基于新時期中小學班主任素質的思考

陳雪峰

新時期視域下，各行各業對教育事業的發展有著高度的重視，而想要為中小學生帶來良好的知識教育以及素質教育，就必須提高中小學班主任的職業素質，從而確保其能更好地管理班級，對工作態度予以端正，具備良好的責任感、成就感，實現教育及管理水平的切實提高。中小學的班主任屬于較為特殊的一個職業，不僅要對學生的教學工作負責，還要管理好班級，促使學生具備正確、良好的思想觀念及言行舉止。但是，目前由于受到各種因素的影響，導致中小學部分班主任缺乏職業素養、工作成就感與責任感，出現消極怠工的情況，不利于班級教育及管理工作的順利進行。針對此種現象，必須在新時期背景下，積極探尋提高中小學班主任職業素質的策略，從而保障中小學班主任可以認真對待工作，提高自身的教育水平與素養品質，保障班級教育及管理工作的順利開展。

一、提升班主任素質是時代發展的必然要求

隨著我國科學技術的穩步發展，帶動了社會生活方式上的轉變，其中包括工作、學習、生活、思維等方式上的革新。因此，人們以往的生活習慣以及思想理念上很大程度受到了影響。而隨著生活上以及思想上的革新，社會上的每個成員都應明確“不進步就落后”的道理。班主任作為教育事業發展的一項重要成員，在社會上扮演的特殊角色就意味著班主任必須緊跟時代的發展步伐，不斷充實與完善自己，保障班主任隊伍的整體素質能滿足教育以社會發展的要求，從而滿足學生學習與發展的要求。在當前信息技術迅猛發展的時代背景下，國際上的社會競爭愈發激烈，我國教育領域依然根據這一市場變化做出了革新與調整，并從應試教育的教育理念逐漸轉變為將創新作為教育活動開展核心的素質教育理念。中小學生作為我國未來社會的支柱，要想提升中小學生隊伍的整體素質與創新意識，就要從班主任素質的提升著手，這是因為中小學班主任作為教學育人工作的主要實施者，他們的素質高低將直接決定著素質教育貫徹落實的有效性，因此，提升中小學班主任的素質是時代發展以及教育事業發展的必然要求。

二、當下中小學班主任素質存在的問題

（一）仍然存在輕視班主任工作的問題

班主任工作是學校教育中十分鐘重要的一項教育工作，這對中小學生各方面的提升能起到正向的引導作用，但是在新時期背景下，輕視班主任工作的問題卻仍然存在，這就直接導致班主任素質提升受到了很大程度的限制。就班主任的選拔上來說，學校對班主任的選拔僅僅注重于教學成效，但是對這部分教師的素質是否能達到班主任工作的相應要求并沒有給予一定程度的重視;在對班主任工作的培訓上也較為形式化，并不能有效提升中小學班主任教師的各項素質水平，而且給班主任所提供的待遇方面不夠優厚，以上問題就直接導致了班主任工作開展的積極性不夠高，班主任隊伍整體素質的提升受到了很大程度上的制約。

（二）班級管理價值取向單一

在很長的一段時間里，我國中小學的教學都以應試教育理念為主，這也就代表著在這一教學模式下，有很多中小學僅注重升學率和教書的好壞，對學生素質教育方面并沒有給予足夠的重視。而這種教育理念也滲透在班級管理的各個環節中，很多班主任教師將提升學生成績作為班級管理的主要目標，所以對學生思想上的引導以及道德品質的培養有很大程度上的忽視。因為這種傳統而不科學的教學觀念衍生了一系列不合理的班級管理手段，而這種片面的管理方式缺乏一定的系統性以及連續性，并且對學生的評價形式也不夠全面、合理。而這樣的班級管理方式將直接導致學生的人格以及個性的形成受到了很大程度上的扭曲，而學生生活能力以及創新能力的提升也面臨著較大阻礙。這些問題的主要原因在于部分中小學班主任的素質有待提升。

（三）工作積極性與主動性較低

中小學是九年義務教育的關鍵階段，同時是學生正確三觀形成的關鍵時期，班主任作為教育活動開展的主要實施者，對學生行為上的管理以及思想上的引導對學生的生長與發展來說至關重要。但是現在仍有部分中小學對中小學班主任素質的提升不夠重視，不能明確認識到班主任在班級管理中起到的重要作用。

三、新時期中小學班主任應具備的素質

（一）政治素質

一位高素質的班主任必不可少的一項素質就是政治素質，根據黨中央的要求，堅決擁護黨以及國家所推出的相關政策，并將其貫徹落實在每一個教學環節以及管理環節。與此同時還要保持高度的政治嗅覺靈敏度，保證在任何情況下都能以唯物主義的角度來看待新穎的理念或物質，站在辯證角度正確地辨別是非曲直。

（二）道德素質

班主任首先要樹立遠大的理想，在此基礎上還要保持高尚的情操，在教學育人過程中做到公平公正，嚴于律己，更要具有強大的事業心以及為教育事業獻身的無私奉獻精神。班主任道德素質對學生的影響是十分深遠的，教師的思想品德將直接影響中小學生的思想觀念，這不僅影響著學生在校學習期間的思維方式以及行為表現，甚至影響著他們的一生。從宏觀角度上來說，中小學生作為我國未來社會的主心骨，教師道德素質對學生的影響還將進一步延伸至整個社會。

（三）職業素質

教師要給予學生充分的理解與尊重，只有給予學生真摯的愛心，才能真正成為學生成長路上的引導者。而在教育工作的開展過程中，中小學教師除了要為中小學生開辟在知識世界中探索的路徑，還要保證對每一名學生都做到公正平等，與此同時，還要在心理以及行為上做中小學生的楷模，這樣一來才能保障中小學生形成正確的道德價值觀，而班主任也能形成正確的教師觀。

（四）思想素質

在新時期背景下，中小學的班主任教師必須具備高度的改革開放意識，保障自身的思想和視野站在我國教育事業發展的最前端，用敏銳的洞察力收取最新穎、最有效的教育信息，保障班主任教育以及管理工作開展具有一定的創造性與創新性。在新時期背景下，我國教育方面所推出的新政策以及先進的教育理念，為我國社會的發展培養能滿足社會需要的高素質人才提供了基礎。班主任思想素質上的提升簡單來說，就是班主任要在思想觀念要順應教育事業發展做到與時俱進。

四、提升中小學班主任整體素質的策略

（一）切實提高中小學班主任的教育水平

第一，要積極鼓勵中小學班主任自主發展，引導班主任利用工作之余的時間，積極參加一些公開課或者是教研會。如果有省級、市級之上的教育教學競賽，中小學則要積極組織校內的班主任團隊，共同加入競賽中，對班級管理方法、教育教學方法進行學習與創新，并且在競賽結束后，要求班主任之間共同談論心得及感悟，從而達成教育及管理水平的共同提高、共同進步。第二，中小學應該定期組織班主任參與一些專題培訓，從而確保能共同提高班主任的職業素質以及教育、管理水平。中小學可以在外部邀請擁有教育專業經驗的專家前往校內，以講座、交流會等形式來培訓班主任。例如，向班主任傳授如何以因材施教、嚴慈相濟的方式教育及管理班級的知識;向班主任傳授現下流行的教育及管理辦法;疏導班主任的教育及管理壓力，引導其樹立良好的責任心、工作態度等。同時，還要協助中小學班主任在教育及管理工作中處理存在的困惑、疑問及不足之處，通過此切實提高中小學班主任的職業素質。第三，中小學要組織校內班主任前往先進的教育地區，參與跟班研討、學習等活動，從而持續提高中小學班主任的教育及管理技巧、職業素質以及專業水平。第四，必須積極完善、健全校本研修制度。中小學校必須充分明確校本研修的主題，同時，將中小學班主任在教育及管理過程中所存在的局限、不足作為依據，積極實施校本研修活動，確保中小學班主任可以達成專業化發展的目標。

（二）結合師德因素構成培養中小學班主任的職業道德

中小學班主任在發展的過程中，關鍵因素便是師德師風的建立，可以指引中小學班主任朝著正確的方向發展。面對此種現象，中小學班主任必須積極、正確實施教育及管理工作，升華自身的教育及管理工作。在實際開展工作期間，往往要面對好動、好玩、好奇心強的學生，因此，中小學班主任必須正確定位引導者、教育者等多重身份。在中小學班主任的職業素質中，必不可少、至關重要的一個組成部分便是師德師風，學生自理能力、自主能力較為薄弱、身心發展水平相對偏低，由此可見，對學生展開積極鼓勵以及生活指導顯得格外重要。中小學班主任的職責便是育人，而師德師風具備教育效應以及教育價值，在中小學班主任職業素質提高方面發揮著道德層面的意義。針對此，多方位培育學生，對教師的職業素質有著更高、更嚴格的要求，為了成為一名合格的中小學班主任，就必須認真對上述要求做細，這同樣也是職業素質提高的重要基礎。

（三）從日常教育及管理中培養職業情感

中小學班主任在職業發展的過程中，具備正確的情感，屬于有效實施教育及管理工作并且充分發揮自身能力的關鍵因素。中小學班主任只有擁有良好的職業情感，方可更充分、全面地理解職業，對工作的偉大性、關鍵性以及重要性有正確的認知，同時，在教育及管理工作中可以誕生創造性的表現，并且以此來迅速發展自身的工作。這便要求中小學班主任在開展日常教育及管理工作的過程中，為學生帶來精神層面的鼓勵，呵護并關心學生在個性品質以及社會性行為等各個方面的心理發展，成為引導學生樹立正確言行舉止、思想觀念的人，同時，也成為學生未來發展的“指路明燈”。中小學階段的學生，對世界的認知尚存在懵懂的狀態，針對此種現象，中小學班主任必須合理掌握情緒的控制及使用，從而呵護學生成長階段的幼小心靈，確保學生在遇到問題及困難時，能樹立起積極、及時去解決、去處理的信心。通過此，不僅能為學生全面、健康發展起到良好的推進功效，同時，也能協助教師提高自身的職業素質，保障日常班級教育、管理工作的順利進行。

（四）嚴把中小學班主任的準入關

針對中小學的教育工作而言，屬于具備較強專業性的一個領域。由此可見，必須高度重視審核、評定中小學班主任資格的工作，對公正、公平、擇優的聘用原則嚴格執行與貫徹，進而達成“人盡其才”的一個用人體系，為改革與更新中小學班主任的知識結構起到有利的協助作用，并且，充分發揮出中小學班主任的主觀能動性，保障中小學班主任可以自主性、積極性地提高自身的職業素質，以此達成預期的教育及管理成效。

（五）明確四項基本意識

在新時期，中小學班主任素質的提升離不開其自己對自身的要求，因此，班主任在提高素質水平的過程中應明確四項基本意識：第一，要明確基本的尊重學生的意識，假如沒有愛，那這樣的教育將是毫無意義的，只有融匯愛，才能確保教育教學工作是真正有價值的。對學生的愛便是要尊重學生的人格，學生是一個獨立的個體，教師要在教育學生時予以學生足夠的尊重，并且以尊重為前提予以學生愛，這樣才能讓學生感知到教師對自己的真正情感，此種教育才是具有生命力的高質量教育。第二，要秉承公平原則。在學校教育中教師一定要公正、公平地對待每一名學生，給予每一名學生平等的愛，這樣的教師，這樣的教育才能真正受到學生的歡迎。第三，班主任要有執行、服從意識。作為學校教育計劃的執行者，班主任在實現教育目標過程中有著非常重要的地位，因此，無論是在活動中還是在工作中，班主任都必須具備自動、自覺服從學校工作部署的意識，按照學校的實際安排完成高質量的教育工作。第四，班主任要有激勵發展的意識。學生的成長和進步離不開教師的反思和教育，因此，教師要結合學生的實際情況對自身的教學行為進行反省，并且，所展開的教育活動應從激勵的角度出發，滿足學生的身心發展需求，輔助學生更好地完成學習活動。

綜上所述，在新時期的背景下，正在持續提高教育的要求，導致中小學班主任面臨較大強度的教育及管理壓力，如若沒有做出改善，將會對其職業素質的提高造成直接影響，也難以更好地教育及管理班級學生。因此，必須積極探索提高中小學班主任素質的對策，確保中小學班主任具備工作責任感、自豪感，養成良好的職業素質，端正工作態度，為班級學生帶來更好的教育及管理。

（邱瑞玲）