“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

摘要：物理是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門科學(xué)性課程。在初中物理教學(xué)落實(shí)的過程中，教師必須注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)和落實(shí)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)推動(dòng)學(xué)生有效創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要更好地體現(xiàn)教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性原則，通過引進(jìn)豐富教學(xué)資源，開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引入虛擬仿真技術(shù)等多種手段，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué);有效性;對策

物理學(xué)科知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)，很多知識(shí)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，提升科學(xué)探究意識(shí)養(yǎng)成都具有非常重要的作用。但同時(shí)物理學(xué)科知識(shí)理論性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)理解的過程中，對學(xué)生綜合能力提出了更高的要求。教學(xué)中教師要更好地以實(shí)驗(yàn)為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中持續(xù)進(jìn)步。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新落實(shí)的多元意義

實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)科認(rèn)知意識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野，鍛煉學(xué)生操作能力的重要平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是理論課堂的一個(gè)重要補(bǔ)充，更是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新探究，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。

（一）豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為依托，推動(dòng)學(xué)生有效創(chuàng)新，為學(xué)生延伸一些網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野。如電子實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫視頻、虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用等，都可以更好地幫助學(xué)生揭開物理科學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生在直觀形象化的學(xué)習(xí)過程中，欣賞實(shí)驗(yàn)，聆聽科學(xué)原理，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，精彩推進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程已課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，由教師為學(xué)生準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生按照課本呈現(xiàn)的方法步驟完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶有很大的單一性，也不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程自主把控，學(xué)生創(chuàng)新探究的積極性就會(huì)受到極大約束?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)，既可以與課內(nèi)為依托，讓學(xué)生完成一些常規(guī)性實(shí)驗(yàn)，又可以以互聯(lián)網(wǎng)為輔助，讓學(xué)生課外開展豐富探究性實(shí)驗(yàn)，如通過更換材料、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律性知識(shí)，還可以嘗試將兩個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合，豐富探究過程，提升學(xué)生邏輯思維能力。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中才能更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也能獲得更多豐富發(fā)現(xiàn)。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評價(jià)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師一般在課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)操作，并通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的整體性理解。這樣的考核方式覆蓋面有限，學(xué)生也不能更好地通過實(shí)驗(yàn)過程有效觀察對比。尤其是針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些誤差，應(yīng)該如何判斷，通過何種方式來解決，都不能有效關(guān)注。還有一些同學(xué)會(huì)機(jī)械照抄其他同學(xué)的答案，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合質(zhì)量。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，教師可以更好地優(yōu)化測評手段，從多個(gè)角度考量學(xué)生實(shí)驗(yàn)熟練度，并讓學(xué)生通過拍照、拍視頻等多種方式記錄實(shí)驗(yàn)過程，這可以為學(xué)生后續(xù)鞏固復(fù)習(xí)提供有效助力。教師也可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些延展性內(nèi)容，，構(gòu)建完整物理教學(xué)體系，優(yōu)化過程化評價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究意識(shí)，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效果顯著提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則

（一）直觀性原則

實(shí)驗(yàn)是增強(qiáng)學(xué)生理論認(rèn)知的重要手段，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要通過直觀具體的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生有效分析，理性判斷。在觀察的過程中學(xué)會(huì)有效思辨，探索問題解決的有效方法。同時(shí)要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理全面了解，通過實(shí)驗(yàn)過程落實(shí)直觀操作，在直觀、具體、生動(dòng)的情境下，讓學(xué)生加深物理理論理解，提升實(shí)踐操作能力。以《彈簧測力計(jì)》的使用實(shí)驗(yàn)為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示彈簧測力計(jì)讀數(shù)的視頻，并能夠?qū)椈蓽y力計(jì)的指針位置進(jìn)行有效放大。通過生動(dòng)直觀的展示方式讓學(xué)生更好地理解彈簧測力計(jì)的使用，有效突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

（二）實(shí)踐性原則

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指引下的物理教學(xué)可以讓學(xué)生生動(dòng)直觀觀看學(xué)習(xí)過程，深入淺出地為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，但同時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)必須要凸顯實(shí)踐性原則，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)過程中去動(dòng)手操作，依托學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的鮮活理解，對實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的各個(gè)物品有效認(rèn)知，提升學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)。以實(shí)驗(yàn)過程的落實(shí)提升學(xué)生觀察分析意識(shí)，讓學(xué)生更好地對實(shí)驗(yàn)中涉及的各個(gè)對象鮮活認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依托實(shí)驗(yàn)來分析問題，理解科學(xué)道理，嘗試解決問題，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的良好參與感。以《起舞的小紙片人》演示實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)老師的過程中，就是要讓學(xué)生真正參與到紙片人的設(shè)計(jì)和起舞過程中。讓學(xué)生不斷從失敗中有效摸索，以實(shí)踐操作過程的落實(shí)，讓學(xué)生更好地嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)知，科學(xué)探究。

（三）創(chuàng)新性原則

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有效創(chuàng)新，更好地從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等角度，嘗試進(jìn)行有效的創(chuàng)新，用更為簡潔的方式改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)過程。通過對實(shí)驗(yàn)原理的有效認(rèn)知，讓學(xué)生嘗試舉一反三，靈活變通，這樣學(xué)生在遇到一些創(chuàng)新性問題時(shí)，才可以更好地提煉模型、遷移運(yùn)用，讓學(xué)生自主探究能力獲得突破性發(fā)展。例如在浮力實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過程中，教師可以讓學(xué)生分別嘗試用不同的物品進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)。以更好地驗(yàn)證“浮力等于物體排開液體所受重力”這一原理，為學(xué)生靈活解答各類問題奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)的積極對策

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)實(shí)驗(yàn)情景，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中具備敏銳觀察意識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)和落實(shí)，更好地讓學(xué)生知識(shí)內(nèi)化實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)操作中讓學(xué)生積極進(jìn)步，快樂成長。

（一）以自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托展示豐富的教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)操作，以線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，為學(xué)生引入豐富教學(xué)資源。首先，讓學(xué)生通過網(wǎng)課的形式，生動(dòng)了解初中階段需要掌握的物理實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在視頻觀看中，理解實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)操作的方法，并對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些現(xiàn)象有效認(rèn)知。通過視頻的觀看，為學(xué)生帶來生動(dòng)直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為后續(xù)自主操作奠定良好基礎(chǔ)。其次，在視頻資源引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生們享受實(shí)驗(yàn)過程，豐富探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析。

例如，初中階段涉及了“長度的測量”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，這里實(shí)驗(yàn)對學(xué)生操作意識(shí)有很高的要求。單獨(dú)讓學(xué)生立足課內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生對各種情況靈活認(rèn)知。依托電子實(shí)驗(yàn)，教師可以依托微課，教師可以先讓學(xué)生對課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理和操作過程有效認(rèn)知。接著可以為學(xué)生引入更多生活化案例，讓學(xué)生測量不同物品的長度，做好數(shù)據(jù)記錄。在對視頻有效觀看的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生用合適的工具測量鉛筆的長度測量，用米尺測量桌子的高度，用卷尺測量教室的長度。通過豐富實(shí)驗(yàn)視頻的展示，讓學(xué)生對測量的方法、讀數(shù)、誤差處理等多元知識(shí)有效了解。這樣就可以更好地理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對測量部分的知識(shí)充分理解。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢向?qū)W生展示奇妙微觀世界

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過程中，有很多現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生用肉眼難以觀看，還有很多現(xiàn)象學(xué)生雖然能直觀感知，但是對其中蘊(yùn)含的道理并不明確。所以很多實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備微觀意識(shí)和良好的科學(xué)思維。這時(shí)候就可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生生動(dòng)認(rèn)知各類實(shí)驗(yàn)。

例如，在熔化與凝固這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，需要讓學(xué)生理解物質(zhì)存在的三種狀態(tài)，分別是氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。在明確了融化和凝固的定義之后，還要讓學(xué)生區(qū)分晶體和非晶體有哪些區(qū)別。這部分知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，雖然有電子實(shí)驗(yàn)的演示，能夠幫助學(xué)生理解遇熱融化現(xiàn)象及石蠟的凝固過程，還有硫代硫酸鈉的融化和凝固，但是學(xué)生對晶體和非晶體的理解就會(huì)一知半解。這一部分知識(shí)設(shè)計(jì)的概念比較多，內(nèi)容又相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度非常高。教師就要探索通過3D動(dòng)畫展示的方式，讓學(xué)生更好地觀察硫代硫酸鈉和石蠟這兩種物質(zhì)融化過程中微觀離子的變化。通過動(dòng)畫視頻輔助學(xué)生理解晶體和非晶體在遇熱時(shí)發(fā)生的不同變化。再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生直觀辨析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)具體理解，可以更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。在電子實(shí)驗(yàn)的指引之下，學(xué)生也可以居家重復(fù)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地對這節(jié)課涉及的多個(gè)概念，晶體與非晶體，熔化與凝固，氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)進(jìn)行辨識(shí)性理解，為學(xué)生后續(xù)物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）以實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)展示啟迪思考完善學(xué)生科學(xué)思維

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過程中，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)，不僅要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理充分掌握，還可以與課堂上學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論課程有機(jī)融合。以實(shí)驗(yàn)更好地啟迪學(xué)生科學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生有效創(chuàng)新。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，教師可以將初中物理實(shí)驗(yàn)的材料，與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的過程，通過技術(shù)加工進(jìn)行剪切整合。既可以輔助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)部分的理解，又可以在理論學(xué)習(xí)部分有效應(yīng)用，從而更好地構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生形成連貫性學(xué)習(xí)思維，以此來提高物理教學(xué)的綜合效果。

例如電路和電流部分是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生以視頻為依托，為學(xué)生生動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將操作過程的圖像為學(xué)生有效展示，并通過文字、動(dòng)畫等方式讓學(xué)生趣味生動(dòng)的理解電流形成的過程。通過步驟指導(dǎo)讓學(xué)生對電路和電流兩個(gè)概念有效區(qū)分。在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教師可以再次運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課程所錄制的視頻，引導(dǎo)學(xué)生有效探究，進(jìn)一步了解電流的產(chǎn)生條件，并指引學(xué)生有效分析電荷的定向移動(dòng)情況。將枯燥的理論認(rèn)知與形象生動(dòng)的動(dòng)畫展示有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更加靈活，對物理概念的理解也能變得更加生動(dòng)。

另外，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的梳理歸納意識(shí)。對學(xué)習(xí)中涉及的各類概念有效理解，梳理整合成表格、思維導(dǎo)圖等形式使學(xué)生鮮活記憶。在教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方法，又要進(jìn)一步完善學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)縝密的分析、理性的判斷，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中更加游刃有余。

（四）依托虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用提升對實(shí)驗(yàn)的綜合認(rèn)知

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)，還可以有效借助虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)細(xì)膩學(xué)習(xí)環(huán)境。以互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為依托，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的虛擬展示，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，模擬反應(yīng)過程，落實(shí)數(shù)據(jù)分析。以虛擬仿真系統(tǒng)的應(yīng)用為學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、自主操作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其是物理實(shí)驗(yàn)過程中涉及的一些高危實(shí)驗(yàn)，在虛擬仿真系統(tǒng)中可以安全落實(shí)，幫助學(xué)生更好地規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，提高規(guī)范操作意識(shí)。虛擬實(shí)驗(yàn)虛擬仿真技術(shù)能為學(xué)生帶來真實(shí)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，對學(xué)生而言是一次非常新鮮有趣的學(xué)習(xí)過程，可以更好地提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與興趣。

例如在電流和電路這部分實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合電路的短路實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)有效落實(shí)。短路實(shí)驗(yàn)在課堂條件下具有一定的危險(xiǎn)性，一般不建議學(xué)生獨(dú)立操作，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)助力之下，就可以讓學(xué)生戴著耳機(jī)，通過計(jì)算機(jī)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更好地理解短路的原理，模擬短路過程，對短路可能造成的后果鮮活認(rèn)知。虛擬仿真平臺(tái)的應(yīng)用，還可以更好地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室自身材料的不足，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些特定實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行針對性操作，這可以更好地因材施教，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與。例如“滑動(dòng)變阻器改變電流大小”也是難點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生利用系統(tǒng)操作平臺(tái)進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受滑片移動(dòng)過程中電阻線長度的變化、電流流向的變化。這樣學(xué)生在解答各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題時(shí)，就能更好地整合延伸、有效拓展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)需要注意的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)方法更加多元，教師可以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，為學(xué)生展現(xiàn)豐富內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。但是在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師也要注意凸顯學(xué)生主體性價(jià)值，這樣才能更好地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過數(shù)字化手段的應(yīng)用，為學(xué)生形象展示實(shí)驗(yàn)過程，解析實(shí)驗(yàn)原理，對實(shí)驗(yàn)中可能遇到的各類問題也會(huì)為學(xué)生清晰解答。但是具體的實(shí)驗(yàn)過程還要讓學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)生所觀看的畫面與自身的操作體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起。理實(shí)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)掌握，這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。例如在光的折射這部分實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，通過視頻學(xué)生知道將太陽光通過放大鏡投射到紙張上，紙張會(huì)自燃。但是這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真的能達(dá)成嗎？需要具備哪些條件才能夠讓紙張自燃，發(fā)生燃燒需要多長時(shí)間，就需要讓學(xué)生真正去探究。通過調(diào)節(jié)放大鏡的角度，放大鏡與紙張之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致完成實(shí)驗(yàn)過程，這樣能夠更才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。電子實(shí)驗(yàn)的演示不能取代學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮學(xué)生主體性價(jià)值，讓他們親自去看一看、摸一摸、做一做、算一算，通過實(shí)驗(yàn)過程中的碰壁、思索、調(diào)整、創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要更好地貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生延伸豐富學(xué)習(xí)資源。通過現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，助力學(xué)生對課程重點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容有效理解。在實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過程中，教師還要與學(xué)生保持有效的交流，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，收集記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，真正達(dá)到啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的多元育人目標(biāo)。

作者單位：李紅娟? ? 靜寧縣司橋初級中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 關(guān)艷麗， 任振穎. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略探討——以”測量牛奶的密度”教學(xué)為例[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2021（10）：4.

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[3] 張永華. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)的探究策略[J]. 寧夏教育， 2021（5）：2.

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