淺談傳統節日融入幼兒園課程

朱亞萍

中國是一個歷史悠久的文明古國，在歷史的長河中有著形式多樣、內容豐富的傳統節日，這正是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。傳統節日的形成，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。中華民族的古老傳統節日，涵蓋了原始信仰、祭祀文化、天文歷法、易理術數等人文與自然文化內容，蘊含著深邃豐厚的文化內涵。從遠古先民時期發展而來的中華傳統節日，不僅清晰地記錄著中華民族先民豐富而多彩的社會生活文化內容，也積淀著博大精深的歷史文化內涵。

一、傳統文化與幼兒園課程整合的緣由

我國的傳統節日主要有：春節（農歷正月初一）;元宵節（農歷正月十五）;龍抬頭、社日節（農歷二月初二）;上巳節（農歷三月初三）;寒食節（冬至后的105或106天）;清明節（公歷4月5日前后）;端午節（農歷五月初五）;七夕節（農歷七月初七）;中元節（農歷七月十五）;中秋節（農歷八月十五）;重陽節（農歷九月初九）;下元節（農歷十月十五）;冬至節（公歷12月21～23日）;除夕（農歷十二月廿九或三十）等。

隨著經濟的發展以及社會的變遷，傳統節日越來越被人們所漠視，其文化內涵也正在逐漸流失。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀”。合理利用傳統節日，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質和文化意蘊，讓傳統節日發揮其深厚的文化價值，對促進幼兒教育和發展有著不可估量的作用。因此，讓幼兒感知和體驗傳統民俗節日，了解民俗習慣，從小傳承中華民族的傳統美德顯得尤為重要。把傳統民俗節日活動融入到幼兒園教育教學中，以傳統節日活動為載體，寓傳統美德的教育于環境創設、教育教學及幼兒生活之中，根據幼兒特點及傳統節日的內容，以元宵節、端午節、中秋節和重陽節等節日活動為切入點，挖掘傳統節日的內涵，吸取思想、感情的營養，深化對歷史、社會和人文的認識，對孩子進行傳統美德的啟蒙教育，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的文化情懷，從而培養孩子優良的傳統美德。

二、寓傳統節日教育于環境創設中

幼兒園環境是課程的重要部分，在環境創設的過程中，每一塊墻壁都能幼兒與對話，每一塊瓷磚都發揮著其教育的價值，每一張圖畫都貼近幼兒的實際，擁有教育的內涵。《綱要》在組織與實施中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。充分利用傳統節日表現形式多種多樣、內容豐富、富有藝術美的特點，將其融入幼兒園的環境中，有助于增強傳統文化的吸引力，使幼兒能從另一個角度去接觸和認識中國的傳統文化。

元宵節是我們中華民族的傳統節日，是一年中第一個團圓之夜，也是一年復始、大地回春的夜晚，家長和孩子們通過賞花燈、猜燈謎等形式慶賀新春的延續。在元宵節來臨之際，組織家長和孩子進行親子環保花燈制作活動，家長和孩子們一起利用一次性筷子、舊紅包等廢舊材料制作了各種形態各異的環保花燈并懸掛在幼兒園里。通過制作花燈，既增強了家長和孩子的環保意識，又讓家長和孩子在欣賞花燈，感受喜慶、團圓的元宵佳節的同時，感受中華民族文化的博大精深，傳承了勤儉節約的美德。

與幼兒一起收集、整理傳統節日的資料，并將不同的傳統節日的起源、內容和形式以圖文并茂的方式展現出來，營造出一個歡快、豐富的節日氛圍，讓幼兒在這種氛圍中得到潛移默化的文化影響。如春節制作鞭炮、繪制福字和對聯;端午節的“香袋”和“龍舟”;立夏的“斗蛋”等具有教育價值或裝飾效果的各種制作，在每個傳統節日里都會相應展示在班級環境中。幼兒置身于具有濃郁傳統節日特色的環境中，感受著濃濃的傳統節日氛圍。

三、寓傳統節日于一日生活中

幼兒傳統文化教育以傳統節日為載體，是一種特殊的幼兒教育形式，對幼兒具有重要的教育作用，能讓幼兒很好地繼承和延續優秀的民族文化;能激發幼兒的生活熱情，使他們形成樂觀向上的品質：能促進幼兒認知、動作技能以及社會性的發展。

俗話說：“冬至大如年”，冬至是二十四節氣里最重要的節氣，因此開展了冬至活動。幼兒調查“什么是冬至？”“你是怎樣過冬至的？”等一系列問題，將自己了解到的記錄下來，而后開展談話活動《我知道的冬至》。幼兒在談談說說中，了解到冬至那天是一年中白天最短晚上最長的日子;冬至要吃“冬至團”代表團團圓圓;冬至夜那天全家一起吃團圓飯，喝冬釀酒;蘇州有“干凈冬至邋遢年”“邋遢冬至干凈年”的民諺等等。在幼兒了解冬至，對冬至感興趣的前提下，開展生活體驗活動制作“冬至團”，揉面—包餡—搓圓—煮熟—品嘗，幼兒在活動中感受了節日的文化內涵和特點。

春節活動，以“意義”相聯：掃塵（除“陳”布新）—吃餃子（更歲交子）—做鞭炮（除舊迎新）—“揮”春聯（揮灑春天）—撕年歷（去掉不開心的事、改掉壞習慣）—我的新年歷（計劃美好的明天）。通過傳統節日活動內涵，開展多樣的教學活動，豐富節日情感。

四、寓傳統節日促進家園整合

《綱要》明確指出：“幼兒園應加強與家庭、社區的密切合作，要積極創造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發和實施。”嘗試挖掘每個傳統節日的教育意義，并努力利用家長資源對幼兒進行民俗教育。

中秋節是我國象征團圓的節日，民間流傳著很多關于中秋節的故事傳說和風俗習慣。為了讓幼兒親身領略這一濃郁的民俗氣息，鼓勵家長和孩子在家一起制作月餅、品嘗月餅、賞月，讓爸爸媽媽講一講中秋節的故事。幼兒體驗到了分享與團圓的快樂，并從另一層面上理解了大家庭團圓的意義。

傳統節日活動所特有的情景性、感染性、實踐性和娛樂性能使幼兒在輕松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動，正是它的特殊性使傳統節日活動發揮了區別于其他教育途徑所沒有的特殊教育價值。通過傳統節日教育，孩子們實現了“三個一”：即每一個傳統節日活動中了解一種傳統習俗，學會一樣民俗手藝，傳承一個傳統美德，使尊老愛幼、勤儉節約等傳統美德以及愛國主義精神、民族自豪感和正義感得以在傳統美德漸漸淡化的今天在孩子們身上得到傳承與弘揚。

豐富多樣的傳統民俗節日活動為我們傳承和弘揚傳統美德提供了一個絕好的教育平臺，利用幼兒對“過節”的興趣，把傳統的習俗適度地融入節日活動中，激發幼兒從不同的角度感受節日的意義所在，刺激他們的想象力以及正在形成的民族正義感和愛國情懷，促使幼兒通過活動學會從多種角度去看待人和社會。今后我們還要作更深一步的探索，充分挖掘傳統節日的教育內容進行傳統美德教育，從娃娃抓起，繼承和弘揚中華民族優良傳統美德。此外，傳統民俗節日教育范圍也可以從漢族擴大到其他兄弟民族及國外的一些傳統節日，讓幼兒初步接觸一些多元的節日文化，為幼兒良好道德品質的形成奠定堅實的基礎。

五、寓傳統節日促進幼兒愛國情感

《綱要》明確要求我們建立適合本園特點的課程。而每一個傳統節日在現實生活中可謂和幼兒的生活經驗息息相關，節日的環境、氛圍、成人的活動是幼兒喜聞樂見的。我們要根據人們參與節日的廣泛性，充分利用生活現象的教育價值，使得它們成為園本課程。

中國的傳統節日文化內涵豐厚，有著華夏民族獨特的文化記憶，傳統節日的形成過程，是中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程。通過一系列教育活動，讓幼兒了解傳統節日的由來、節日的風俗習慣及其象征意義，深切感受到中華民族文化的魅力，從而受到潛移默化地教育。

通過傳統節日的集體教學形式，幼兒收集來歷故事，根據傳說的來歷和內容進行創編，再運用集體教學形式進行教育。又如，在進行春節節日活動中，主題式的慶祝活動與競賽活動是最適用有效的。幼兒在參與的過程中鞏固了知識，促進了愛國情感的培養。而重陽節鼓勵家長帶著幼兒參觀敬老院，讓幼兒走進老人的生活。通過爬山登高等活動，能開闊幼兒的視野。通過傳統節日活動內涵的多重開發，更好地體現其教育價值。

園本課程的構建不僅需要老師的引導，還需要家長的配合。在傳統節日的認知上多次利用了“親子調查單”的教育形式，利用資料的收集加強家長對幼兒學習內容的重視度，并豐富幼兒的知識。同時，家長達成共識，在傳統節日期間在家中也要進行慶祝活動。我不僅邀請幼兒的父母參與幼兒園的活動，還讓幼兒的祖輩也加入教育的行列，在與幼兒的共同學習與活動中，為幼兒推波助瀾。家長甚至感到對他們自己也是一次愛國主義教育，他們自己的情感也得到了升華，并潛移默化地影響了自己的孩子。

六、幼兒園傳統接入教育的展望

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀”。合理利用傳統節日，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質和文化意蘊，讓傳統節日發揮其深厚的文化價值，對促進幼兒教育和發展有著不可估量的作用。

中國文化博大精深，傳統節日是我國傳統文化的重要載體，有效地將傳統節日融入到幼兒園課程的一日活動中，不但有助于幼兒對我國傳統文化的繼承與發展，而且還可以豐富教學內容，促進幼兒的身心全面發展。讓傳統文化真正起到促進幼兒全身心發展、培養其良好的民族情感和民族意識的重要作用。