做好幼兒班主任工作的幾點(diǎn)思考

楊晶

幼兒教育中，班主任的角色非常重要。幼兒年齡尚小，具有很強(qiáng)的依賴感，而這一依賴感以及安全感絕大部分來自班主任，班主任要事無巨細(xì)地處理幼兒在園的一切事情。因此，只有扎實(shí)開展好班主任工作，才能逐步帶領(lǐng)自己的班級(jí)形成特色，建立獨(dú)特的文化氛圍，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

班主任在幼兒園中是班級(jí)的中心，扮演幼兒人生中的第一任老師。班主任是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，更是活動(dòng)的組織者，吃喝拉撒全部都由班主任負(fù)責(zé)與管理，因此，做好幼兒園班級(jí)管理工作在幼兒園教育中起到的作用極其重要。

一、班主任以身作則，與其他教師積極配合

班主任在管理自己班級(jí)時(shí)，要與其他教師積極配合溝通聯(lián)系，多從配班老師處了解情況，形成相互信任與幫助，以及相互補(bǔ)位的良好關(guān)系，從而為幼兒營(yíng)造充滿溫馨與愛的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境。班主任要以身作則，起模范帶頭作用，不怕苦、不怕累，全方位照顧好、教育好幼兒。對(duì)于每個(gè)幼兒的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活情況以及幼兒的性格、特點(diǎn)等都與其他老師進(jìn)行及時(shí)溝通交流，提出各自的意見與看法，尋求教育的契合點(diǎn)，從而建立融洽的教師關(guān)系，有利于對(duì)幼兒開展針對(duì)性的教育。班主任與教師之間要以誠(chéng)相待，相互理解與體諒，營(yíng)造良好而寬松的工作環(huán)境，同時(shí)對(duì)班級(jí)幼兒的教育能達(dá)成步調(diào)一致。在教育方法上，盡管各有特色，但最終的要求和目標(biāo)必然是一致的，尤其是對(duì)幼兒的常規(guī)要求需要達(dá)成一致，幫助幼兒形成良好習(xí)慣。

二、開展愛的教育，與幼兒建立和諧的師幼關(guān)系

班主任用愛的教育拉近與孩子的距離，切實(shí)與幼兒建立親密無間的關(guān)系。班主任教育幼兒既需要按照綱要的要求以及幼兒園所制定的幼兒發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行，還需從細(xì)微之處、從小事小節(jié)處、從常規(guī)處落實(shí)本職工作。每個(gè)幼兒都富有個(gè)性與特點(diǎn)，班主任要用愛的教育撥動(dòng)幼兒的心弦，進(jìn)入幼兒的內(nèi)心世界，與幼兒建立親密無間的關(guān)系，做值得幼兒信賴的、可以依靠的一棵大樹，用真愛、無私以及寬容教育幼兒。不斷引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，彼此尊重，彼此信任。唯有讓幼兒感受到來自教師無私的愛之后，幼兒才會(huì)樂于與班主任分享自己的心事。班主任在具體的管理活動(dòng)中，對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)以及心理活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行觀察與分析，從幼兒為什么要這樣做或者為什么要那樣做進(jìn)行理解。面對(duì)幼兒的一些“不合理”要求時(shí)，找準(zhǔn)根源，以誠(chéng)服人、以理服人，輕松化解幼兒的“無理取鬧”。可以說，幼兒教育中，班主任的角色很多，既像媽媽愛護(hù)關(guān)心幼兒，同時(shí)也像朋友一樣傾聽幼兒的心聲，還可以成為幼兒的玩伴，和孩子們一起嬉戲游玩鬧。當(dāng)班主任與幼兒站在一起、走在一起、玩在一起、說在一起，切實(shí)讓幼兒感受到班主任的人格魅力，在愛的感化之下不斷品嘗快樂與幸福，進(jìn)而茁壯成長(zhǎng)。班主任要有足夠的愛心、耐心、誠(chéng)心、細(xì)心，充分尊重幼兒。班主任也要公平對(duì)待每一位幼兒，通過個(gè)人魅力自然而然地樹立威信，受到幼兒的尊重，樂于在班主任的組織下積極參與各種活動(dòng)，整個(gè)班級(jí)能形成良好的班風(fēng)以及具有特色的班級(jí)文化。

三、與家庭做好溝通聯(lián)系，合力助推班級(jí)管理

家園合力育人，成為有效提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。班主任工作的開展，家庭教育的作用不可忽視。讓班級(jí)管理工作從園內(nèi)不斷延伸到家庭，則需要家長(zhǎng)積極配合班主任的教育與引導(dǎo)，才能夠達(dá)到最終的目的。班主任要定期做好家訪，通過QQ群、微信群以及邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園中的具體情況，同時(shí)傳授先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到幼兒園教育幼兒并不是單方面的事情，需要家長(zhǎng)在家中進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)以及教育，才能形成系統(tǒng)化的育兒教育體系，營(yíng)造良好的育兒教育環(huán)境和氛圍。班級(jí)組織策劃各種活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，或者家長(zhǎng)集思廣益為幼兒教育出謀劃策，從而不斷提高教育合力以及育兒的質(zhì)量。為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，班主任主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流探討，以聊天的方式輕松講述幼兒的一些習(xí)慣、態(tài)度以及性格愛好等，既能夠全面地了解孩子，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)以及不足，從而有針對(duì)性地采取教育方法。而家園之間也可以就育兒的教育達(dá)成一致性、連貫性、系統(tǒng)性，切實(shí)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及良好的道德品質(zhì)。

總之，作為班主任，既要對(duì)幼兒開展愛的教育，還要對(duì)班級(jí)管理中存在的問題明察秋毫，積極分析問題、解決問題;既要以身作則、做好表率，又要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭建好各種關(guān)系，運(yùn)用多方力量共同育人，從而不斷提高班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

袁環(huán).新時(shí)代背景下幼兒園班主任工作有效性探析[J].求知導(dǎo)刊，2020（37）.