淺析初中物理課堂教學

趙華

隨著時代的不斷發展，我國的教學改革也在不斷深化。物理一直是一門非常重要的學科，科學有效的物理教學可以極大地提高學生的自主學習能力，幫助學生培養嚴謹的學習思維。然而，從目前的實際發展情況來看，初中物理課堂仍然存在著各種各樣的問題。課堂教學效率得不到有效提高，學生的學習興趣持續下降。面對存在的問題，教師應改革原有的教學觀念和教學模式，因材施教，有效開展物理教學。

物理學作為一門自然學科，有其獨特性和科學性。通過物理學習，我們可以了解自然規律，了解事物發展的本質，理解科學的內涵，改變學生的學習方法，從而培養學生的科學探究精神和科學態度，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，初中物理教學應以學生的發展為本。培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生素質的全面發展，體現物理的社會價值。

一、創新教學模式

由于受到傳統教學理念的影響，教師始終將自己作為教學的主體，讓學生一直處于一個被動的學習狀態下，長此以往，學生會非常依賴教師，自主學習意識和能力始終較低。因為物理知識點較為抽象，學生在學習的過程中需要通過實驗的方式進行學習，因此教師會開展一些實驗教學活動，但是在具體的教學過程中并沒有直接讓學生參與到實驗中，而是通過展示實驗的方式來讓學生進行學習。由于沒有親自參與，很難激發出學生的學習興趣。

面對上述存在的問題，教師應該做出改變，對原有的教學理念以及教學模式進行轉變，將學生作為教學主體，讓學生多參與一些實驗活動，通過親自參與能夠讓學生感受到物理的趣味性，從而讓學生對物理學習感興趣，這樣即使不用教師進行引導也能讓學生積極地投入到物理課堂中。

二、因材施教

每個學生都是獨立的個體，思維方式和理解能力都各不相同，因此所呈現出來的學習能力也不同，教師在進行教學過程中不能以同一個標準去要求所有學生，如果這樣將會造成嚴重的兩極分化。由于長期受到應試教學理念的影響，教師在衡量學生時都會以學習成績為標準，認為學習成績較好的學生各方面都比較好，學習成績較差的學生各方面都比較差。因此，一些學習能力較弱的學生會有自卑感，在學習過程中沒有自信。

為了避免影響學生的綜合全面發展，教師在進行物理教學過程中應該采用因材施教的教學方法，充分了解每個學生的實際學習情況，根據學生的特點展開具有針對性的教學。例如，當學生在學習浮力的相關知識時，對于學習能力稍弱的學生來說，可以讓他們先對理論基礎知識進行掌握，對于學習能力較強的學生來說，則可以讓他們將理論知識帶入到實際應用中。通過這樣的方式既能照顧到不同層次學生的學習情況，同時還能幫助學生樹立學習信心。

三、理論與實踐高效結合

物理學科與普通學科最大的區別就是，物理學科的很多知識點都與日常生活密切相關，教師在進行教學的過程中應該多開展一些生活小實驗，將理論知識實踐活動進行充分結合。

通過開展實驗活動能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生感受到物理知識的趣味性，由于許多物理知識都比較抽象，如果單憑教師以口述的方式對知識點進行講解，很難讓學生真正理解物理知識點的內涵，最終學生不得不以死記硬背的方式記住知識點，雖然這樣能夠在短時間內記住知識點，但是時間一長就很容易忘記，而且學生長時間采用這樣的學習模式會產生抵觸情緒。為了提高課堂教學效率，教師則可以開展多樣化的實踐活動，讓學生親自參與到實驗活動中，既能提高學生的動手操作能力，同時還能讓學生更好地理解物理知識點。

四、巧妙設置問題

興趣永遠是最好的老師，當學生對學習物理知識有興趣以后則會不自覺地就投入到探究學習中，想要激發學生的學習興趣，可以設置一些巧妙的問題。處于初中階段的學生，好奇心本身就較強，喜歡接觸一些新鮮事物，教師應該充分利用學生的這一特點，以提問題的方式來集中學生的注意力。例如，當學生在學習滑動變阻器的相關知識時，教師可以問學生哪些因素會對電阻大小產生影響，或者是對于同樣材料的導體，應該如何改變電阻才能讓現實變得更加方便？通過這樣的問題能夠快速吸引學生的注意力，學生也能夠由淺入深地對知識點進行學習。

五、培養嚴謹態度

物理知識點不僅在內容上是抽象的，而且在單位上也是抽象的。如果學生在解決問題的過程中不注意，他們會出現錯誤。為了避免學生經常犯錯，教師應在教學過程中培養學生嚴謹的學習態度，養成良好的學習習慣。每次教學前，教師應安排課前學習內容，讓學生對知識點有一個簡單地了解，尤其是預習一些定義、概念、單元等知識時。課后完成作業時，教師應幫助學生養成良好的自我檢查習慣。通過反復地訓練和指導，學生可以逐漸養成良好的學習習慣，在學習過程中變得更加嚴謹。

六、樹立以人為本的觀念

課程改革的核心環節是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學，教學是教師的教與學生的學的統一?，F代教學論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在傳統教學方式中，由于師生關系中普遍存在教師中心主義和管理主義傾向，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，嚴重束縛了學生學習的自主性，傷害了學生的自尊心和自信心，使學生對學習物理的興趣和欲望受到抑制。為了激發學生的學習積極性，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師的指導下主動的富有個性的過程，教師在教學中應轉變角色，給自己合理定位，充分發揮自己的主導作用。

（一）以學生為主體，建立平等的師生關系

教學過程作為師生相互交往、積極互動的共同發展過程，建立新型的師生關系是實施教學改革的前提和條件，良好的師生關系是實施教學的催化劑。因此，教師在教學中，首先要樹立教育民主的思想，真誠對待學生。要承認學生作為“人”的價值，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，對學生的獨特個性行為表現給予接納以及需要的滿足。為學生創設良好的學習環境和條件，讓學生自由充分發現自己、展現自己。

其次要展現個人魅力，用個性感染學生。調動學生的內驅力是實現教學日標的首要條件，教師要通過不斷完善自己的個性，用真誠、負責、寬容、幽默等優秀品質去感化學生;使師生間心與心溝通，形成一種和諧、融洽的師生關系，不斷調動學生的內驅力，從而為教學創造和諧、寬松的教學環境。

（二）以教師為主導，構建新型的教學方式

新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色轉變，要改變教師中心、書本中心、課堂中心的“三中心觀”，倡導學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者和學習能力的培養者。要求教師把主要精力放在對學生學習興趣的激發和各種能力的培養上，將重心放在如何促進學生學習上。首先，注重科學探究，培養科學精神。初中物理知識由于它來源于生活，運用于生活，與學生的生活聯系十分密切。教師在教學中要注重對學生的科學態度和科學精神的培養，讓學生通過對學習知識的過程體驗獲取知識。其次，當好向導，培養學生的學習能力。初中物理知識由于涉及面廣，科學性較強，與生活聯系緊密，學生學習物理知識的態度隨時間的推移而發生變化。教師要根據學生的心理特點和知識體系隨時加以引導，幫助學生樹立學習的信心，幫助學生設計恰當的學生活動和形成有效的學習方式，為學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生發現自己的潛能，讓學生在快樂中學習、在創造中學習，為學生當好導師。

七、作業具有探究性

教師在對物理作業進行優化設計時要設計一些具有探究性的作業，作業的形式不能僅限于寫和算上，可以適當添加一些實踐操作活動，讓學生在參與實驗的過程中來對知識點進行鞏固。雖然處在初中階段的學生已經褪去了小學的稚嫩，但是對于學生來說，一些具有趣味性的題目仍然能吸引學生的注意力，學生能夠全身心地投入到作業中。這就要求教師在進行作業優化設計的過程中要遵循趣味性的原則，設計出一個學習情境，讓學生能夠將所學物理知識和現實生活進行緊密聯系，這樣能夠加深學生對于知識點的理解。例如，當學生在學習與浮力有關的知識時，教師可以為學生布置操作性的實驗活動，讓學生在課后通過實驗操作的方式來對基礎理論知識進行鞏固，在操作的過程中學生也能感受到學習的樂趣。多樣化的作業設計形式能夠讓學生更加高效地完成課后作業，學生的學習能力也能得到有效提高。

八、作業設計有層次，培養發散思維

在對課后作業進行優化設計時，教師應該充分考慮學生不同學習情況，每個學生都是獨立的個體，在學習過程中所呈現出的學習能力和學習結果都是不同的，教師不能對所有學生都提出統一的要求，要根據學生的不同學習情況來制定不同層次的課后作業。對于一些基礎知識較為薄弱的學生來說，在完成課后作業時，需要重點對基礎理論知識進行掌握，重點在于激發學生的學習積極性;對于學習能力一般的學生來說，既要掌握基礎理論知識，同時還要在原有的基礎上進行適當拔高，不斷提高自身的學習能力;對于一些學習能力較強的學生來說，除了要掌握理論知識以外，還要多做一些有難度的習題，在完成習題的過程中對自己的思維進行不斷完善，讓學生在解題的過程中養成良好的學習習慣。通過分層的作業設計能夠照顧到不同層次學生的實際學習情況，能夠有效提高每個層次學生的學習能力。

總之，在物理課堂上，我們應該向學生呈現一個豐富多彩的世界，提高學生的注意力，增強學習物理的興趣，反映物理世界的奧秘。在物理教學中，要充分合理地運用科學手段，充分發揮物理課堂的優勢，促進物理課堂教學中師生的互動與交流，教學內容的呈現、教師的教學方法和學生的學習方法應該多樣化，以提高課堂教學效果，促進學生的全面發展。同時，還應注意結合物理的特點，使物理教學更加豐富多彩，激發學生的學習興趣，為學生的終身發展打下良好的基礎。