引入直觀活力,優化初中物理教學

羅文慧 薛濤

在物理教學中，經常會出現教師感到難教、學生感到難學的問題，究其原因是學生認為物理知識過于抽象，沒辦法比較好地將所學知識納入到自己的認知結構中來。因此，從初中物理教學的特點出發，教師可以使用多種直觀性的教學手段，讓學生可以將物理知識轉化成為鮮明的表象，從而提升學生的學習效果。在初中物理教學中可以使用的直觀性教學手段包含掛圖、插圖、實驗、多媒體等等，教師要根據課堂教學的需要，靈活地選擇合適的直觀性教學手段，吸引學生參與到物理知識的探究中來，讓初中物理教學更加充滿活力。

物理知識的特殊性質決定了在初中物理教學中引入直觀手段的必要性，能夠幫助學生從視覺的角度掌握物理探究的方法。在實際的教學過程中，教師要改變傳統教學中過于強調學科本位和學科中心的思想，關注學生的全面發展，利用感官去施教，從而使學生可以建立在直觀感知的基礎之上去理解物理知識，獲得解決問題的能力和良好的抽象思維，促進學生物理核心素養的健全發展。因此，初中物理教師要從課堂教學的現狀出發，了解學生的實際認知成長需要，科學地選擇多種直觀性教學手段，取得更好的課堂教學效果。

一、初中物理直觀教學的應用原則

1. 生活化原則

在初中物理教學中，我們要幫助學生懂得自己學到的知識不是平白生成的，而是現實生活中真實存在的現象，只有這樣，才能夠長時間地保持學生的學習興趣。因此，在設計直觀化教學時，教師要從學生熟悉的生活中的實例出發，讓學生可以將所學抽象知識和生活實際聯系在一起，養成良好的生活觀察意識。初中學生對大自然的熱情是十分旺盛的，教師要利用好學生的這一認知特點，選擇學生在生活中經常會看到的物品來進行直觀化的教學，使學生可以充分體會物理和現實生活之間的密切聯系。

2. 興趣性原則

興趣是學生學習的主要動力，但是學生對學習的很多興趣并不是天生就有的，需要我們教師使用合適的方法去引導學生。因此，教師在使用直觀教學法的過程中，要選擇豐富多彩的資源以及靈活多樣的方式，用學生感興趣的方式來激發出學生的學習興趣，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到課堂探究活動中來，收獲物理學習的成就感和自信心，進而提升教學的效果。

3. 時代性原則

物理教育要強調發展學生的社會參與意識，使學生可以借助于物理學習去理解世界，感受時代的進步，成長為具有良好時代素養的人才。因此，在初中物理直觀化教學中，教師也要向學生強調物理發展帶給生活的意義，讓學生真實地理解自己為什么要學習物理知識，形成強烈的物理學習觀念。與此同時，還能夠彌補傳統初中物理教學在教學內容設置上的不足，開闊學生的視野，使學生養成關注生活的意識。

二、初中物理直觀教學的應用方式

1. 實驗直觀

在新課程改革的環境下，物理教育要以實驗作為學生探究物理知識的基礎，使學生的觀察理解能力、抽象概括能力等獲得成長，并且養成良好的科學探究態度。因此，在初中物理教學中，教師可以通過各種實驗手段來實現直觀教學，將和物理知識相關的實驗現象直觀性地呈現在學生的眼前，讓學生進行討論和分析，從而在學生的心中留下難以抹去的印象，增強學生對相關知識的理解，讓學生奠定學習科學知識的信心。

比如，在教學《電流和電路》的過程中，需要學生去了解電路擁有三種狀態：通路、斷路以及短路。針對這三種狀態，學生對前兩種概念的理解很迅速，但是對短路現象，如果只使用語言去講解，學生只能夠理解改變的表面，僅僅是“記住了”而已。因此，我組織學生展開了實驗的探究活動，讓學生在可控的范圍內進行實踐操作，用實驗來觀察電器的短路、電源的短路等情況，達到使學生深度學習的目的。在實驗過程中，學生發現當電路上的小燈泡發生短路現象時，小燈泡確實會出現不亮的情況，而當電源出現短路時，學生用手去觸摸電源兩端的導線，會逐漸感覺到溫度升高的現象。

再比如，在教學《電流的測量》這一節內容的過程中，學生需要掌握電流表的使用方法，而在實驗過程中，電流表要和被測量的用電器串聯，為了加深學生的印象，我讓學生首先將電流表和要被測量的用電器進行并聯，學生在打開電源之后發現小燈泡不會發亮，而且電流表的示數會變得很大。之后再讓學生將電流表串聯到電路當中去，讓學生觀察這個時候的現象，從而使學生通過對比的方式來獲得認知。

實驗直觀的方式是讓學生通過親自感知的方式來獲得知識，而不是讓學生通過死記硬背教材來獲得知識，只有這樣，才能夠讓學生的物理探究素養獲得全面發展。

2. 教具直觀

教具一直都是科學教育的重要素材，對于引起學生的視覺注意、提起學生的學習興趣有很大的幫助，需要引起教師的足夠關注。在實際的教學過程中，教師要遵循生活化、興趣化的基本原則，合理選擇或者制作教具，和學生一起利用直觀的、可以觸摸的教具來進行物理探究，使學生獲得更加深刻的體驗。

比如，在教學《兩種電荷》的過程中，我通過自制教具的方式來幫助學生了解靜電現象。首先，學生要拿出一張廢紙，將紙撕成一小片一小片，然后再拿出一個塑料的制品，在頭發上或者衣服上進行摩擦，之后將這個物品靠近碎紙屑，觀察發生的現象。這些材料是學生很容易獲得的，學生可以借此來探索兩種電荷的性質，并且還可以將看見的現象和自己生活中經常遇到的問題聯系在一起，使學生的物理素養獲得提升。在學生完成了這個實驗之后，我再讓學生去換一種工具來進行實踐探索，通過鐵制品、陶瓷制品等的使用來進一步進行探索，從中發現更多的問題。

再比如，在電學的教學過程中，為了讓學生的物理學習經歷更加充滿樂趣，我組織學生展開了一次設計水果電池的活動，讓學生從中感受物理探究的魅力。學生可以自己選擇制作水果電池所需要的工具，例如蘋果、銅片、鋁片、電壓表等等。在學生制作好了自己的作品之后，我讓學生之間相互展示自己的作品，看看誰制作出來的水果電池更加有作用，從而為學生乏味的物理學習增添色彩。

3. 語言直觀

語言也是直觀教學的重要手段，形象又直白的語言可以讓學生在腦海中自然生成相關的表象，從而喚醒學生的感官認識。語言不僅包含我們的口頭語言，也包含圖畫、符號等其它形式的語言。因此，在初中物理教學中，教師可以根據學生對學習的需要，設計活潑、有趣、深入淺出的語言，自然地喚醒學生的想象能力，提起學生的探索興趣。當然，語言創造的直觀情景沒辦法像實驗、教具一樣具有鮮明的特征，因此教師要根據實際情況，靈活地使用教具、實驗等和語言直觀進行搭配，從而提升教學的直觀性。

初中物理課堂上的語言直觀主要表現在示意圖上。示意圖是將抽象的物理規律、過程、現象等轉化為學生能夠理解的輔助語言的重要方式，例如光路圖、電路圖等等，這些圖示雖然看起來很簡單，但是可以起到自然地引導學生進行深入分析的效果，形象直觀又簡單明了。因此，在實際的教學中，教師要根據實際情況，結合物理學科的特色，選擇合適的語言來創設直觀情境。

三、初中物理直觀教學法的應用途徑

1. 應用直觀教學法導入新課

新課教學要強調學生的學習興趣，使學生在主觀能動性的發揮下學習新知識，建立起更加完善的認知框架。初中學生正處在好奇心旺盛的年齡階段，因此我們可以利用直觀教學法來實現新課導入，取得事半功倍的教學效果。

比如，在教學《電流和電路》的過程中，我使用了圖片來進行教學，在課堂導入環節給學生展示了白夜城的夜景圖片，用絢爛的燈光色彩來吸引學生的注意力，使學生積累起充滿感性的素材。之后我再讓學生提出問題，讓學生說一說為什么白夜城在晚上也可以如同白天一樣發光，從而引起學生對“電”這種資源的思考，激發學生的學習興趣。

2. 應用直觀教學法感知知識

在初中物理教學中，我們要遵循循序漸進的基本原則，逐漸挖掘出學生的學習潛能，因此，在點燃了學生的學習興趣之后，教師還要注重引導學生去感受物理知識，讓學生可以形成猜想，發展學生的學習能力。教師可以使用直觀教學的方法來達成這一目標，讓學生有機會進行觀察和分析，對物理現象進行初步地感知。

比如，在教學《串、并聯電路電壓的規律》這一節內容的過程中，我向學生提出問題：“串聯電路和并聯電路都是電路搭建的一種方法，那么這兩種方式會給電路中的電壓大小帶來什么影響嗎？”聽到我的話，學生提出了各種各樣的猜想。在聽完了學生的意見之后，我接著使用多媒體設備展示了一段視頻，向學生展示了多種電路，讓學生通過觀察小燈泡的亮度來進一步進行思考。在學生看完了實驗之后，我再次向學生提出問題：“實踐出真知，現在看了這些視頻之后，大家又得出了什么結論呢？”如此，可以讓直觀教學來激活學生的思維，讓學生產生各種各樣的想法，可以幫助學生在輕松自然的狀態下學到知識。

3. 應用直觀教學法理解知識

物理知識有著較強的抽象性，學生在學習的過程中經常會遇到認知上的障礙。因此，為了降低學生的學習難度，教師可以使用直觀教學法來幫助學生突破重難點，完成知識的搭建。在這個過程中，教師要強調學生之間的交流合作，讓學生之間產生思維碰撞的火花，養成良好的學習習慣。

比如，在教學《電流和電路》的過程中，我將學生分成了不同的小組，給學生相關的材料，讓學生結合導學案給的提示，連接起一個電路，嘗試讓小燈泡發光。學生在這個過程中要去感受通路、短路、斷路的不同狀態，從而獲得深刻的印象，在這個過程中自然而然地理解抽象難懂的物理知識。

直觀教學是落實物理核心素養培養的重要目標之一，對于提升學生的物理探究興趣也有很大的幫助。在實際的教學過程中，教師要從學生的實際需要出發，以提升學生的科學素養作為主要的目標，選擇合適的直觀化教學手段，滿足學生物理學習的基本需要，使學生的物理基本觀念在潛移默化當中得到深化，全面提升初中物理教學的質量。