服裝與服飾設計專業考察課程引入紡織“非遺”的實踐教學探索

摘要：專業考察是藝術類專業的重要實踐教學環節，是高校服裝與服飾設計專業的必修課程之一。此課程在教學實踐中堅持“五育并舉”，落實立德樹人根本任務，結合實踐教學過程，以培養社會需要的應用型人才為目標，傳承中華傳統文化，準確服務區域經濟發展。基于此，文章探索引入紡織“非遺”、符合服裝與服飾設計專業特點的考察課程教學內容和教學方法。

關鍵詞：服裝與服飾設計專業;應用型人才;專業考察;紡織“非遺”

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）14-0-04

專業考察是藝術類專業必備的重要實踐環節，通過課程考察了解不同地域的服飾風格、審美趣味以及習俗風尚。武漢設計工程學院時尚設計學院的專業考察實踐集中在云貴和華東地區，但是因新冠肺炎疫情防控要求，自2020年起，課程調整為校內和校外相結合，實踐基地集中在湖北省內。教學團隊根據專業特點制定實踐計劃，創新實踐教學模式。通過課程實踐讓學生零距離接觸湖北地區的“非遺”和紡織技藝，達到文化理解和藝術表現的統一。每次實踐結束后舉辦線上線下作品展覽，以展促教，不斷優化課程實踐教學，同時在后續的大學生社會實踐、創新創業實踐、大學生綜合實訓、畢業設計、學科競賽中融入湖北“非遺”主題，實現課程成果的延續發展。課程以訓練創新思維為基礎，以培養具有工匠精神和“雙創”能力的應用型人才為目標。

1 專業考察課程引入紡織“非遺”的意義

1.1 課程思政落實立德樹人根本任務

堅定文化自信，就是要努力從中華民族世世代代形成和積累的優秀傳統文化中汲取營養，延續文化基因，萃取思想精華，展現精神魅力，以時代精神激活中華優秀傳統文化的生命力。非物質文化遺產是以人為本的活態文化遺產，強調以人為核心的技藝、經驗、精神。湖北作為中華民族燦爛文化的重要發祥地之一，荊楚文化源遠流長，刺繡、挑花、布貼、大布等傳統手工藝有深厚的民間基礎、濃郁的地方特色，承載了荊楚民俗與人文情懷。

課程全面推進“五育并舉”素質教學，在加強學生知識傳承、能力培養的同時，更注重學生價值觀的塑造。藝術設計類專業在課程教學中要教育、引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀;引導學生用中國美學思想、中國傳統元素在實踐項目中創新設計;引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，積極踐行“以美育人、以美化人”。

學生在課程實踐過程中了解湖北具有代表性的紡織非物質文化遺產，理解紡織非物質文化遺產中蘊含的歷史文化和民族精神。掌握紡織非物質文化遺產的文化內涵和技藝特征，提高學生的審美感知和鑒賞能力，從而增進學生對中華民族傳統文化的了解和熱愛，使其提高修養，自覺傳承中華民族文化。以非物質文化遺產的獨特魅力和文化內涵激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自豪感和文化認同感。

學生在紡織“非遺”技藝學習實踐中，不僅能感受到傳統手作技藝的魅力，也可以了解到“非遺”傳承人追求完美、精益求精的工匠精神。課程注重德技并修、育訓結合，讓學生在理論和實踐的結合中感受中華文化和藝術創造融為一體的魅力。同時，通過對紅色基地的考察加強愛國主義教育，帶給學生心靈的震撼、精神的激勵和思想的啟迪，從而使其滿懷信心地投入中國特色社會主義建設事業。

1.2 課程實踐凸顯社會服務價值

“非遺”蘊含著中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力，體現著中華民族的生命力和創造力，是民族精神傳承、文脈賡續的重要象征。在經濟發展全球化的大潮中，將非物質文化遺產藝術與現代經濟融合，對其的保護與傳承有極其重要的作用。同時，在推動多元區域經濟發展方面也有著不可替代的作用。城市經濟的發展也是地區文化的發展，“非遺”文化作為一種軟實力，正在潛移默化地影響城市經濟發展的方向。

對衍生品，大眾并不陌生，如今“非遺”衍生品作為“非遺”保護和傳承的重要途徑，如雨后春筍般進入大眾生活。相比傳統“非遺”產品，“非遺”衍生品更注重產品的實用和美觀，更容易受到消費者的青睞。隨著“非遺”熱的不斷升溫，越來越多的“非遺”衍生品開始走向市場，這是“非遺”自身延續的需要，也是時代發展的必然。當前“非遺”產品的創作生產中仍存在主題單調、表現形式單一、題材和風格老舊、作品互相模仿等問題。需要通過不斷努力，將湖北省典型非物質文化遺產中的活態傳承因素加以總結和創新[1]，使更多的“非遺”元素進入當代人的生活，提高“非遺”產品的創作設計水平，設計出符合市場需要的“非遺”衍生品。

過去針對“非遺”主要是保護和傳承，但僅僅守著技藝而不創造需求，很難有效保護傳統技藝類的“非遺”。“非遺”的傳承人擁有技藝，但是市場化意識不足，因此很難將“非遺”產品市場化。應以文化為基因，結合各種創新發展元素，利用互聯網、新媒體等技術，既拓寬“非遺”所在地文旅產業的覆蓋面，又增加“非遺”產品附加值，推進產品市場化。在活態傳承“非遺”技藝的同時，著力開發“非遺”文化產品使其進入旅游市場，擦亮“非遺”文化旅游名片，助推文化事業、文化產業發展，從而促進區域經濟高質量發展。

2 專業考察課程教學設計與實施

2.1 課程目標

專業考察是服裝與服飾設計專業的必修課程，主要是針對培養目標的學習內容和方向進行深入的考察和資料收集;考察當地民風、民俗及資源環境，在校外實訓基地考察和學習實踐課程，參觀服裝企業;增加學生對本專業市場趨勢的了解，使其深入認識和理解中國不同地區的服飾文化精神和內涵。

從服裝的造型、面料、色彩、圖案、配飾、工藝制作等方面考察流行市場和采集資料，了解各季流行趨勢，通過展覽館和文創中心了解不同時期、不同地域的服飾精粹、審美趣味、習俗風尚以及服飾風格特點和表現方法等。通過該課程激發學生對服飾文化的熱愛，增強學生的動手意識和創新能力，形成學生專業設計的靈感源泉，同時收集資料為畢業設計做準備。

武漢設計工程學院致力于培養具有創新精神和創意能力、實踐動手能力強、競爭力強的高素質應用型人才，秉承“關注生活，表現時代，服務社會”的育人理念，對學生的設計能力、實踐能力、創新創業能力開展遞進式培養。專業考察作為專業“項目推進、藝工結合、內外聯動、價值導入”實踐教學體系中項目模塊的重要一環[2]，通過考察“非遺”文化傳承基地，基于“非遺”紡織技藝開展項目設計實踐，激發學生對服飾文化的熱愛，增強學生的動手和創新能力，為學生專業設計提供靈感。通過實踐將中國傳統和地域文化融入課程設計，弘揚“非遺”文化美學理念和工匠精神，凸顯社會服務價值，結合現代設計理念，用服飾傳遞民族自信和文化自信，以“非遺”創新助力鄉村振興。

課程解決的問題主要有四點：一是教學服務學生，以學生為中心，通過實踐項目增強學生的學習熱情和自主性;二是教學緊密結合時代，結合市場需求，提升學生服務社會的能力和創業能力[3];三是思政元素融入教學實踐，推進落實立德樹人根本任務;四是將“非遺”資源優勢轉化為推動鄉村振興的新動力。

2.2 課程設計

專業考察課程將“非遺”項目引入課堂，注重思維引導、實地考察調研、設計創新，以設計和實物制作方式進行考核，推進“非遺”產品創新設計，以期通過發展“非遺”文化產業盤活鄉村經濟。課程導入、實踐安排和實踐方法等理論內容在校內面授教學，項目實踐教學則主要在校內實踐教學中心和校外實踐基地完成。

2.2.1 第一階段：思維引導環節

集中講解考察路線、任務、作業要求和注意事項等，要求學生收集當地“非遺”傳承基地、展覽館及面輔料市場、服裝企業等的資料，激發學生為社會服務的積極性，倡導學生主動參與、自主學習。

2.2.2 第二階段：實地考察環節

第一，以圖片或文字的形式展示當地風土人情、服飾文化，在當地服飾博物館及展覽館收集服裝和配飾方面的資料。

第二，在校外實訓基地或者“非遺”傳承基地開展動手實踐，學習傳統服飾手工藝。

第三，收集當地面輔料市場最新的面輔料小樣，分類歸檔并記錄特性。

第四，考察當地服裝企業，觀摩服裝企業研發部的開發設計流程。

2.2.3 第三階段：設計創新和制作環節

將項目融入教學，指導學生將實踐調研的結果引入設計，在完成服裝設計的同時制作服裝和配飾，引導學生學會以設計服務社會。

2.2.4 第四階段：作品展覽環節

要求學生完成平時作業，考查最終作業的展覽布置，讓學生根據設計主題策展布展，培養學生的綜合設計能力。

2.3 課程平臺建設

開展校內外多平臺聯動，通過校內外聯動打造實踐平臺;校內課題項目與校外橫向科研聯動;通過校內專職教師與校外企業導師、“非遺”傳承人，打造“雙師型”教學團隊，實現資源共享，以支持和服務各類型項目實踐，全面深化課程建設。

武漢設計工程學院建立服務實踐教學課程體系的校內實踐教學中心，下設服裝工藝實驗室、服裝立裁實驗室、針織工藝實驗室、繡花工藝實驗室、名師工作室等各類實驗實訓教室16間。建立包含云南段氏扎染坊、黃梅挑花“非遺”傳承湖北梅開二度文化有限公司以及國家級“非遺”傳承項目實踐基地在內的校外實訓基地，打造校內與“非遺”傳承基地內外聯動的實踐教學平臺。結合課程完成“非遺”衍生品設計等諸多聯動實踐項目，在實踐中落實“五育并舉”，提高學生的綜合素養。

2.4 課程成績評定方式

課程考查學生實踐全過程，課程成績由60%的過程考核和40%的考查成績組成，其中過程考核包括10%的考勤、20%的過程表現和30%的過程學習成績。評分標準針對學生的服裝設計思路、款式設計、設計表達和商業潛力四個方面，考查學生獨立、正確的實踐操作能力以及綜合應用專業知識的能力。

具體內容包括三個方面。一是資料收集整理。拍照記錄博物館、服裝或面料實物、風景、風俗、建筑、人文景觀等，為后期設計做準備。二是服飾創新設計。根據前期搜集的素材和掌握的圖案表現技法，以前期考察的“非遺”傳統文化為靈感來源進行發散思維訓練。結合現代審美，設計并繪制一系列服裝，制作設計靈感板。三是服飾實物制作。根據前期收集的挑花、貼布繡、西蘭卡普、紅安大布等素材以及掌握的工藝技法，完成挑花、貼布繡、西蘭卡普等元素的圖案設計以及實物制作，包括服裝、鞋帽包、家紡用品、首飾等。

2.5 課程評價及改革成效

專業考察具有較鮮明的實踐性特色，實踐內容設計能凸顯社會服務價值。在每期采風展中促進學科交流和成果轉化。學生在設計選題方向和設計思路上立足時代，深入生活，關注社會問題。實踐成果在媒體上廣泛報道，特別是2022年畢業設計優秀作品動態展中，學生作品結合“百校聯百縣——高校服務鄉村振興科技支撐行動計劃”項目、校級科研項目，針對紅安大布進行了現代設計運用。

3 課程特色與創新

專業考察課程作為服裝與服飾設計專業“五位一體”實踐教學體系中的專題項目模塊，不僅培養學生的專業素質，還注重培養學生的設計思維和創新能力，將社會服務責任意識融入實踐項目內容、沁入創新特色人才培養過程。“非遺”助力鄉村振興發展，需要實現現代化轉型，通過課程實踐更有效地促進產學研結合，真正將知識轉化為生產力，解決人才培養與市場需求、社會服務對接的問題。

武漢設計工程學院的教學實踐與科學研究緊密結合湖北地方文化特色和鄉村振興發展。依托校內實驗教學中心、名師工作室以及校外紅安大布、黃梅挑花、陽新布貼、西蘭卡普等實踐基地。通過課程實踐項目更有效地促進產學研結合，積極與湖北紡織“非遺”的相關傳承人交流合作，分別與恩施西蘭卡普“非遺”傳承人田若蘭、黃梅挑花“非遺”傳承人洪利和紅安大布“非遺”傳承人鐘先梅開展科研合作，形成產教新生態，以滿足市場需求、服務區域經濟發展，體現地方高校立足地方、服務地方的特色。在傳承與保護地方“非遺”文化的同時，積極支援鄉村振興發展，以成果的社會反饋檢驗人才培養的質量。

4 結語

藝術設計類專業的人才培養，不僅要將理論與實踐結合、藝術設計與工藝技術結合，培養學生的專業技能、職業技能和創新創業能力，還注重在培養設計思維和創新能力的基礎上，將“關注生活、表現時代、服務社會”的價值認識融入學生的責任意識、融入實踐項目內容、沁入人才培養的過程。專業考察課程實踐教學中引入紡織“非遺”項目，以訓練創新思維為基礎，注重設計創新與實踐并重，落實立德樹人根本任務。

武漢設計工程學院服裝與服飾設計專業考察課程計劃今后五年持續建設，加強校外“非遺”實踐基地建設，促進“非遺”合作項目落地，加大真實項目引入課堂的力度，促進實踐教學的成果轉化，推進產學研可持續發展。推進教師專業培訓提質增效，鼓勵教師對外交流學習“非遺”技藝，強化實踐環節指導效果，助力教師隊伍高質量發展。鼓勵學生積極參加國家級專業賽事，強化校企溝通交流，促進校企合作走深走實。積極打造全方位、多層次、立體化的宣傳平臺，進一步推廣實踐教學及學生成果。

參考文獻：

[1] 謝靜.湖北非遺活態傳承與文創產品創新雙贏路徑探析[J].湖北第二師范學院學報，2017，34（7）：61-64.

[2] 況敏.基于應用型人才培養目標下的服裝與服飾設計專業實踐教學體系改革[J].紡織報告，2020，39（8）：107-109.

[3] 嚴昉，賀華洲.基于創新創業能力培養的服裝設計專業課程教學改革與研究[J].教育現代化，2021，8（16）：79-84.

作者簡介：付雪（1985—），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：服裝造型設計及服飾文化。