落實(shí)“雙減”理念，愉悅學(xué)生身心

陳藝紅

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，以單調(diào)的教學(xué)方法授課，一味地給學(xué)生施加壓力是常態(tài)化的教學(xué)方式，但是實(shí)踐表明，此種教學(xué)方式不僅無(wú)法彰顯教師的教學(xué)水平，還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升也形成了阻礙。因此，作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，要考慮學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的身心壓力，從而了解“雙減”政策落地意義，以落實(shí)“雙減”理念為出發(fā)點(diǎn)，以愉悅學(xué)生身心為目的，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。如下幾點(diǎn)，則是筆者依據(jù)自身從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“雙減”理念的視角下如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力所展開的具體分析。

一、開展合作學(xué)習(xí)，融洽課堂學(xué)習(xí)氛圍

“雙減”理念的內(nèi)涵即減輕學(xué)生的身心壓力，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。而在課堂中開展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地感受自身在課堂上的主體性。因此，作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，要有對(duì)學(xué)生的尊重，從而以合理的方式開展合作學(xué)習(xí)，融洽課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生積極參與的情感，提升學(xué)生合作交流的能力，在民主的環(huán)境中使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，同時(shí)在交流的過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)用能力得到發(fā)展，最終取得較高的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮“雙減”理念在課堂中落實(shí)的價(jià)值。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Playing sports”這一單元的閱讀內(nèi)容時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相交流自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而形成融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生熟悉了新的單詞和短語(yǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，組織學(xué)生在小組中談?wù)搶W(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，由此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，體現(xiàn)閱讀英語(yǔ)文本的價(jià)值，幫助學(xué)生熟悉了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的理解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，開展合作學(xué)習(xí)，使得課堂充滿了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮了學(xué)生閱讀文本的主觀能動(dòng)性，充分提升了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，大大體現(xiàn)了“雙減”理念的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)形象畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)表明，形象畫面的引入往往會(huì)令學(xué)生深深體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的趣味性，當(dāng)學(xué)生的興趣達(dá)到濃厚的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)壓力便會(huì)潛移默化地減輕，也就體現(xiàn)了“雙減”理念的價(jià)值。因此，身為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，要在科技時(shí)代的發(fā)展背景下提高自身現(xiàn)代化教學(xué)的能力，在課堂上創(chuàng)設(shè)形象畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，在合理的點(diǎn)撥下加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展，從而構(gòu)建出理想的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Food festival”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我通過(guò)多媒體技術(shù)將美食的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，引出了與烹飪有關(guān)的閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)了本節(jié)課的新單詞和短語(yǔ)。其次，我要求學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事情的步驟，組織學(xué)生就文本展開討論，幫助學(xué)生熟悉了“What would you like...？”的問(wèn)答句型，豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的語(yǔ)用能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，安排學(xué)生互相交流了心得體會(huì)。這樣，創(chuàng)設(shè)形象畫面，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值被充分發(fā)揮于課堂上，進(jìn)而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)用能力，大大提高了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)問(wèn)答互動(dòng)，和諧師生情感

有問(wèn)有答的師生互動(dòng)是師生共同參與課堂的有效途徑，且?guī)熒墓餐嬖诓拍荏w現(xiàn)課堂的完整性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行十分有利。因此，作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，要從“雙減”理念出發(fā)，給予學(xué)生親切的體驗(yàn)，從而依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生加強(qiáng)問(wèn)答互動(dòng)，和學(xué)生建立和諧的師生情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展，在融洽的課堂氛圍中充分愉悅學(xué)生的身心，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性得到提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Our hobbies”這一單元的閱讀內(nèi)容時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“What do you like doing？ What does your best friend like doing？”由此對(duì)學(xué)生喜歡的事物與其展開互動(dòng)，初步形成了和諧的師生情感。其次，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉單詞和句型，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)搨€(gè)人的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生具備了聽懂詢問(wèn)興趣和愛(ài)好表達(dá)的能力，且促使學(xué)生形成了活潑開朗的個(gè)性以及對(duì)未來(lái)生活的積極態(tài)度。最后，我和學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體歸納，互相談?wù)摿诉@堂課的心得體會(huì)。這樣，從“雙減”理念出發(fā)，主動(dòng)與學(xué)生展開溝通，緩解了學(xué)生的身心壓力，進(jìn)而有效在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)用能力，切實(shí)提升了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

四、融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

語(yǔ)用能力實(shí)則是人與人之間進(jìn)行交際的能力，所以英語(yǔ)語(yǔ)言具有較高的實(shí)用性，生活元素的融入可以使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的巨大學(xué)習(xí)價(jià)值，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中充滿學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，作為新時(shí)期初中英語(yǔ)教師，要懂得依據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的語(yǔ)用能力可以在生活中充分提升，實(shí)現(xiàn)“雙減”理念的充分落實(shí)，從而取得理想的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Keeping healthy”這一單元的閱讀內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生了解了have a cold，cough，take a rest等重點(diǎn)單詞和詞組，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“健康”是現(xiàn)實(shí)生活中人們十分關(guān)注的話題，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要保持身體健康的教育。其次，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合實(shí)際生活組織學(xué)生運(yùn)用文章中的句子談?wù)摷膊。顚W(xué)生深刻體會(huì)到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性，同時(shí)教育學(xué)生要對(duì)患者表示同情，并向患者提供建議。最后，我基于閱讀教學(xué)內(nèi)容對(duì)這堂課做了整理，并對(duì)學(xué)生提出了保持身體健康的具體建議。這樣，通過(guò)將生活元素融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生展開對(duì)閱讀內(nèi)容的討論，充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)用能力，取得了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的理想化。

五、應(yīng)用表演情境，深刻學(xué)生所學(xué)印象

表演是使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解更深刻的一種有效途徑，也是對(duì)“雙減”政策的一種充分體現(xiàn)。因此，作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，要在課前深入研究教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的不同能力組織學(xué)生展開情境表演，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生充分感受到閱讀的趣味性，使學(xué)生在生機(jī)勃勃的課堂上得到身心的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Our world”這一單元的閱讀內(nèi)容時(shí)，首先，我通過(guò)表演的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了常見形容詞的英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解了形容詞比較級(jí)與最高級(jí)的變化規(guī)則和用法。其次，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生展開表演，互相討論大自然的風(fēng)光，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)用能力，又讓學(xué)生對(duì)自然有了更深的熱愛(ài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的德育滲透。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，應(yīng)用表演情境，使學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)與了解，使學(xué)生的語(yǔ)用能力得到了更深層的提升，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)了新時(shí)期所提出的“雙減”理念價(jià)值，順利幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而取得了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，身為新時(shí)期初中英語(yǔ)教師，面對(duì)時(shí)代的不斷發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，將“雙減”理念充分落實(shí)，面對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新出更多如開展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)形象畫面、加強(qiáng)問(wèn)答互動(dòng)、融入生活元素、應(yīng)用表演情境等優(yōu)質(zhì)策略，在實(shí)踐中將“雙減”理念落實(shí)，爭(zhēng)取使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量愈來(lái)愈高。

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