小學紅色體育的發展

朱焱斌

兩屆紅運會的勝利舉行推動了紅色體育項目的普及和紅色體育文化的發展，紅色文化和體育賽事的結合則促進了革命精神和紅色素養的發揚。無論是紅色體育還是紅色文化，在教育界都具有重要價值。但就目前的小學體育教學來看，受各種因素的影響，教師并沒有重視紅色體育的發展，一是因為教師對體育的認知不全面;二是因為教師的體育方式未曾創新;三是因為受傳統應試教育的影響，體育得不到應有的重視。根據此情況，小學體育教師要想培養學生良好的體育精神，傳承紅色文化，落實“立德樹人”和快樂體育的指導思想，就必須在小學體育教育中融入紅色體育項目，以學生為主體，賦予體育課堂趣味性、娛樂性、大眾性、教育性和競技性。改變紅色運動項目，遵循體育教育原則，發揮紅色運動作用，活躍紅色體育課堂內容，介紹紅色體育歷史典故。

一、小學紅色體育的發展分析

（一）建立完善的紅色體育教學體系

作為小學體育教師，要想發展紅色體育，需要對紅色體育的教學內容、教學方法和教學手段進行深入研究，以學校體育教材的選編原則、教學大綱的目標要求為前提，開展紅色體育運動項目的改編工作。了解學生的實際情況后，以自身的教學手段和能力選編紅色體育器材，規范場地。教師還應該根據教學實情，對紅色體育教學管理和評價體系進行建立，通過規范紅色體育教育，提升紅色體育教育的可操作性和實踐性。

（二）建立紅色體育教育課堂標準

小學體育要在紅色體育的開展之前，對紅色體育教育課堂標準進行建立。紅色體育運動項目應提高趣味性，確保活動性和健身性。很多時候，小學體育教師無法通過數值量化教學效果，無法客觀制定教學目標和評價，學生的實際鍛煉也帶有強烈的主觀色彩，根據此情況，教師要深入研究新課程改革，以課改要求為前提，對學校體育的整體教學目標要求進行明確。而后以該目標要求來規范紅色體育，量化紅色體育課堂數值，增強紅色體育課程的強度和密度。指導學生進行紅色體育參與后的調查研究，在分析統計后完善教學體系，優化對學生的教學管理和評價。

（三）鼓勵紅色體育校本教材的改編工作

到目前為止，小學紅色體育教材并沒有相關的調查研究，也就是說，小學紅色體育教材較為匱乏。這種情況不利于學生對紅色體育的認知。所以針對小學紅色體育教學，相關部門要給予對應的支持，鼓勵專業人員匯總改編紅色體育運動項目，對小學紅色體育教材進行制作。在學校體育教學中大力投入紅色體育教材，發揮校本教材的作用，組織學生全面參與紅色體育項目。

二、開展紅色體育教學的原則

（一）平行性原則

平行性原則指的是在實施紅色體育教育過程中，應該平行安排紅色體育教育的練習內容和體育課內容。以小學體育與健康課程標準為依據，以小學生的生理和心理特點為前提，對合適的體育運動項目進行選擇，以項目設計教學目標，制定教學內容，明確教學方法，設置課堂強度和密度。強度為中等，密度應在30%—35%，心率為每分鐘110—130次。要遵從體育課程原有教材在內容安排、考核標準等多方面的嚴格要求，避免過大的改變。在不破壞原有教學秩序的前提下融入紅色體育，實現體育教學的延伸和補充。

（二）實際性原則

改編紅色體育教材時，需要以本地區的實際情況為結合點，開發紅色體育資源，學生以自身的身體機能水平為前提選擇素材，參與紅色體育教學。在紅色體育資源開發后，還需要設計具體的紅色體育項目，開放場地和器材。同時，在實際性原則的遵循中，還要注意循序漸進原則。小學階段的學生并沒有良好的實踐能力，所以教師需要在了解學生的實際體育技能后，以循序漸進的方式推進紅色體育運動。讓學生先完成簡單的運動項目，再一步步地增強難度，完成難度較大的紅色體育項目。

（三）情感教育性原則

小學生具有很強的可塑性，特別是在思想品德方面具有良好的學習能力。所以小學體育教師在改編紅色體育教材時，應該遵循學生的情感教育原則。以學校德育的培養目標為結合點，對一些具有歷史典故、傳承中華民族優良傳統的項目進行選擇和應用，篩選項目后完善紅色體育教材。讓學生在此類的紅色體育項目中鍛煉身體，形成良好品質。

（四）趣味性原則

相比起傳統小學體育教學中枯燥的跑步、跳遠和投擲等項目，紅色體育運動更具趣味性。教師在巧妙改編紅色體育教材時，應該以紅色歷史典故來創新項目。如以“火線雞毛信”替代傳統的接力賽;將單純的單腿跳躍練習改為“獨腿長征路”;變枯燥的實心球投擲項目為“英雄炸碉堡”等等。只不過在這些項目的實施中，教師需要注意具體要求的講解，堅持對學生的指導。學生在掌握基本技術后有素訓練，以此訓練強化體育技能。

（五）安全性原則

事實上，小學體育課堂中，安全教育屬于重要教育。所以哪怕是要開展紅色體育教育，教師依然要遵從安全性原則。比如“英雄炸碉堡”雖然是一個融入了紅色文化精神的體育項目，但其畢竟存在一定的危險性，教師在實施此類項目時，理應對相關的比賽規則進行制定，教學前詳細講解規則。學生要在了解注意事項的前提下遵守課堂紀律，通過“安全第一”意識的樹立參與紅色體育運動。

（六）創新性原則

紅色體育的開展需要遵循創新性原則。也就是教師應沖破體育課堂常規，適當地應用體育游戲，以游戲的方式讓學生參與進紅色體育教育，了解紅色體育，在紅色體育樂趣的享受中增強身體鍛煉，樹立道德價值觀。教師可以組織學生觀看紅色教育影片，并寫出自己的所見所聞，以作文、黑板報和紅歌會的方式表達出自己對紅色體育的理解。根據學生對紅色體育的理解組織各項紅色體育活動，讓其在相互之間的活動中擺脫課堂限制，積極體驗和訓練。一方面在開放的氛圍中表現自我，鍛煉身體，增強對紅色體育的理解;另一方面讓學生在更多的時間和空間中陶冶愛國主義情操，在思想感情的體會中提升社會適應能力。

三、紅色體育教育的具體開展

（一）紅色體育運動項目的選擇

目前，我國紅色體育運動項目有非常繁多的種類，教師要想構建紅色體育課堂，就必須注意這些紅色體育運動項目的選擇。應了解小學生的特點，以其興趣愛好為依據選取項目。考慮項目的地域特點、季節性和學校的具體情況，因地制宜、因人而異地針對性選擇紅色體育運動項目。要保證紅色體育運動項目的目的性，遵循課程的基本理念，以身體、心理和社會適應的整體健康觀發掘新的體育項目資源，保證項目的實效性。以小學體育教學目標為依據，初步篩選紅色體育運動項目后分類項目，以學生基本素質的發展為切入點選擇項目。與跑相關的運動項目，可以選取“火線雞毛信”，鍛煉學生的奔跑速度;與跳躍相關的可以選擇“獨腿長征路”，培養學生的爆發力和跳躍能力;與力量有關的選擇“英雄炸碉堡”，增強學生的身體力量;與臂力、榮譽感、團隊合作相關的則可以開展“紅嫂救傷員”“南泥灣豐收”等等，提升學生的團隊凝聚力、集體榮譽感和合作意識。

在“火線雞毛信”的紅色體育項目中，教師要選擇場地，明確要求，學生自己親手制作對應的器材。其次，教師要對“火線雞毛信”的歷史典故進行講解：抗日戰爭時期，華北某抗日民主根據地龍門村的兒童團長海娃，有一天接受民兵任務給八路軍送雞毛信，任務火急，小英雄不畏懼日本人的槍林彈雨，以自己的智慧和頑強的毅力將重要的信件完好無缺地送到了目的地。雞毛信源于“羽檄”，羽檄是古時征調軍隊的文書，上插鳥羽表示緊急，必須速遞。顏師古注：“檄者，以木簡為書，長尺二寸，用征召也。其有急事，則加以鳥羽插之，示速疾也。”火線雞毛信項目塑造出了抗日的小英雄形象，在此形象的影響下，學生會產生成為小英雄的渴望。這時教師開展紅色體育項目，指導學生以接力賽的形式進行“火線雞毛信”的活動。這種活動具有趣味性、競爭性、健身性和娛樂性，對場地的要求和條件不算高，所以可以充分激起學生的積極性和參與欲。在具體的活動中，學生不僅會爆發速度和力量，還會協調身體，增強平衡能力和心肺功能，提高中樞神經興奮性。而且由于該項目屬于團體項目，所以還可以培養學生良好的團結合作精神，促進學生身心健康的發展。

（二）紅色體育教育模式

如果說學校是實施紅色體育教育的主要場所，那么家庭教育則是落實紅色體育教育的重要基地。小學生每天至少有三分之一的時間都在學校度過，所以無論是在體育課中，還是課間休息時間、課間操時間，亦或是課外活動時間，都可以開展紅色體育教育活動。學校領導給予紅色體育活動更多的場地、條件和器械設備支持，而體育教師則可以通過對學校資源的合理應用來優化活動。學校可以組織學生觀看紅色體育教育影片，播放革命戰爭時期的紅色體育運動，加強紅色體育革命的精神宣傳，讓學生在視頻觀看中，對紅運會的競技性和娛樂性進行了解。可以開展紅色體育教育主題講座，學生、家長一同參與講座。或者組織學生根據對紅色體育的了解，制作紅色體育教育手抄報，也可以開展作文征文活動，作文的題材為紅色體育教育。還可以根據德育教育情況，設置紅色文化演講比賽。賦予學生充足的時間，讓其通過體育社團活動來掌握紅色體育理論知識，增強實際紅色體育技能。

除了學校，家庭也是良好的教育場所。孩子們有一大半的時間在家庭中度過，周末、節假日加上寒暑假時間。所以作為教師，不僅需要在學校開展紅色體育教育，還需要聯合學生家長，發揮家庭教育的功能，讓家長配合教師開展紅色體育教育。教師和家長加強交流，通過互動溝通，讓家長了解紅色體育的教育價值，對孩子的紅色體育教育價值觀和能力進行培養。具體來說，家長可以陪著孩子一起觀看紅色題材的電影，進行紅歌學習，了解紅色運動會。另外，在紅色體育教育中，還需要發揮社區的作用。社區加強紅色體育的宣傳，給家庭教育和學校教育提供必要的紅色體育資源。通過形成學校、家庭和社會的三方合力，提升紅色體育教育效率。

對小學生而言，體育課堂有要求，考核有標準，紅色體育的教學標準不僅是強身健體，還是陶冶情操，更是培養愛國情感和紅色精神。所以在小學體育教學中，教師要注意該方面的引導，明白紅色體育精神是中華民族優良的文化傳統，了解學校是主要的教學陣地。合理選編紅色體育教材，有效宣傳紅色體育精神。在學校播放紅色題材電影，家長聯合教師進行紅色體育游戲。通過學校、家庭和社會的三方合力，以點帶面地發展小學紅色體育教育。