信息化環境下高中教育教學中多媒體技術的應用分析

程東升 趙士潔

摘要：多媒體技術可以綜合處理多種媒體信息，如文字、圖像、聲音、動畫、視頻等，并通過這些信息的邏輯聯系，形成一個信息豐富、表現形式多樣的信息系統。多媒體技術在教育教學中的運用，給當前的教育教學改革和發展帶來了深遠的影響。運用多媒體進行教學活動，能充分利用圖形、文字和聲音相結合的優勢，以最合適的媒介信息，生動、靈活地呈現教學內容，創造出一個較好的教學環境;它可以通過人與計算機之間的自然交流，創造出一種人機互動的操作環境，能有效地激發學生的積極思考和主動學習的積極性，使學生在學習中的主體性得到最大的發揮;在學習目標、學習風格、知識層次等方面，可以充分發揮其信息組織的非線性特征。為了使高中教學更高效、更好地激發學生的學習積極性，運用計算機技術的多媒體教學逐步進入高中教學課堂，引起人們的普遍關注。本文在全面剖析了多媒體教學的價值意義、實施過程中的問題和不足等內容的基礎上，對其相應的實施策略和應用進行了較為詳盡的探討。

關鍵詞：信息化環境;高中教育;多媒體技術;教學;

一、引言

隨著計算機技術的飛速發展，人類社會已經步入了一個信息化的時代，而信息技術自身也在深刻地影響著教育的變革，它已經成為教育現代化進程中的一個重要環節。各國為實現教育管理與教學流程的最優化，不斷提升教育信息化水平，并形成一股全球教育變革的趨勢。多媒體技術廣泛地運用于學校教育和教學，使課堂結構更加生動、具象化，使教學內容更加直觀化。然而，我國的多媒體教學還存在著許多問題和缺陷，本文就如何使其更好地利用這多媒體技術教學，及實施與運用的對策進行了探討。

二、多媒體技術在高中教育教學中的重要價值及意義

多媒體技術在高中教育中的運用與整合，對高中教育與教學的持續發展具有重大的意義，而運用多媒體技術進行教學的創新，則能更好地解決目前高中教學中存在的制約與弊端。要繼續推進現代化、多樣化、功能化的現代高中教育和課堂教學。同時，將多媒體技術運用到高中教育和教學中，也能通過創新的教學表現形式，使學生的學習興趣和積極性得到持續的提升，進而加深對所學知識的認識和提高。創造更加活潑、自由、開放的教學氛圍，使課堂中的教學水平和教學效果得到提高。

通過運用多媒體技術，可以促進以學生為主體、教師為輔體的現代化課堂的有效建構，打破并改變傳統教學方式，使教師在教學過程中從權威的教師變成學生的引領者和幫助者。另外，多媒體技術的運用，也促進了教學媒介的發展，不僅是一個講授的工具，更是一個認識和理解知識的工具。這樣，就會促使學生從被動地學習到主動的探究，使他們對知識有更深入的了解和掌握，可以讓所學的知識更形象、更直觀地展現。首先，運用多媒體技術，使傳統的課堂教學呈現方式由單一的板書演示變為視頻、圖片、音頻和文字等動態演示;其次，生動、形象的教學演示能有效地激發學生的學習熱情和好奇心，促進教學效果的持續提升;最后，多媒體技術的運用也突破了傳統的課堂教學模式，讓學生在任何時候、任何地點都可以按照自己的需要，隨時進行模擬課堂。這樣才能不斷地增強學生的自主性。因此，多媒體技術應用到高中教育及教學中，對提高學生的學習積極性，對教學的改革有著非常重要價值及意義。

三、多媒體技術在高中教育教學中存在的問題和不足

（一）多媒體課件的教學針對性較為薄弱

在傳統的課堂教學中，教師的演示是依靠教師的板書來完成的，而教師在編寫板書的過程中，也會充分考慮到學生對知識的掌握程度，并根據學生的實際需要，對板書的內容進行相應的調整。然而，在目前使用多媒體課件的情況下，很多課件都是由教師事先制定并設計的，很難根據課件的內容進行靈活的調整，導致了課件的教學針對性比較差。所以，教師在進行教學課件的設計與制作時，應更全面地考慮和規劃教學內容，收集、整理教學圖片、文字、視頻等，并在了解學生的學習需要的基礎上，進行各種形式的教學課件的制作，使課件的制作簡練、清晰、合理。

（二）過分強調形式的外在，忽視了內在的本質

許多教師在進行多媒體教學時，過分強調課件的外部形式，忽略了課件的實際內容。事實上，在課件中，色彩搭配過度、動情的音樂等都會造成學生的注意力不集中，導致學生忽略了課程的實質內容，從而影響和妨礙了學生對課程的深入性學習。

（三）多媒體教學中缺少溝通與分享

多媒體課件的制作通常都是在課堂之前進行，教師和教師之間缺少教學資源的共享，缺少教學經驗的交流，這就導致了教師在課堂上的教學思想沖突。很難集中、共享和交流教師的教學經驗。尤其是很多教師對多媒體技術的理解還不夠純熟，在課堂上學習，很可能會導致課件在內容上的表達上不夠準確。

四、多媒體技術在高中教育教學中的實施策略

（一）多媒體技術在教學方面的實施策略

在高中教育與教學中運用多媒體技術，教師要充分、深入地理解和分析學科的教學內容，并對其進行合理的梳理與建構。另外，在制作課件時，要注重實際的內容，避免過于花哨、形式化，避免使學生分心，妨礙學生對本課程的理解與掌握。另外，在課堂教學課件的內容制作中，除講述性的內容外，還應將其融入到課堂練習的內容之中。這樣，教師就可以獲得和搜集學生的學習信息，了解他們的學習狀況和需要，以便隨時調整課堂的速度，不斷地改善課堂的教學質量。

（二）多媒體技術在教學管理方面的實施策略

教學管理是指教學目標的管理、教師的管理和學生的管理。而在實施過程中，要考慮到學生的實際學習需要、基礎知識的掌握程度等因素，才能使多媒體技術的運用并達到學生的教學目的。在高中學科教學中，學生的知識層次往往有很大的差別，因此，教師可以根據教學內容的不同，根據不同的學習條件，通過多媒體網絡進行檢索、分類;同時，針對能力較弱、基礎較差的同學，教師還可以通過多媒體網絡查找、整理出簡單的練習題來鞏固學生的基礎知識。

（三）多媒體技術在教學資源庫建設方面的實施策略

在高速發展的信息化背景下，教學資源的不斷充實，使教師能夠不斷地獲得新鮮的知識、先進的教學經驗，從而不斷地促進和提高學生的自主性。本課程的教學資源庫主要包含文字、圖片、視頻等相關內容，并可針對不同知識點、學生的學習能力等，設置不同難度、級別的知識庫，供學生自由下載、學習、練習。

五、多媒體技術在高中教學中的應用分析

（一）多媒體技術教學應用對學生的影響分析

1.可以充分調動學生的情感，激發學習興趣

在教學過程中，要使學生產生強烈的學習欲望，使他們產生積極的興趣和動力，使他們在學習過程中得到知識和樂趣等等，這些一直都是老師在教學中所要追求的目標。但是，興趣和動力并非與生俱來，它是由外部世界的新奇、獨特性來滿足求知欲的需求而產生的。在課堂教學中，媒體既是傳遞信息的媒介，也是傳播知識的工具。多媒體技術教學功能既能傳達教學內容，又能改變傳統的教學方式、學習方法，調整課堂氛圍，創造學習環境，培養學生的學習興趣。

2.能使學生的主體性得到最大程度的發揮

學習的主體是學生，而興趣是最好的教師。在傳統的教育中，把學生看成是一個被動的知識接收容器，教師講授優先，以壓代教，“滿堂灌”“填鴨式”，讓學生產生厭倦感，從而喪失學習的興趣和好奇心，讓學生陷入被動。而多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、交互式網絡等多種手段，實現了教學過程的生動、活躍、專注、探究的精神，從被動接受到主動接受。積極的知識獲取能有效地調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲，并能最大限度地發揮他們的主體性認知功能，由被動式的學習轉變為積極的學習。

3.對培養學生的想象力有很好的提高

利用多媒體技術，可以對微觀抽象的內容和一些實驗進行二維、三維圖像和動畫的模擬。通過圖形、圖像、動畫、文字、聲音等多種形式為學生提供豐富的感官素材，尤其是能夠將文字所獲取的觀念轉變為視覺圖像，將難以想象的微觀世界具體化為宏觀，將無法展示的試驗具體化。以直觀的方式幫助學生了解，可以極大地減少困難，讓學生對事物的本質有更深刻的了解，從而順利地解決教學中的難題。通過這種方式，使學生能在不同的感官中同時參與，豐富的教學內容，使學生所能掌握的記憶表象的數量和品質都有很大的提升，隨著時間的推移，想象力的發展也會越來越快。

4.對學生思維能力的發展有益

教學的本質與核心在于對學生進行思考，讓他們自己做自己的主體性。在當今信息技術飛速發展的時代，應用多媒體技術可以創造問題情景，激發學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。它還可以作為一種有效的方法來培養學生的思考能力。在實踐中，教師可以利用多媒體，創造情景，啟發學生思考。在教學中，要采取各種方法，充分調動學生的學習熱情，創造問題情境，啟發學生思考。讓學生積極地進行深度的思考，并積極地尋找問題的答案。

（二）多媒體技術教學應用對教學改革的影響分析

1.教學內容中運用多媒體技術的效果分析

教學內容是教師在教學活動中向學生傳達的重要信息，是學生獲取知識、技能和能力的重要來源。多媒體技術應用于課堂，使得教學內容發生了巨大的改變。一方面，多媒體技術已成為教育的一個重要內容，成為師生共同學習的現代認知手段;而教學內容則從外部和內在的層面發生了相應的改變。

在教學內容的外部表達方面，傳統的教材多采用敘述式的語言，并輔以說明性的圖形，而非聲像、動畫等。而現代的多媒體技術則能把教科書的語音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻圖像等多種形式表現出來。對于抽象的、概括的概念、原理，可以用語言來描述，也可以用動畫來進行仿真;對事實具有很高的真實性，采用聲像方法進行仿真。而多媒體技術存儲的信息量很大，可以用最高效的方法來表達任何一種教學內容，甚至可以通過多種信息的形式來表達相同的教學內容，從而從根本上解決了傳統的媒介功能單一的問題。知識的協同表達是困難的。教學內容的內在結構實質上是以學科的形式來組織知識的結構。知識結構是學科知識之間的一種邏輯關系，也是知識構成要素的信息來源。傳統的教科書只是一種教具，學生在使用這些教材時，沒有太多的自由度和靈活性，同時很難將現有的知識結構轉化為新的知識。而多媒體技術則是通過對教學內容的組織和展示，使教學內容更貼近人的認知特征，從而形成知識結構。在教學內容的編排上，采用多媒體技術制作的教學課件，注重學生的主動參與，親手建構知識結構，實現自主學習。從而使教材的含義從“教材控制”向“學生控制”的轉變。教學內容外在表象的動態變化與內部結構的科學性緊密結合，可以滿足多種不同的教學要求。

2.運用多媒體技術對教學方法的影響

隨著教育理念的現代化、技術手段的現代化、教師的教育觀念的不斷更新，傳統的“一塊黑板一支粉筆”已經無法適應教學改革與發展的要求。在多媒體技術應用于課堂時，這一矛盾正在逐漸消退。多媒體技術是繼書本、黑板、音像等多媒體技術之后產生的一種新型的教育媒介。該系統既包含了以往的教學媒介的所有功能，又根據實際的教學要求，對其進行編輯和整理，使不同的感官能夠同時接收來自同一信息的技術，從而實現“虛擬現實”。在教學中，還可以加入一些重要的評論和注釋，這是傳統的媒體所不具備的。

3.多媒體技術的應用對教學方法的影響

教學方法是教學活動的核心內容，是實現教學目標、完成教學任務的有效保障。現代教育方法由傳統的課堂講授改為啟發型，提倡教與學的協作，以講為導向，以激勵學生的情緒。使學生在學習過程中積極地參與，從“以教為主”到“以學為主”，從“被動聽講”到“主動攝取”，從“要我學”到“我要學”，使學生的主動性得到充分的發揮，從而使學生得到全面的發展。它是在現代教育理念的指導下，對教學方式的一種有效的改善。多媒體技術在教學中的運用，促進了教學手段的整合，為教師和學生提供了多方面的需要。

4.多媒體技術的應用對優化課堂教學結構的影響

傳統的“傳遞式”的教學模式是以教師為中心的，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。老師在講臺上講述、示范、演示，學生相應吸收，理解，記憶，在課堂上圈出重點，在下課后反復抄寫和背誦。結果表明，以應試為主的教學方法最大的缺點就是抑制了學生的創造性和創新性。在信息化的教育背景下，教師能否清楚地把知識點講明白、分析得深入透徹，已不能成為衡量課堂教學質量的一個重要標準了。在信息化教學條件下，教師的角色已經從“演”到后臺“導”，以提前準備為主，這就需要老師深入地研究教材，并將更多的時間和精力投入到為學生準備的內容中。為學生創造最好的學習環境，激發他們的興趣、積極性和主動性，讓他們在學習的過程中進行思考和探索，讓他們在一個充滿活力的環境中快樂地、自覺地學習，充分發揮他們的積極性和主動性。

六、結束語

多媒體技術的出現帶領著教學進入了一個嶄新的時代。多媒體教學提供了其他教學手段所無法替代的服務，為教學提供了一種全新的教學方法。隨著教育與教學改革的不斷深化與發展，多媒體技術作為高中教育教學中一種必不可少的教學工具，可以有效地彌補和打破傳統的教學方式。多媒體教學應該引起教師們的普遍關注，持續推進教學質量和效益。

作者單位：程東升? ? 魚臺縣教育教學研究中心

趙士潔? ? 魚臺縣第二中學

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