中班文學活動·詩歌：秋天， 到處走走

芮月琴

作品分析

這是一首描寫秋天景色的詩歌。詩人樸實的語言和趣味的想象，賦予原本寧靜甚至有些蕭瑟的秋天一絲輕盈和飄逸的美感。在詩人筆下，落葉、風箏、云、湖等都變得靈動起來。詩歌中多次使用動詞“到”“走”，將秋天落葉紛飛、云朵飄飄的景象形象地展現在讀者眼前。整首詩歌意境優美、節奏明快、對仗工整、韻律感強，具有很強的感染力。

幼兒分析

幼兒對大自然有著敏銳而豐富的感受，他們不僅善于發現身邊自然景物的變化和美，也樂于通過各種形式體驗、感受、欣賞自然之美。這首詩歌與幼兒的生活經驗聯系緊密，能夠豐富幼兒對秋天的審美經驗，增進幼兒對生活、自然中美的覺察和體驗，愉悅身心，激起共鳴。

設計思考

1.為了避免幼兒在朗誦詩歌時將后半句的“走進”與“走到”混淆，我們對詩歌進行了簡單的修改，將每句的“到”改成“在”。

2.遵循幼兒先感知、再理解、后想象的認知規律，引導幼兒在傾聽、回憶、熟悉并朗誦詩歌的基礎上理解詩歌內容，體會詩人對大自然的熱愛。

活動目標

1.感知、理解詩歌的內容美和意境美，樂于參與詩歌朗誦。

2.能通過觀察圖片，感受詩歌中展現的秋日美景。

3.在欣賞與理解詩歌的過程中萌生對大自然的興趣和喜愛。

活動準備

物質準備：詩歌掛圖，音樂《風居住的街道》。

經驗準備：有欣賞詩歌的經驗。

活動過程

一、欣賞圖片，萌發活動興趣

師：現在是秋天，你們喜歡秋天嗎？到了秋天，我們身邊會有哪些變化？

教師出示詩歌掛圖。

師：今天我帶來一幅秋天的畫卷，看，這幅畫卷上展示的是什么季節？都有哪些景色？

【說明】教師將掛圖用卷軸緩緩打開，讓圖畫從上到下出現在幼兒面前，使幼兒先從圖畫中感受秋天的詩意和美好，調動幼兒對秋天的經驗，激發活動興趣。

二、欣賞詩歌，感知詩歌內容

1.傾聽詩歌，初步感知詩歌內容。

師：這幅畫卷描述了一首關于秋天的詩歌，請你們聽一聽。

教師有感情地朗誦詩歌。

師：聽完這首詩歌，你有什么感覺？你喜歡詩歌里哪些美麗的景色？

【說明】教師在朗誦詩歌的時候，可結合表情、肢體動作表現詩歌內容，從而增進幼兒對詩歌的理解。

2.深入提問，進一步感受詩歌內容。

教師再次有感情地朗誦詩歌。

師：這首詩歌的名字是什么？你們知道什么是“走走”嗎？

師：這首詩歌說了些什么？怎么說的？

師：詩歌里用了哪些好聽的詞語來說秋天呢？請小朋友們再聽一遍，試著用詩歌里的語言說一說。

教師播放配樂，朗誦詩歌。

師小結：這首詩歌的名字叫《秋天，到處走走》。里面說到了落葉、風箏、云和湖水，描寫的是秋天的美麗景色。

【說明】用提問的方式引導幼兒仔細傾聽詩歌，鼓勵他們嘗試用詩歌里的語言表達聽到的內容。過程中，教師可靈活根據幼兒的回答帶領他們多次傾聽詩歌，加深幼兒對詩歌的印象，為后面朗誦詩歌做鋪墊。

三、理解詩歌內容，感受秋天優美的意境

1.再次傾聽詩歌，重點感知詩歌中的詞語。

師：詩歌里用了哪些好聽的詞語來說秋天？請大家再聽一遍。

師：為什么說落葉、風箏、云在到處走走呢？

師小結：秋天來了，涼爽的風會將落葉和云朵吹得飄來飄去，風箏也會在天上飛起來，就像小朋友們在走路。

2.結合生活經驗，理解詩句含義。

師：在生活中，你們見過落葉嗎？“落葉走進風里頭”是什么意思？

師：風箏怎么會在天上走呢？為什么說“一走走進云里頭”？

師：為什么說云在山上走呢？“一走走進湖里頭”是什么意思？

【說明】通過提問引導幼兒思考詩歌的含義，感受詩人對秋天各個景色的生動描繪，讓幼兒在先感知、再理解、后想象的過程中理解詩歌的意境。

四、朗誦詩歌，體會詩歌情感

1.跟念詩歌。

師：老師邀請小朋友一起朗誦詩歌《秋天，到處走走》。

教師領誦，幼兒跟念詩歌。

2.變化語速語調，有感情地朗誦詩歌。

師：第一次讀完這首詩，你有什么感覺？我們用什么樣的聲音更能表達這首詩歌的美呢？讀這首詩的時候你們覺得應該念得快一些還是慢一些？為什么？

師：在這首詩歌中，聲音在哪些地方要念得高一些，哪些地方要低一些呢？

【說明】引導幼兒再次有感情地朗誦詩歌，重點表現出“風箏”和“云”的高。

3.加入動作，朗誦并表演詩歌。

師：我們可以加上動作來念這首詩歌，可以加哪些動作呢？

教師播放配樂，邊逐句讀詩歌、邊引導幼兒為詩歌創編動作。

師：現在我們加入動作來表演這首詩歌吧！

師：現在，我們一起到秋天里走走吧！

【說明】教師可根據幼兒的朗誦情況引導他們變化語速和語調，加入動作，嘗試用舒緩、輕柔的聲音朗誦詩歌。教師可視幼兒掌握情況逐步退出，讓幼兒能逐步獨立朗誦。

附：詩歌《秋天，到處走走 》

落葉在地上走走，一走走進風里頭。

風箏在天上走走，一走走進云里頭。

云在山上走走，一走走進湖里頭。