構建高中物理高效課堂

朱枳銘

物理作為高中階段的重要學科，在教學過程中，老師要樹立全新的教學理念，培養學生的自主學習能力，引導學生掌握正確的學習方法，提高物理課堂的教學效率。

隨著科技的發展，高中物理中的教學知識點越來越多，老師如果照本宣科地進行授課，學生的學習效率不高，所學知識點還未吃透，又有新的知識點要學習，長此以往，學生在物理學習中的困難越積越多，學習的熱情備受打擊。因此老師要提高教學質量，通過構建高效課堂，突破教學的重難點，讓學生掌握正確的學習方法，提高學習效率。

一、構建高中物理高效課堂的原則

1.科學性原則

老師要堅持新課程改革的理念，遵循科學性的原則構建高效課堂。在物理教學中，不僅要重視學生的知識掌握情況，同時要鍛煉學生的實踐操作能力，促進學生的全面發展。老師要基于物理學科的特點，選擇合適的教學方式，比如堅持以生為本的理念，發揮出學生的主觀能動性，讓學生通過自主學習完成學習任務，提高學生的探究意識和實踐能力。

2.針對性原則

老師是教學的引導者、組織者，學生是知識的接受者，因此教學包括老師和學生兩個方面，要想構建高效的課堂，就需要老師和學生都做出改變，學生要掌握正確的學習方式，老師也要制定出科學的教學策略。

3.發展性原則

新課改強調，在物理教學中要著重培養學生的核心素養，重視理論知識教學的同時，還要致力于提高學生的物理能力，形成良好的責任意識，促進學生的全面發展。因此老師要以發展性為原則，讓學生能夠學有所得，形成良好的物理思維模式，樹立起科學的態度，更好地面對未來的學習和生活。

二、高中物理高效課堂構建的作用和意義

高效課堂指的是其教學的效率能夠超越傳統的課堂教學，取得更高的水準。通常情況下，高效的課堂能夠在有限的教學時間內給予學生更多的收獲，能夠更高效率地完成教學目標和任務。在高效課堂當中，其教育教學的質量和效率都有了最優化的構建，老師以及學生都能夠在減少精力和時間的前提下，獲得更多的收益。對于高中課堂及教學的衡量標準，首先是學生在課堂當中所獲得的知識量、能力的提升，以及綜合素養的培養狀況，其次考察的是在教學投入和教學收益上的對比，高效課堂體現的是教少學多。再次，老師和學生能否在課堂當中形成有效的師生互動，這一互動不僅包括知識上的，同時還包括情感上的。高中物理學科高效課堂的構建，能夠更好地保證教學的質量和效率，其作用和價值體現于以下兩點。

首先，能夠提高學生的物理學習熱情。想要構建出高效的物理課堂，就必須要讓學生產生學習的熱情，在傳統的物理教學模式當中，學生的學習主體性受到了忽視，過于盲目地跟隨老師的教學節奏，處于被動的學習狀態，沒有感受到物理學習的快樂，而高效物理課堂的構建，能夠基于學生的實際情況，滿足學生的學習需求，對于教學內容方式方法以及策略進行優化和調整，從而更好地凸顯出學生的學習主體地位，讓學生產生學習的熱情，發展其思維，發揮出其主觀能動性，提高教學的質量和效率。

第二，能夠提高高中物理教育的成效。高中物理高效課堂的構建能夠更好地提升教育和教學的成效。傳統的高中物理課堂其教學的方式比較單一，教學的氛圍比較枯燥，而高中物理本身其抽象性和復雜性也導致學生對其學習的積極性不強，很難在課堂當中保持長時間的注意力集中，因此學生無法借由物理學習提升自身的物理實踐能力和思維能力。而高中物理高效課堂的構建，能夠更好地凸顯出學生的學習差異性，用更為簡單直接的方式來展現出抽象復雜的物理知識，降低學生的學習難度，加深學生的理解和掌握，從而更好地培養學生的物理綜合素養，提升其物理能力，保證高中物理教學的質量和效率。

三、高中物理高效課堂的構建策略

1.老師方面構建高效課堂

（1）樹立起正確的教學理念

老師作為一線教育者，要緊跟時代發展的步伐，盡可能讓學生學習到最新的物理知識，體會到物理在生活當中的應用意義，培養學生的責任意識。隨著教育教學改革的推進，傳統的教學理念已然無法滿足當下學生的學習需求，老師要改變以理論教學為核心的教學理念，提高學生的核心素養，激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地進行學習探索，提高教學的質量和效率。老師要正確理解新課改的理念，防止為了改革而改革，將改革淪為形式。物理的知識點比較抽象，大部分學生難以依靠自主學習來掌握重點知識，因此老師要由淺入深循序漸進地培養學生的自主學習能力，引導學生掌握正確的學習方式，提高學生的探究意識。

（2）做好備課工作

老師要提高自身的專業素養，注重自身的全面發展，只有老師自身具有過硬的專業素質，才能夠為學生帶來更好的課堂教學。老師要認真備課研讀教材，挖掘出教材內容和學生實際生活之間的結合點，讓學生能夠更好地把握物理和生活之間的關系，學會用物理知識解決實際問題。通過物理學習，讓學生能夠觀察到生活當中的物理現象，分析物理問題，提高學生學習的成就感。老師要防止教學與學生的實際生活相脫節，從學生的日常生活出發，結合學生的實際情況進行備課。由于課堂教學時間有限，因此老師要以大部分學生的學習水平為標準，科學地制定教學內容，保證大部分的學生都能夠當堂掌握所學知識，對于學習能力不高的學生，可以在課下或者自習課當中進行個別輔導。老師要根據教學內容來選擇合適的教學方式，比如在《牛頓第一定律》中的伽利略理想實驗，就可以讓學生自己完成，以提高學生的學習能力。在《驗證牛頓第二定律》的實驗中，老師則要先向學生進行原理方面知識的講授，然后再指導學生進行實驗操作。老師要根據學生的實際情況來優化和修改導學案，明確教學的內容，做好知識的銜接，標明學習的重難點，讓學生能夠在預習時有更加明確的預習方向，教學結束之后，老師要依據教學的內容布置作業，突出知識之間的連續性，讓學生能夠形成完整的知識框架。

（3）開展高效的課堂教學

在課堂教學開始之前，老師首先要對之前所教授的知識進行復習，了解學生的知識掌握情況，要求學生掌握基礎知識時，還要注重培養學生推導知識的過程，以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的物理核心素養。在課程導入環節當中，老師要從學生的實際情況出發，結合其興趣愛好，提高學生的學習熱情。老師可以用生活中的案例來進行課堂導入，以提高學生的觀察能力，也可以用時下的熱點新聞作為課程導入，激發學生的學習欲望。合理的課程導入能夠幫助學生快速地進入到學習狀態，提高學生在課堂當中的參與度，加強師生互動和交流。在科技快速發展的當下，老師要合理地運用多媒體設備來輔助教學，以提高課堂教學的效率。由于多媒體能夠擴充教學的內容，因此老師要把握好教學的節奏，為學生預留出足夠的時間去消化和吸收所學知識，幫助學生掌握重難點知識，將原本抽象的理論知識轉變為生動的形象展示。比如在《帶電粒子在磁場中的運動》這一知識點中，帶電粒子可以利用多媒體做成動畫視頻，讓學生能夠直觀地看到，從而提高學生的理解能力，保證教學的質量。大部分的物理實驗都需要學生以小組合作的方式來進行學習，因此老師要對小組進行有效的分組，堅持組內異質組間同質的原則進行分配，保證每一個學生都能夠在小組內得到充分的鍛煉，同時老師要持續關注學生在組內的合作情況，適時適度地引導學生解決實驗問題，以確保試驗的順利開展。在教學當中，老師要對學生的學習態度、學習行為、參與情況等進行監督，確保學生不會出現開小差的情況，為學生營造出良好的學習氛圍。

（4）做好教學反思工作

老師要做好反思工作，在教學結束之后依據學生的反饋，調整教學的內容和策略，糾正錯誤的做法，提升自身的教學能力。老師要堅持每一節課之后都要開展反思工作，積累教學經驗，豐富教學方式，更好地駕馭課堂。

2.學生方面構建高效課堂

（1）提高預習的效率

要想提高課堂教學的效率，首先要提高預習的效率。高中物理的知識點比較多，難度也比較大，因此通過高效的預習，能夠為之后的課堂教學做好準備。學生要掌握正確的學習方式，開展有效預習，完成老師安排的預習任務。老師要通過導學案來引導學生正確預習，在導學案當中明確預習的方法、內容以及重難點知識，幫助學生更好地掌握預習方式，明確預習方向。通過預習，能夠有效地提高學生的自主學習能力，樹立起學生的物理學習信心，形成積極的學習態度，為接下來的課堂學習做好充足的準備。

（2）提高課堂學習效率

課堂是學生學習的主要場所，學生要在老師的引導下，積極地參與到課堂互動當中，緊跟老師的教學節奏。高中物理知識之間的連接性比較強，因此學生一旦出現開小差的情況，有可能就會影響到后續知識的學習，學生在課堂當中要勇于發表自己的看法，提出自己的問題，在課堂解決預習中的疑惑，學生要勇于質疑老師，在老師和自己的意見相左時，通過師生之間的共同探討，找出正確的解答。學生要掌握正確的記筆記的方法，防止出現照抄老師板書的情況，要將每一節課的重點知識記錄下來，并且加注自己的理解。物理學習更加強調過程，學生只有真正理解了公式的推導過程，才能夠掌握公式的使用方式。

（3）提高課后的復習效率

及時有效的復習能夠顯著地提高學生的學習質量。人腦的機制決定了人在學習新知識一個小時之后將會開始遺忘，并且隨著時間的推移，遺忘的內容也會越來越多，因此這就要求學生在完成課程學習之后，要及時地開展課下復習，將臨時記憶轉變為永久記憶。學生要掌握高效的復習方式，可以結合課堂筆記對所學知識進行回顧和梳理。對于課程當中存疑或者掌握不牢的知識點進行重點復習，以提高知識的掌握程度。學生要制定出科學的學習計劃，依照學習計劃進行學習。物理學習的最終目的是要應用于實際生活，因此在課下需要進行實踐性的練習來提高學生的知識應用能力。物理學科的學習難度比較大，在復習中更需要學生有耐心、有恒心，不能急于求成，只有真正地沉下心來復習，通過日復一日的堅持，才能取得理想的成績。

3.優化實驗教學

實驗是高中物理的重要內容，借由實驗能夠讓學生了解規律和定理的形成過程，直觀地看到復雜的實驗現象。由于高中的學習壓力比較大，因此部分老師為了能夠完成教學任務，常常會擠壓實驗教學的時間，經常采用理論教授的方式來完成實驗教學，學生缺乏實踐操作的經驗。新課程強調要提高學生的核心素養，這也就要求老師要重視實驗教學，結合學生的實際生活，盡量選擇常見且易得的器材來進行實驗，用這些材料拉近學生和實驗之間的距離，感受到物理和生活之間的關系。同時老師要將演示實驗交給學生來進行操作，增加學生實踐鍛煉的機會，提升學生學習的興趣，讓學生獨立完成實驗操作，以提高學生自主學習和實踐操作的能力，讓學生在親身實踐當中更好地理解和掌握所學知識。物理實驗能夠將原本抽象晦澀的文字知識與學生的日常生活聯系起來，完成理論到實踐的轉變，讓學生能夠形成良好的物理學習態度和思維模式。物理實驗能夠激發出學生學習的熱情，提高學生的創新能力，提升物理課堂的教學效率。

高效的物理課堂能夠讓學生學習到更多的知識內容，掌握更為豐富的探究方法，提升學生的物理核心素養。老師要樹立正確的教學理念，做好備課工作，提高課堂教學效率，在課下開展反思工作。學生要養成良好的學習習慣，提高預習的效率、聽課的效率和復學的效率，結合實驗教學，提高學生學習的積極性，讓學生真正地學以致用，提升物理課堂的教學質量和效率。