“1+n”黨員幫扶模式在思想政治教育中的實踐路徑探究

摘要：大學生思想政治教育工作是我國高校重要工作之一，學生黨員應當在大學生思想政治教育工作中發(fā)揮更加重要的作用。“1+n”黨員幫扶工作模式是學生黨員協(xié)助進行思想政治教育的重要方式。本文著重分析了“1+n”黨員幫扶模式在大學生思想政治教育中的優(yōu)勢及不足，并據(jù)此提出了更加有效的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：“1+n”；黨員幫扶；思想政治教育；實踐路徑

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.072

0引言

《中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報告》中指出教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，也明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重大問題，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》強調(diào)，“黨員、干部要做培育和踐行社會主義核心價值觀的模范。”高等學校發(fā)展的學生黨員是新時代中國特色社會主義建設(shè)的中堅力量，如何培養(yǎng)、發(fā)展、教育管理大學生黨員是從嚴治黨的內(nèi)在要求。在高校中實行“1+n”黨員幫扶模式，就是要利用學生個體黨員對接團組學生的方式，從而構(gòu)建學生黨員之間的朋輩幫扶模式，進一步提升大學生思政教育和美育實踐的實效性。

1“1+n”黨員幫扶模式在大學生思想政治教育中的優(yōu)勢

“1+n”黨員幫扶模式不同于我們往常的老師對接學生的幫扶模式。它的特點在于讓高年級學生黨員對接其他學生，在思想、心理上對其他同學進行輔導，這一模式在大學生思想政治教育中有著顯而易見的優(yōu)勢。

1.1年齡相仿，易于溝通

高年級學生黨員對接低年級學生，對于學生彼此而言，他們年齡相仿，因此有著相似的學習生活經(jīng)歷，更易于彼此接觸產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能夠更易于悅納對方，敞開心扉。他們能夠更加了解被幫扶學生的心理需求，也能夠選擇更加合適、易于同齡人理解的語言與交流方式進行溝通，讓思想政治教育的內(nèi)容更加通俗易懂，深入人心。社會學習理論認為：個體通過后天的觀察和學習，從而能形成本體的復雜行為。這也就是說榜樣的力量在個體后天行為的形成過程中起著重要的作用。因此，優(yōu)秀大學生黨員對于其他學生黨員或非黨員的幫扶，能夠讓他們彼此在思想上、心理上做到自我悅納、自我提升、自我發(fā)展、自我完善。

1.2明晰任務(wù)，精準施策

每一個人都有著自己的專長和優(yōu)勢，“1+n”黨員幫扶模式在實施過程中，幫扶對象、幫扶內(nèi)容的安排以及幫扶方式的選擇，可以著重考慮學生所在年級、個人特長和優(yōu)勢，針對性地定制方案。這樣一方面可以讓每一名學生黨員發(fā)揮自己的專長，采用自身拿手的交流溝通方式和幫扶手段，提高思想政治教育的實效，另一方面也能夠給每一名學生黨員明晰他們的任務(wù)，做到“分工明確，精準施策”，讓思想政治教育更有針對性。

1.3信息反饋，網(wǎng)格管理

“1+n”黨員幫扶模式在實施過程中，能夠?qū)嵭袑W院統(tǒng)籌，支部具體實施，根據(jù)目標任務(wù)，監(jiān)控過程，定期收集信息，及時反饋效果，做到分層、分類、線上、線下全程的網(wǎng)格化管理。這樣的工作模式，可以使學生黨員幫扶工作在大學生思想政治教育過程中更具有針對性和有效性，也更加能夠?qū)崿F(xiàn)主動化、人性化、朋輩化的幫扶效果。

2“1+n”黨員幫扶模式對大學生思想政治教育現(xiàn)有的不足

現(xiàn)階段下，已經(jīng)部分高校開始試行“1+n”黨員幫扶模式，主要集中在高年級學生黨員幫扶低年級新生班級等方面。這樣，能夠幫助新生同學更加快速、容易地適應大學生活。但是，在大學生思想政治教育方面，“1+n”黨員幫扶模式目前的實踐中仍舊表現(xiàn)出一些不足之處。

2.1業(yè)務(wù)理論功底尚待完善

做好思想政治教育工作，對于教育者本身，就必須要有扎實的理論基礎(chǔ)和對馬克思主義、共產(chǎn)主義理論的深刻、正確理解。然而，由于當代大學生的生活時代背景，導致部分大學生黨員雖然入了黨，但是對于中國共產(chǎn)黨的認識依舊存在不足，對中國特色社會主義理論、馬克思主義理論等認識還不夠徹底，在理論知識的掌握方面還不夠到位。這樣，自己對理論知識都一知半解，再去輔導其他學生進行思想理論學習，不但不能夠達到思想政治教育應有的效果，甚至有可能會誤導他人的思想。

2.2主動服務(wù)意識有待提高

大學生黨員中存在個別黨員責任意識薄弱和義務(wù)意識不強的現(xiàn)象，主動服務(wù)意識有待提高。部分學生在入黨前拼命表現(xiàn)自己，事事精、樣樣通，入黨后就開始放松自我，事事推、件件爭。“模范帶頭、先鋒引領(lǐng)、作用發(fā)揮”在他們眼里都成了一紙空談，無法在“1+n”的幫扶活動中起到積極作用。同樣，在思想政治教育過程中，有些大學生黨員并沒有把幫扶其他同學作為自身的責任和義務(wù)，存在著懈怠思想，不能主動聯(lián)系和服務(wù)同學。這樣會讓大學生黨員的先鋒模范作用削弱，同時也影響了思想政治教育的成效。

2.3幫扶對象不配合

教育是一個雙方合作的過程，教師認真教書的同時，學生認真配合，跟著教師學習，才能夠?qū)⒄麄€教育教學過程完成好，取得預期的成效。同樣思想政治教育也是如此的，只有接受著認真配合，思想政治教育的效果才能明顯。但是，由于部分同學受到網(wǎng)絡(luò)上各種思潮的影響，思政教育觀念懈怠，不配合甚至抗拒黨員同學的幫扶教育工作，從而使得思政教育效果不明顯。

3“1+n”黨員幫扶模式的實踐路徑探析

3.1提升學生黨員黨性修養(yǎng)，發(fā)揮先鋒模范作用

“黨員意識是黨員對自己的黨員身份以及對黨的理想信念、宗旨、權(quán)利和義務(wù)在思想上的認同，是黨性的集中體現(xiàn)，也是衡量黨員政治覺悟高低的標準。”黨員意識是否正確、學生黨員履行黨員責任是否自覺，直接關(guān)系到發(fā)揮作用的充分與否，也直接關(guān)系到幫扶活動的成功與否。大學生黨員需要不斷加強業(yè)務(wù)學習能力，對于本專業(yè)的知識要知一切，對于專業(yè)以外的東西要知一點，只有這樣才能夠充分發(fā)揮自身的作用，也能夠在學習中不斷歷練自己，提高自身綜合素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，增強黨員意識，從根本上提高發(fā)揮先鋒模范作用的覺悟和能力。

青年興、國家興，青年強、國家強。青年一代的理想、本領(lǐng)和擔當，是國家前途和民族希望的強大力量支撐。高校學生黨員必須發(fā)揮主觀能動性，充分理解身肩的歷史使命和擔當?shù)臅r代責任，樹立馬克思主義世界觀并將其與中國特色社會主義的正確實踐相結(jié)合，刻苦學習習近平新時代中國特色社會主義思想，在理論學習中充實自我，在實踐活動中鍛煉自我，不斷增強應對各種復雜問題的本領(lǐng)和能力，勇于實踐，在學習、生活中起到先鋒模范帶頭作用。

3.2利用好網(wǎng)絡(luò)資源，做到線上線下聯(lián)動

傳統(tǒng)的思想政治教育通常都是在線下進行，施教者和受教者通過面對面的交流、宣講來完成的。在大學生思想政治教育中進行“1+n”黨員幫扶，必須要抓好線下的工作，落實責任，確定教育內(nèi)容，讓大學生黨員能夠融入普通同學當中，走進宿舍，走進班級課堂，通過面對面的交流，讓同學們接受思想政治教育。

與此同時，加強“1+n”黨員幫扶也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。一方面，大學生黨員可以利用社交媒體例如微信等，與普通同學進行交流溝通。這樣，即便是在假期，相隔千里，黨員同學依然可以了解同學們的思想動態(tài)，關(guān)注同學們的心理狀態(tài)，予以幫助。另一方面，高校也要積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過發(fā)布視頻動畫、組織線上知識競賽等方式，與學生黨員幫扶相結(jié)合，提高大學生思想政治教育的時效性。

3.3健全評價體制機制，完善黨員考評體系

考核考評機制的不斷完善，對于大學生黨員積極性的調(diào)動、先鋒模范作用的發(fā)揮有著重要的激勵作用。因此，大學生黨員“1+n”幫扶活動的實施過程中，應當完善健全評價機制，通過監(jiān)督考評，對大學生黨員參與“1+n”幫扶活動的情況進行全程跟蹤監(jiān)督和指標量化評價，明確問題所在、對標找出差距，從而針對性地進行改進和調(diào)整。

建立適當?shù)募瞠剳蜋C制能夠充分推動大學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用。因此，高校也應當建立適當合理的獎勵機制，對幫扶活動中的大學生黨員“評先進、獎優(yōu)秀、樹典型、當模范”，不斷激勵提供幫助黨員同學的積極性，同業(yè)也能感染其身邊同學，達到共同進步、互利雙贏的目的。同時，激勵獎懲機制還在于能夠起到“明差距、思問題、敲警鐘、促上進”的作用，督促在幫扶中表現(xiàn)不夠積極的黨員改變思維模式，不斷爭取進步。

不斷加大高校學生思政教育和思政實踐的力度，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的社會主義理想，是高校義不容辭的教育責任。學生黨員“1+n”幫扶對高校思想政治教育工作的深入開展至關(guān)重要，加強學生黨員自身黨性修養(yǎng)，開展線上線下聯(lián)動教育，建立健全學生黨員考評機制，對深化“1+n”黨員幫扶，加強大學生思想政治教育實效性有著重要意義。

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基金項目：南京林業(yè)大學黨建與思想政治教育研究課題資助項目。

作者簡介：張躍（1987-），男，漢族，哲學碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育、大學生黨建工作。