高中物理課堂顯化臻美思維研究

李晨曦

【摘要】為了進一步提高高中物理課堂的教學效果，讓學生在學習物理時欣賞物理的“美麗”，本文將針對高中物理課堂顯化臻美思維進行研究.首先對臻美思維的相關理論進行闡述，其次通過對物理美的論證提出顯化臻美思維所要遵循的基本原則，最后再對如何在高中物理課堂顯化臻美思維進行論證分析.

【關鍵詞】高中物理;臻美思維;物理美

1 前言

“物理”作為一項重要科目，對于國家科技發展、人類社會進步都起著至關重要的作用.但是當下卻存在一種現象：學生對于物理學習嚴重缺乏興趣.對于這一現象，將嚴重制約國家未來物理事業的發展.為了改變這一現狀，本文將針對高中物理課堂如何顯化臻美思維進行研究.

2 物理與臻美思維

所謂“臻”，就是“追求，達到”的意思，“美”則為“美麗”的含義.物理中的“臻美思維”就是指能夠主動地去發現美，以一種美學思想去學習和研究物理.而對于物理而言，其本身是一門理工類科目，對于萬事萬物的分析和理解都是“理性”存在的，伴隨而來的是枯燥與乏味的研究和探討，但是將臻美思維融入物理學習當中，讓感性認識幫助理性學習，從而能在物理研究、物理課程教育方面發揮明顯的促進作用.比如，牛頓曾說過物質的排列不是雜亂無章的，而是井然有序的，而最終經過證明也確實如此;再者，法拉第曾表明物質世界所有現象都是以相互作用的方式而聯系著，這種“統一性”的臻美思維在電磁感應中得到完美證明等等.

3 物理學中的美

既然談及臻美思維與物理課堂相互結合，那物理學中所蘊含的美究竟都有什么？以下將從四個方面進行詳盡闡述：

3.1 對稱美

中國建筑多以對稱形式進行建造，這種對稱美的建筑風格也符合我國五千年來的審美思想.而物理學中同樣存在大量的對稱形式，這就是物理學中的對稱美.對稱美有多種形式，主要體現在數學對稱、抽象對稱以及時空對稱三個方面.它們對于物理學家研究物質的構成、各變量之間的關系以及假設的提出等等起到十分重要的作用.比如杠桿原理中力的對稱、電荷的正負雙極還有在磁場的磁感線分布等等，它們通過不同形式的對稱美體現了物理學中美學的深刻奧義.

3.2 簡潔美

對于復雜多變的物理現象能夠用一串簡單的數學符號闡述其深刻奧義正體現了物理學中的簡潔美.它不只能夠幫助人們加深對物理現象的理解和感悟，同時也能夠對現實中人們想法和認知的錯誤進行分析和糾正.

例如 牛頓第二定律簡單的F=ma讓我們明白物體運動的本質規律——顛覆我們運動需要力來維持的認知;伽利略的兩個鐵球同時落地告知我們所想并非真實，簡單的h=12gt2直觀解釋為何鐵球落地的時間不因鐵球質量的差異而不同等等.物理學中的這種簡潔美以一種直觀的方式幫助著我們分析研究物理現象，這也是物理的魅力所在.

3.3 和諧美

物理學中的和諧美體現了自然界中不同規律、物質存在之間的和諧，就好比整齊劃一的隊列中每名成員都會對隊列的整體發揮作用一樣，物理學中物質的組成、定理規律都為其整體上的和諧發揮作用.也正因為其規律的和諧美，體現了最終規律的準確性.這種和諧美主要表現在自洽的和諧美、對應的和諧美以及互補的和諧美.

例如 高中物理分為力學、運動學、電磁學等等，這看似多個分支之間卻有十分重要的聯系：F=ma將力學與運動學完美結合，而E=Fq又將力的概念延伸到電磁學等等，眾多分支之間的互相協調正體現了物理學中自洽的和諧美;再者，c遠大于v的相對論則證明對應和諧美的存在;同樣，光學中的波粒二象性則是更好地證明互補和諧美在和諧美中的重要作用.

3.4 多樣統一美

盡管物理學分為多個分支，但是在自然界中任何一種物理現象體現的都不只是一種理論.就拿簡單的鐵球落地現象來分析，其中結合了運動學的多個定律，同時又有空氣摩擦、地球引力等力學概念，所以對于物理學研究而言，“統一性美”也十分重要.對于多樣統一美而言，更能夠將多種理論結合運用，比如宏觀物理的機械運動包含各種形式，但是在牛頓的萬有引力面前似乎又都是同一內容;對于時間、空間、物質等概念明明是獨立存在，卻因為愛因斯坦的廣義相對論讓它們系為一體.這些看似駁雜的物理現象與概念，經過物理學的多樣性統一，似乎又是那么的有序與清晰，而這卻正是物理引人探究的神奇魅力，也是臻美思維所對物理課堂的積極促進作用.

4 顯化臻美思維的原則

想要在高中物理課堂顯化臻美思維，就需要遵循相應的原則，從而能夠讓高中學生在追尋物理美的同時，提高物理知識技能.

4.1 交流性原則

之所以是“教學”，就是需要有“教”又有“學”，而在“教”與“學”之間的橋梁就是“交流”.在開展高中物理課堂教學時，要遵循交流性原則.交流性原則主要體現在師生之間的交流、學生之間的交流.想要顯化臻美思維，教師就需要在教學時注意對學生發現物理美的引導，通過講述物理知識內容，引導學生探究物理美，從而培養學生的臻美思維;同時，對于學生之間的交流溝通也要重視，因為“美”的概念是因人而異的.有的人認為磁感線的分布猶如一幅美麗畫卷，而又有人認為電荷的受力運動別具一格.所以僅靠教師個人觀點對學生進行講述是不夠的，只有通過學生之間的溝通互動，發生思想的碰撞才能通過“物理美”激發他們學習物理的興趣與動力.

4.2 體驗性原則

單純依靠教師講述是不夠的，因為對于一件事物的理解不能從單一方向或者單一形式去理解，尤其對于抽象的事物而言，更不能單純以口述進行教學.就好比法拉第發現電磁感應也不是單純研讀文章，而是依靠大量學習和研究，最終通過物理現象發現電磁感應，再像牛頓發現萬有引力也不是照搬課本，而是以生活為靈感輔以大量實驗最終才有萬有引力的提出.所以對于高中生而言，想要在物理課堂顯化臻美思維就要讓學生對其充滿興趣，從多方面去理解和感悟物理之美，可以通過實驗或者動畫演示等多種途徑，讓學生體驗物理的快樂，從而顯化臻美思維.

4.3 統一性原則

就像物理的統一美一樣，對于物理課堂的講述也要遵循統一性原則.因為臻美思想本身側重于人的精神層面，它是感性的，而物理作為理工科目，它是理性的，想要讓理性的科目顯化感性的思維，就需要教師在開展教學是秉持統一性原則.在授課過程中，通過引導學生發現“物理美”從而培養學生的感性思維，同時保證授課內容的準確科學以及始終保持教學內容與教學大綱相吻合，從而在高中物理課堂顯化臻美思維.

4.4 滲透性原則

顯化“臻美思維”不是一蹴而就的，它不是指這堂課講一下物理的美麗，學生就能培養這一思維，而是通過教學時的不斷滲透和潛移默化，從而讓學生在不知不覺中觀察物理中的美麗現象.其中，教師作為學生成長的引導者，需要言傳身教，通過自身對于物理美的理解以及日常教學活動時個人觀點的分享，讓學生在潛移默化中感受和體驗物理美.

5 高中物理課堂顯化臻美思維

想要在高中物理課堂顯化臻美思維，就要在教學方法上下功夫，以下將從四個方面對高中物理課堂顯化臻美思維的方法進行論述：

5.1 語言表達顯化臻美思維

葉圣陶曾說過：“作為老師，教育和教學工作的前提是學好語言.”所以，想要在教學時隨心所欲，首先對教師的語言有一定的要求：

5.1.1 語言幽默化

不得不承認的是，學生對于一門課程是否感興趣很大程度上受到授課老師的授課風格影響.在高中階段，一名授課風格死板的教師，即使授課質量很高，但學生對其授課內容依舊不會有太大興趣，而若是讓一名幽默的教師進行授課，相信班級同學都會認真聽講，因為他們認為課程很有意思.教育學家斯威特羅在談及教育的方法時曾經說過：“幽默是教育的得力助手.”所以想要讓學生樂于去發現物理美，想要在高中物理課堂顯化臻美思維就需要充分調動學生學習興趣，而語言的幽默化在其中能起到十分重要的作用.

5.1.2 語言情感化

如果單純追求幽默，很多時候反而會失去教學的重點，所以，在授課時同樣要注意語言的情感化.“情感”是直通人心靈的，想要讓學生對物理知識學習更加投入，對物理美的觀察更加細致，就需要調動他們的情感.所以教師在教授時要注意語言的情感化，學生在教師的言語中感受到他們的“愛”，從而愿意以“真心”換“真心”，通過師生之間的情感交流，從而讓他們相信物理學的美好，極大喚醒學生對于物理美的認知與追求.

5.1.3 語言科學化

正因為物理的科學性，需要教師在日常教授過程中注意言語的邏輯性.這不只是為了讓學生獲得正確的知識，同樣也是因為嚴謹的概念表述與物理邏輯正是物理美的特點之一.通過科學的言語，加上幽默詼諧的授課風格，再加上教師的感情流露，會讓學生對物理這門學科產生濃厚興趣，從而在教師的引導下，于高中物理課堂顯化臻美思維.

5.2 教學載體顯化臻美思維

正如上文所提到的，單純依靠教師講授物理美是不夠的，需要讓學生在多種途徑中學習和感悟，而在高中物理課堂想要達到這種效果，就需要利用教學載體的多樣化.

伴隨當下科學技術的不斷發展，教師在教學過程中配備了多種教學器材，其中電子白板、投影儀、展示儀器都是十分便捷的物理工具;同時，計算機的發展伴隨的是教學軟件的大量開發，辦公軟件像PowerPoint、3D設計等等都能為學生提供多種授課方式，通過這些工具，在高中物理課堂以更加生動的方式教授知識，從而讓學生發現物理的奇妙之處，促使他們主動去探究物理知識，在高中物理課堂上顯化臻美思維.

5.3 物理實驗顯化臻美思維

通過教師的引導和交流、多種教學載體的教學輔助，學生已經能夠通過多方面了解和學習物理，但是想要進一步調動學生學習物理的積極性，在高中物理課堂顯化臻美思維，可以通過物理實驗的方式進行拓展學習.

相信很多人都會有如此經歷：有時會感覺一天過得很快，什么都沒做一天就結束了;有時卻覺得時間過得很慢，一天給人一周的漫長感.時間的長度是一樣的，但是卻有兩種截然相反的感覺.之所以存在這一現象，是因為對于事情的“投入程度”不同，倘若學生在學習時能有“度年如日”的感覺，那他們則會樂于學習，主動去學習.而物理實驗能夠幫助他們培養觀察、動手能力的同時，讓他們更加投入地去學習物理，從而在高中物理課堂中顯化臻美思維.

5.4 物理史事顯化臻美思維

豐富的物理學史在物理教材也有體現，物理學史的內在價值遠高于其本身的表現形式.靈活地運用物理學史能夠讓學生在學習時充分感受物理課堂的魅力.

從萬有引力的發現史，學生能夠理解生活就是物理最好的實驗室;從伽利略的兩個鐵球同時落地實驗，學生能夠學習實驗比認知更加重要;從法拉第發現電磁感應學生能夠明白觀察生活的細節會有意外的發現;通過鄧稼先院士的英雄事跡學生能夠明白物理也是強國之路.

通過物理史事的講述以及教師對學生的引導，能夠讓學生發現物理中的美好與意義，在高中物理課堂中顯化臻美思維.

6 結語

綜上所述，高中物理教學固然重要，但知識只是高中物理課堂的一部分，教師應該引導學生喜歡物理，對物理充滿探究意識，從而在高中物理課堂顯化臻美思維，讓學生學習的同時去探究物理本身所具有的意義.

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