巧設任務群 成事又成人

夏江萍

青年教師的發展，直接影響未來的教育教學質量。一個青年教師的專業化成長，離不開課堂的磨礪、伙伴的互助、專業的引領，更離不開對教材的深度解讀，對《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）的深度學習與實踐，以及自我的審視與反思。

聚焦學生核心素養的培養，加強語文教學的整體性、情境性、實踐性、反思性，這是《課標》指引下的未來小學語文教學的走向。徐潔老師執教的過程，就是深度解讀新《課標》后的一次自覺踐行。

《蟋蟀的住宅》是法布爾的一篇科普小品文。學習本課的素養目標是：了解蟋蟀住宅被稱作“偉大工程”的原因，并加以介紹;體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察;學習法布爾執著研究的精神。唯有開展有效的閱讀實踐、言語實踐、思維實踐，才能讓學生真正掌握法布爾的觀察方式、語言方式、思維方式。

“以學為本——讓兒童站在課堂的中央”，是學案設計的基石。我們從兒童的心理需求和生活經驗出發，設計他們樂意去做的“事情”——幫助小蟋蟀、為小蟋蟀代言、競選星級住宅。兒童滿懷欣喜地閱讀、思維、創造，積累學習經驗，體驗成長的快樂。

“成果導向——讓學生看到真實的成果”，是學案設計的開端。初始階段創設的趣味情境，讓學生看到學習的愿景，激發他們深度的內驅力。最后階段，“代言成果”的真實展示、互動評價，是學習價值的體現，賦予了學生學習的真正意義。

“做中學——讓學生經歷真實的學習”，是學案設計的主體。我們把語文核心知識融入整體情境中，用任務群帶動核心知識的理解與關鍵能力的生長，讓學生在真實情境下做事，在做事中成事、成人。經歷“代言介紹”真實的任務實踐，學生自然感知了“住宅的大智慧”，自然體會到了法布爾細致的觀察、準確的表達，并且還運用這樣的思維方式、語言方式表達出來，從而自然生成學科素養，實現了一種無痕的教育。

薛法根老師盛贊：本課采用了任務群的學習方式，是語文課改最前沿的探索。課堂整體感強、活動性強、設計感強，化難為易，化繁為簡，化靜為動，化被動為主動，教活了，學活了。徐潔老師的任務群設計如下：

1.辨一辨工程平面圖。小蟋蟀送來了四幅工程平面圖，請你根據文中對住宅特點的介紹，選出正確的一幅。結合文本，說明理由。

階段性目標：了解住宅特點，體會“用心”以及作者準確的表達。

2.標一標內部結構。根據課文關于住宅內部的介紹，在圖上適當的位置貼出各個部分，并說說其特點：平坦的平臺、半掩的門、寬敞整潔的大廳和臥室。

階段性目標：了解住宅內部結構，體會“匠心”以及作者生動的表達。

3.夸一夸隱藏的優點。深入閱讀，發現每一個特點背后藏著的“精心設計的大智慧”。

階段性目標：體會“工程師的慧心”。

4.評一評“星級住宅”。借助工程圖，把主要特點連起來，向評委們做宣講。評委們給予星級評價。

階段性目標：練習準確生動地表達。

5.找一找觀察秘訣。發現課文語言文字中作者連續細致觀察留下的“痕跡”。

階段性目標：學習連續細致地觀察。

6.展一展“我的觀察”。課后，選取其他動物觀察、記錄。與同伴交流。

階段性目標：練習觀察記錄。

我們再來回顧一下學生經歷的學習故事——創設大情境：昆蟲王國要評選星級住宅啦！大任務驅動：請你為“蟋蟀的偉大工程”代言。預期性成果：評選最佳“代言人”，一是將特點講清楚，二是把優點夸出來，三是語言流暢生動，四是神態充滿自信。

的確，在真實情境中親歷實踐，核心素養才有落點。