師可以利用多媒體技術為幼兒播放相關的音樂視頻，讓幼兒在輕松且愉快的氛圍當中閱讀。除了在教學過程當中教師創造良好的閱讀環境之外，在家庭當中進行閱讀，家長也需要創造豐富的閱讀環境。如家長要對幼兒進行閱讀引導，并且將幼兒能接觸到的日常用品進行標注，引導幼兒進行閱讀，讓幼兒進行沉浸式閱讀。

（二）選擇適合的書籍和豐富閱讀材料

選擇適合幼兒閱讀的書籍的目的是讓幼兒不排斥閱讀，同時保持閱讀的興趣。幼兒閱讀資料除了圖書之外，還包括期刊、幼兒報紙等材料。由于每個幼兒的閱讀喜好都不一樣，教師要根據幼兒的個體差異來選擇不同的閱讀材料。教師根據不同的媒介制訂不同的閱讀計劃，讓所有的幼兒都能夠提高自身的閱讀興趣。當幼兒在學校閱讀時，教師可以選擇畫報或者兒童百科全書、卡片等材料讓幼兒進行閱讀。如果幼兒的閱讀水平比較高，就可以選擇更加豐富的閱讀材料，如《天方夜譚》《一千零一夜》等。如果幼兒的閱讀水平一般，教師可以選擇科學知識類圖書，如《十萬個為什么》[4]。除了選擇合適的書籍之外，為了循序漸進地引導幼兒進行閱讀，教師可以制訂每周閱讀計劃，讓幼兒在規定的閱讀時間里完成自己的閱讀任務。在放假期間，教師可以讓家長督促幼兒進行早讀。在學校學習期間，教師可以讓幼兒在午睡之前進行閱讀。

（三）舉辦關于閱讀的活動，培養孩子良好的閱讀習慣

除了選擇合適且有趣的閱讀材料之外，教師還可以組織閱讀活動來激發幼兒的閱讀興趣。幼兒在進行閱讀時，不僅需要進行閱讀學習，還需要進行語言表達訓練。所以教師可以根據不同階段的幼兒的不同需求開展不同的實踐活動，培養幼兒的表達能力和閱讀習慣。教師組織幼兒進行角色扮演等游戲活動，不斷提高幼兒的閱讀積極性。如在閱讀繪本《遵守交通規則》時，教師可以讓幼兒分別扮演路人和警察，然后讓扮演路人的幼兒拿著不同的卡片去找警察，如果沒有該卡片上的違反交通規則行為就可以拿到警察手里的一朵小紅花，如果違反了交通規則，就不能拿到小紅花。幼兒在實踐活動過程中具有良好的主動性以及自主性，能夠主動地去表達和閱讀。教師還可以開展親子閱讀活動。教師指定閱讀材料，讓家長與幼兒一起完成閱讀，如可以錄制閱讀視頻或者制作閱讀卡片。這樣不僅能提升幼兒的閱讀興趣，還能有效地增強幼兒與家長的親子關系。幼兒園還可以組織家長成立“閱讀互助會”，讓家長與家長之間能夠相互學習，了解幼兒的需求，積極培養幼兒的閱讀興趣。

（四）改革閱讀評價和考核辦法，培養幼兒的成就感

幼兒普遍期望能夠得到教師的正面評價和認可。教師可以鼓勵不喜歡閱讀的幼兒參與到閱讀活動中來。在進行閱讀的時候，教師不用給幼兒的閱讀情況進行評分，而要讓幼兒進行互評。因為教師對幼兒進行評分，就會讓幼兒有壓力，幼兒就不能放松地進行閱讀了。幼兒會將閱讀當成一項任務來完成，失去了閱讀的興趣。所以老師要平等對待每一位幼兒，讓幼兒在相互支持的氛圍中進行閱讀，學會放松自己的身心。同時，在閱讀教學中，教師進行高效的師生互動，既能夠培養幼兒的閱讀興趣，也能夠鍛煉幼兒的表達能力。教師和幼兒間的關系得到改善，這有利于教師之后更好地教學。幼兒在課堂中積極發言，就能夠參與到課堂中來。教師要積極地去鼓勵幼兒參與到互動中來，并且不能打擊幼兒的自信心。在進行提問時，教師可以問簡單的問題，讓所有幼兒都能夠回答出來，活躍課堂氛圍。如在閱讀繪本《猴王出世》時，教師就可以進行簡單的課前互動，利用簡單的問題來建立良好的師生關系。教師可以問幼兒：“今天我們閱讀的是關于猴子的繪本，那么誰知道猴子有哪些品種呢？”在提問之后，幼兒可以自由舉手發言，在3分鐘之內讓幼兒自由回答，并且鼓勵幼兒說出自己的答案。良好的師生互動，能夠讓幼兒敢于提問、敢于表達，從而提高自身的學習效率。

總之，為了培養幼兒的閱讀興趣，教師應以幼兒的個性特征和發展需求為對象，有目的地選擇閱讀材料，制訂閱讀目標。教師通過對教學方法和教學模式的不斷研究和創新，培養幼兒的閱讀興趣。教師要與時俱進，革新自身的教育理念，認識到培養幼兒閱讀興趣的重要性，并且根據幼兒的閱讀喜好和時間限制，安排適合幼兒的閱讀活動來進行閱讀。教師要尊重幼兒的閱讀喜好，積極引導幼兒進行閱讀，并且參與到閱讀活動中來。教師可以結合多種閱讀方式來提高幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀技巧，并且愛上閱讀。教師也要積極地為幼兒營造出輕松和諧的閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀中既能夠學習到知識，也能夠放松身心，從而培養自身的閱讀興趣和思維能力。

參考文獻：

[1]王紅菊.培養幼兒閱讀興趣，提高幼兒早期閱讀能力[J].中外交流，2016（1）：292.

[2]陳粉娟.幼兒園孩子的閱讀興趣和閱讀能力培養[J].中學課程輔導（教學研究），2017（18）：61.

[3]孟麗偉.如何在幼兒園中開展早期閱讀[J].讀寫算（教育教學研究），2012（8）：45.

[4]李莉.全閱讀教育理念與兒童早期閱讀[J].學前教育研究，2011（2）：67-69.