服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)考察課程引入紡織“非遺”的實(shí)踐教學(xué)探索

摘要：專業(yè)考察是藝術(shù)類專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程之一。此課程在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“五育并舉”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳承中華傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)確服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。基于此，文章探索引入紡織“非遺”、符合服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的考察課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè);應(yīng)用型人才;專業(yè)考察;紡織“非遺”

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）14-0-04

專業(yè)考察是藝術(shù)類專業(yè)必備的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課程考察了解不同地域的服飾風(fēng)格、審美趣味以及習(xí)俗風(fēng)尚。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)考察實(shí)踐集中在云貴和華東地區(qū)，但是因新冠肺炎疫情防控要求，自2020年起，課程調(diào)整為校內(nèi)和校外相結(jié)合，實(shí)踐基地集中在湖北省內(nèi)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)踐計(jì)劃，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)課程實(shí)踐讓學(xué)生零距離接觸湖北地區(qū)的“非遺”和紡織技藝，達(dá)到文化理解和藝術(shù)表現(xiàn)的統(tǒng)一。每次實(shí)踐結(jié)束后舉辦線上線下作品展覽，以展促教，不斷優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)在后續(xù)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、大學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽中融入湖北“非遺”主題，實(shí)現(xiàn)課程成果的延續(xù)發(fā)展。課程以訓(xùn)練創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有工匠精神和“雙創(chuàng)”能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

1 專業(yè)考察課程引入紡織“非遺”的意義

1.1 課程思政落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

堅(jiān)定文化自信，就是要努力從中華民族世世代代形成和積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，延續(xù)文化基因，萃取思想精華，展現(xiàn)精神魅力，以時(shí)代精神激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是以人為本的活態(tài)文化遺產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)以人為核心的技藝、經(jīng)驗(yàn)、精神。湖北作為中華民族燦爛文化的重要發(fā)祥地之一，荊楚文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，刺繡、挑花、布貼、大布等傳統(tǒng)手工藝有深厚的民間基礎(chǔ)、濃郁的地方特色，承載了荊楚民俗與人文情懷。

課程全面推進(jìn)“五育并舉”素質(zhì)教學(xué)，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)傳承、能力培養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)生價(jià)值觀的塑造。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在課程教學(xué)中要教育、引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀;引導(dǎo)學(xué)生用中國(guó)美學(xué)思想、中國(guó)傳統(tǒng)元素在實(shí)踐項(xiàng)目中創(chuàng)新設(shè)計(jì);引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極踐行“以美育人、以美化人”。

學(xué)生在課程實(shí)踐過(guò)程中了解湖北具有代表性的紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，理解紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊(yùn)含的歷史文化和民族精神。掌握紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化內(nèi)涵和技藝特征，提高學(xué)生的審美感知和鑒賞能力，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，使其提高修養(yǎng)，自覺傳承中華民族文化。以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

學(xué)生在紡織“非遺”技藝學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不僅能感受到傳統(tǒng)手作技藝的魅力，也可以了解到“非遺”傳承人追求完美、精益求精的工匠精神。課程注重德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐的結(jié)合中感受中華文化和藝術(shù)創(chuàng)造融為一體的魅力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)紅色基地的考察加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，帶給學(xué)生心靈的震撼、精神的激勵(lì)和思想的啟迪，從而使其滿懷信心地投入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。

1.2 課程實(shí)踐凸顯社會(huì)服務(wù)價(jià)值

“非遺”蘊(yùn)含著中華民族特有的精神價(jià)值、思維方式、想象力，體現(xiàn)著中華民族的生命力和創(chuàng)造力，是民族精神傳承、文脈賡續(xù)的重要象征。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的大潮中，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)融合，對(duì)其的保護(hù)與傳承有極其重要的作用。同時(shí)，在推動(dòng)多元區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也有著不可替代的作用。城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是地區(qū)文化的發(fā)展，“非遺”文化作為一種軟實(shí)力，正在潛移默化地影響城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。

對(duì)衍生品，大眾并不陌生，如今“非遺”衍生品作為“非遺”保護(hù)和傳承的重要途徑，如雨后春筍般進(jìn)入大眾生活。相比傳統(tǒng)“非遺”產(chǎn)品，“非遺”衍生品更注重產(chǎn)品的實(shí)用和美觀，更容易受到消費(fèi)者的青睞。隨著“非遺”熱的不斷升溫，越來(lái)越多的“非遺”衍生品開始走向市場(chǎng)，這是“非遺”自身延續(xù)的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然。當(dāng)前“非遺”產(chǎn)品的創(chuàng)作生產(chǎn)中仍存在主題單調(diào)、表現(xiàn)形式單一、題材和風(fēng)格老舊、作品互相模仿等問(wèn)題。需要通過(guò)不斷努力，將湖北省典型非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的活態(tài)傳承因素加以總結(jié)和創(chuàng)新[1]，使更多的“非遺”元素進(jìn)入當(dāng)代人的生活，提高“非遺”產(chǎn)品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)水平，設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需要的“非遺”衍生品。

過(guò)去針對(duì)“非遺”主要是保護(hù)和傳承，但僅僅守著技藝而不創(chuàng)造需求，很難有效保護(hù)傳統(tǒng)技藝類的“非遺”。“非遺”的傳承人擁有技藝，但是市場(chǎng)化意識(shí)不足，因此很難將“非遺”產(chǎn)品市場(chǎng)化。應(yīng)以文化為基因，結(jié)合各種創(chuàng)新發(fā)展元素，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)，既拓寬“非遺”所在地文旅產(chǎn)業(yè)的覆蓋面，又增加“非遺”產(chǎn)品附加值，推進(jìn)產(chǎn)品市場(chǎng)化。在活態(tài)傳承“非遺”技藝的同時(shí)，著力開發(fā)“非遺”文化產(chǎn)品使其進(jìn)入旅游市場(chǎng)，擦亮“非遺”文化旅游名片，助推文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

2 專業(yè)考察課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 課程目標(biāo)

專業(yè)考察是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，主要是針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向進(jìn)行深入的考察和資料收集;考察當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民俗及資源環(huán)境，在校外實(shí)訓(xùn)基地考察和學(xué)習(xí)實(shí)踐課程，參觀服裝企業(yè);增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)的了解，使其深入認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)不同地區(qū)的服飾文化精神和內(nèi)涵。

從服裝的造型、面料、色彩、圖案、配飾、工藝制作等方面考察流行市場(chǎng)和采集資料，了解各季流行趨勢(shì)，通過(guò)展覽館和文創(chuàng)中心了解不同時(shí)期、不同地域的服飾精粹、審美趣味、習(xí)俗風(fēng)尚以及服飾風(fēng)格特點(diǎn)和表現(xiàn)方法等。通過(guò)該課程激發(fā)學(xué)生對(duì)服飾文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和創(chuàng)新能力，形成學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)的靈感源泉，同時(shí)收集資料為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，秉承“關(guān)注生活，表現(xiàn)時(shí)代，服務(wù)社會(huì)”的育人理念，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展遞進(jìn)式培養(yǎng)。專業(yè)考察作為專業(yè)“項(xiàng)目推進(jìn)、藝工結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、價(jià)值導(dǎo)入”實(shí)踐教學(xué)體系中項(xiàng)目模塊的重要一環(huán)[2]，通過(guò)考察“非遺”文化傳承基地，基于“非遺”紡織技藝開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)服飾文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，為學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)提供靈感。通過(guò)實(shí)踐將中國(guó)傳統(tǒng)和地域文化融入課程設(shè)計(jì)，弘揚(yáng)“非遺”文化美學(xué)理念和工匠精神，凸顯社會(huì)服務(wù)價(jià)值，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，用服飾傳遞民族自信和文化自信，以“非遺”創(chuàng)新助力鄉(xiāng)村振興。

課程解決的問(wèn)題主要有四點(diǎn)：一是教學(xué)服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為中心，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性;二是教學(xué)緊密結(jié)合時(shí)代，結(jié)合市場(chǎng)需求，提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力和創(chuàng)業(yè)能力[3];三是思政元素融入教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù);四是將“非遺”資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的新動(dòng)力。

2.2 課程設(shè)計(jì)

專業(yè)考察課程將“非遺”項(xiàng)目引入課堂，注重思維引導(dǎo)、實(shí)地考察調(diào)研、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以設(shè)計(jì)和實(shí)物制作方式進(jìn)行考核，推進(jìn)“非遺”產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以期通過(guò)發(fā)展“非遺”文化產(chǎn)業(yè)盤活鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)。課程導(dǎo)入、實(shí)踐安排和實(shí)踐方法等理論內(nèi)容在校內(nèi)面授教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)則主要在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中心和校外實(shí)踐基地完成。

2.2.1 第一階段：思維引導(dǎo)環(huán)節(jié)

集中講解考察路線、任務(wù)、作業(yè)要求和注意事項(xiàng)等，要求學(xué)生收集當(dāng)?shù)亍胺沁z”傳承基地、展覽館及面輔料市場(chǎng)、服裝企業(yè)等的資料，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。

2.2.2 第二階段：實(shí)地考察環(huán)節(jié)

第一，以圖片或文字的形式展示當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、服飾文化，在當(dāng)?shù)胤棽┪镳^及展覽館收集服裝和配飾方面的資料。

第二，在校外實(shí)訓(xùn)基地或者“非遺”傳承基地開展動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)服飾手工藝。

第三，收集當(dāng)?shù)孛孑o料市場(chǎng)最新的面輔料小樣，分類歸檔并記錄特性。

第四，考察當(dāng)?shù)胤b企業(yè)，觀摩服裝企業(yè)研發(fā)部的開發(fā)設(shè)計(jì)流程。

2.2.3 第三階段：設(shè)計(jì)創(chuàng)新和制作環(huán)節(jié)

將項(xiàng)目融入教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐調(diào)研的結(jié)果引入設(shè)計(jì)，在完成服裝設(shè)計(jì)的同時(shí)制作服裝和配飾，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)。

2.2.4 第四階段：作品展覽環(huán)節(jié)

要求學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)，考查最終作業(yè)的展覽布置，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)主題策展布展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

2.3 課程平臺(tái)建設(shè)

開展校內(nèi)外多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)打造實(shí)踐平臺(tái);校內(nèi)課題項(xiàng)目與校外橫向科研聯(lián)動(dòng);通過(guò)校內(nèi)專職教師與校外企業(yè)導(dǎo)師、“非遺”傳承人，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，以支持和服務(wù)各類型項(xiàng)目實(shí)踐，全面深化課程建設(shè)。

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院建立服務(wù)實(shí)踐教學(xué)課程體系的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中心，下設(shè)服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝立裁實(shí)驗(yàn)室、針織工藝實(shí)驗(yàn)室、繡花工藝實(shí)驗(yàn)室、名師工作室等各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室16間。建立包含云南段氏扎染坊、黃梅挑花“非遺”傳承湖北梅開二度文化有限公司以及國(guó)家級(jí)“非遺”傳承項(xiàng)目實(shí)踐基地在內(nèi)的校外實(shí)訓(xùn)基地，打造校內(nèi)與“非遺”傳承基地內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合課程完成“非遺”衍生品設(shè)計(jì)等諸多聯(lián)動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)踐中落實(shí)“五育并舉”，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.4 課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式

課程考查學(xué)生實(shí)踐全過(guò)程，課程成績(jī)由60%的過(guò)程考核和40%的考查成績(jī)組成，其中過(guò)程考核包括10%的考勤、20%的過(guò)程表現(xiàn)和30%的過(guò)程學(xué)習(xí)成績(jī)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)思路、款式設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表達(dá)和商業(yè)潛力四個(gè)方面，考查學(xué)生獨(dú)立、正確的實(shí)踐操作能力以及綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

具體內(nèi)容包括三個(gè)方面。一是資料收集整理。拍照記錄博物館、服裝或面料實(shí)物、風(fēng)景、風(fēng)俗、建筑、人文景觀等，為后期設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。二是服飾創(chuàng)新設(shè)計(jì)。根據(jù)前期搜集的素材和掌握的圖案表現(xiàn)技法，以前期考察的“非遺”傳統(tǒng)文化為靈感來(lái)源進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。結(jié)合現(xiàn)代審美，設(shè)計(jì)并繪制一系列服裝，制作設(shè)計(jì)靈感板。三是服飾實(shí)物制作。根據(jù)前期收集的挑花、貼布繡、西蘭卡普、紅安大布等素材以及掌握的工藝技法，完成挑花、貼布繡、西蘭卡普等元素的圖案設(shè)計(jì)以及實(shí)物制作，包括服裝、鞋帽包、家紡用品、首飾等。

2.5 課程評(píng)價(jià)及改革成效

專業(yè)考察具有較鮮明的實(shí)踐性特色，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)能凸顯社會(huì)服務(wù)價(jià)值。在每期采風(fēng)展中促進(jìn)學(xué)科交流和成果轉(zhuǎn)化。學(xué)生在設(shè)計(jì)選題方向和設(shè)計(jì)思路上立足時(shí)代，深入生活，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。實(shí)踐成果在媒體上廣泛報(bào)道，特別是2022年畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品動(dòng)態(tài)展中，學(xué)生作品結(jié)合“百校聯(lián)百縣——高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興科技支撐行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目、校級(jí)科研項(xiàng)目，針對(duì)紅安大布進(jìn)行了現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)用。

3 課程特色與創(chuàng)新

專業(yè)考察課程作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系中的專題項(xiàng)目模塊，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力，將社會(huì)服務(wù)責(zé)任意識(shí)融入實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容、沁入創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)過(guò)程。“非遺”助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，通過(guò)課程實(shí)踐更有效地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，解決人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求、社會(huì)服務(wù)對(duì)接的問(wèn)題。

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究緊密結(jié)合湖北地方文化特色和鄉(xiāng)村振興發(fā)展。依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、名師工作室以及校外紅安大布、黃梅挑花、陽(yáng)新布貼、西蘭卡普等實(shí)踐基地。通過(guò)課程實(shí)踐項(xiàng)目更有效地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極與湖北紡織“非遺”的相關(guān)傳承人交流合作，分別與恩施西蘭卡普“非遺”傳承人田若蘭、黃梅挑花“非遺”傳承人洪利和紅安大布“非遺”傳承人鐘先梅開展科研合作，形成產(chǎn)教新生態(tài)，以滿足市場(chǎng)需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)地方高校立足地方、服務(wù)地方的特色。在傳承與保護(hù)地方“非遺”文化的同時(shí)，積極支援鄉(xiāng)村振興發(fā)展，以成果的社會(huì)反饋檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)，不僅要將理論與實(shí)踐結(jié)合、藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還注重在培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，將“關(guān)注生活、表現(xiàn)時(shí)代、服務(wù)社會(huì)”的價(jià)值認(rèn)識(shí)融入學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、融入實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容、沁入人才培養(yǎng)的過(guò)程。專業(yè)考察課程實(shí)踐教學(xué)中引入紡織“非遺”項(xiàng)目，以訓(xùn)練創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐并重，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)考察課程計(jì)劃今后五年持續(xù)建設(shè)，加強(qiáng)校外“非遺”實(shí)踐基地建設(shè)，促進(jìn)“非遺”合作項(xiàng)目落地，加大真實(shí)項(xiàng)目引入課堂的力度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研可持續(xù)發(fā)展。推進(jìn)教師專業(yè)培訓(xùn)提質(zhì)增效，鼓勵(lì)教師對(duì)外交流學(xué)習(xí)“非遺”技藝，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)效果，助力教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)專業(yè)賽事，強(qiáng)化校企溝通交流，促進(jìn)校企合作走深走實(shí)。積極打造全方位、多層次、立體化的宣傳平臺(tái)，進(jìn)一步推廣實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生成果。

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作者簡(jiǎn)介：付雪（1985—），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：服裝造型設(shè)計(jì)及服飾文化。