探析心理健康教育在幼兒園教學中的滲透

張勤勤

在幼兒階段的教學當中，心理健康教育的滲透是極為重要的，也是開展幼兒教育階段的關鍵環節。教師應在實際教學中充分開展心理健康教育的有效滲透，讓孩子能夠在幼兒階段得到全面的認知發展，促進幼兒在學習階段形成正確的“三觀”，身心得到全面發展。本文主要淺析了心理健康教育在幼兒園教學中的滲透，并在下文進行一一舉例，希望能夠幫助幼兒有效提升學習交流能力，促進幼兒的全面發展。

幼兒園的孩子在這一階段，要獨自離開父母前往幼兒園進行學習。因此，在此過程中難免會產生初次進入校園的緊張感，而這種情緒很容易使幼兒產生消極的心理情緒，如若長期處于這種狀態當中，將不利于幼兒養成良好的身心素養。在幼兒園教學當中，教師應充分重視對幼兒進行心理健康滲透的重要意義，并能夠在實際教學中充分歸還學生的主體地位。讓學生能夠在教師構建的多樣化教學當中，進一步提高幼兒教育的教學效率。

一、目前幼兒心理健康教育中存在的問題

目前階段，部分幼兒園仍未充分重視心理健康教育在幼兒園教學中的重要作用，對于幼兒階段的教學理念理解程度不夠，再加上幼兒園的班主任只注重素質教育課程，沒有足夠的心理健康教育教學經驗，這就導致班主任在實際教學中很容易忽視幼兒的心理狀態，也容易忽視幼兒產生的消極情緒。其次，班主任在班級管理當中，難免會出現與幼兒的相處問題，教師也只是對事情進行判斷，忽視了幼兒內心的想法，沒有最大程度上滿足幼兒的內心需求，也沒有通過科學完善的心理健康教育進行輔助，這也導致多數教師不能夠及時關注幼兒內心的心理問題，從而不能夠對產生的問題進行有效解決。此外，由于幼兒教師沒有專業的心理健康教育知識，這就導致在產生問題時，不能夠及時做出判斷，造成了職業上的疏忽。我國現階段的幼兒教育仍未制定系統的教學規則，這就導致教師沒有根據幼兒的個性特點進行全面的理解，自身的專業能力欠佳，師資配比不合理，缺少心理健康教育機制。

二、心理健康教育在幼兒園教學中的滲透方法

（一）構建健康教育氛圍，促進幼兒的綜合發展

若想要有效地滲透心理健康教育，就要構建科學完善的心理健康教育氛圍，只有教育氛圍的有效激發，才能有利于提高學生的身心發展，為學生未來的學習路程奠定基礎。因此，教師應充分重視構建心理健康教育氛圍的重要意義，通過構建積極向上、和諧溫暖的教學氛圍，讓幼兒能夠在良好的教學環境中得到成長，從而更積極地學習幼兒知識。心理健康教育氛圍的構建，可以通過準備教學道具的方式進行，為學生準備一些娛樂設施，例如秋千、滑梯、蹺蹺板等，讓學生能夠被這樣的新鮮事物所吸引。值得注意的是，娛樂設施的選擇方面，應選擇保證幼兒安全的材料，如塑料、乳膠等材質的實施，防止幼兒在進行娛樂體驗時受傷。除此之外，教師還可以在日常教學當中，為幼兒組織日常活動、游戲，來增強幼兒對教學內容的學習熱情。幼兒階段的學生受年齡影響，對于學習他們還沒有像小學階段的學生一樣的接受能力，這就要求教師能夠明確教學目標，讓幼兒從學習為主的教學理念中剝離出來，以讓幼兒融入集體、健康成長為教學理念，引導幼兒積極成長。

（二）組織開展集體活動，培養幼兒良好品質

在幼兒心理教育滲透期間，教師可以通過開展與心理健康教育相關的集體活動，并邀請所有任課教師一起參加，在此過程中積極要求幼兒參加，讓教師與幼兒都能夠在教學活動的開展中受到集體活動的引導，充分感受到集體活動構建帶來的樂趣。在活動開展期間，教師應充分滿足不同個性特點幼兒的學習需求，進行有效的心理健康教育引導，促進教師提高專業素養的同時，也提高了幼兒對事物判斷的能力，使幼兒能夠在實踐中明辨是非，養成健康的人格修養，為幼兒建立了良好的行為習慣體系。通過集體活動的教學活動，也讓幼兒養成了互幫互助、相互協同的集體意識，通過共同完成教學活動的教學計劃構建，讓學生能夠擺脫自私自利的不良心理，也讓幼兒園這個集體更為和諧友善，增加幼兒之間的友誼，為幼兒養成良好的人格品質提供了有力支持。

（三）表揚中肯定幼兒，增強幼兒的心理健康狀態

對于幼兒階段的孩子來說，其具有很強的模仿意識，而在日常生活中，幼兒除了家長接觸最多的人就是幼兒園班主任。因此，教師在教學中的日常行為會深深影響到幼兒的身心成長，甚至幼兒在成長中也會深受其影響，如若在此過程中引導不良，有可能會導致消極的心理狀態。教師在實際教學中應充分注重自身的日常行為，如若在幼兒發生問題中，教師沒有進行溫和、耐心地引導，將會對幼兒的心理造成不可逆轉的傷害，甚至使幼兒產生嚴重的心理陰影。如若長期受這種狀態影響，將會不利于幼兒的綜合發展。這就要求教師在日常生活中能夠充分發揮自身的專業技能，保持對幼教工作的充分熱愛，及時對幼兒的心靈進行全面呵護，也要注重在教學中對幼兒的行為進行肯定，這種措施的應用，能夠幫助幼兒養成自信、樂觀的積極心態，讓幼兒能夠在成長階段中更為自信和勇敢。在幼兒完成某項教學任務時，教師通過夸獎和贊賞的方式，能夠使幼兒更積極、更有興趣地完成教學任務，養成健康向上的學習態度。例如，在幼兒吃過午飯之后，教師可以積極鼓勵幼兒將吃剩下的食物倒進垃圾桶，與此同時也能為幼兒科普珍惜糧食的小知識。

（四）在游戲活動中滲透心理健康教育

在幼兒教育活動不斷推進過程中，突出了幼兒園這一場所的重要性，幼兒教師應有目的、有規劃地提高幼兒的認知能力，并加大對幼兒的培養力度，使幼兒能夠具備健全化的人格體系。幼兒具有愛玩、好動的天性，在認知事物的過程中，可以采用游戲活動的方法，提高幼兒對事物的認知水平。在心理健康教育活動實施階段，幼兒教師需要注重游戲活動的開展，加強兩者之間的融合力度，確保能夠在幼兒參與游戲活動的基礎上，為心理健康教育的滲透提供廣泛的空間支持，借助游戲環境對幼兒帶來積極影響。

在篩選游戲環境的過程中，能夠發揮出游戲活動的輔助性作用，并保障心理健康教育滲透的有效性。幼兒教師需要采用因材施教的教學方法，確保游戲形式的重要性，使幼兒能夠在參與游戲和教育活動的過程中，持續保持積極向上的心理狀態，進一步強化幼兒的自信心。例如：對于幼兒園的教室來說，需要以“溫馨”為主題，打造趣味性和生動性的教學氛圍，使幼兒能夠在輕松、愉悅的氛圍當中，主動參與到游戲活動開展階段，不僅能夠調動幼兒的積極性與主動性，還可以增強幼兒的注意力。不僅如此，幼兒在參與游戲活動時，教師需要結合幼兒情況，為其提供有效建議，不僅能夠增進幼兒與教師之間的關系，還可以為幼兒知識的傳授提供有力途徑，助力心理健康教育活動有序進行，并幫助幼兒形成健康優良的人格體系。

（五）在教學活動中滲透心理健康教育

對于幼兒的心理狀態來說，早期階段較為敏感，并且在無法與教師建立緊密聯系的情況下，容易產生畏懼心理。為此，幼兒教師需要端正自身態度，在幼兒教育階段，給予幼兒更多的耐心和關懷，采用積極的語言形式，逐漸取得幼兒的信任，并增強幼兒與教師之間的溝通和聯系，減少幼兒心理問題出現的可能性。當幼兒的行為和意識存在錯誤時，教師需要為幼兒予以正確引導并積極鼓勵，基于正向性的引導方式，幫助幼兒找出產生錯誤的原因，并共同找出解決問題的有效辦法。采用科學化的心理輔導形式，通過有效督促幼兒，使幼兒能夠不斷進步并健康成長。

隨著幼兒教育工作的不斷開展，要求幼兒教師能夠對幼兒的發展特點予以明確認識，由于幼兒時期孩子的內心較為純粹，為教育工作的開展提供了可能性，能夠幫助幼兒塑造優良的人格體系。幼兒教師需要緊抓這一契機，為幼兒予以積極鼓勵，結合幼兒的行為和意識，提出有針對性的夸獎和表揚措施，使幼兒能夠朝著積極、樂觀的方向轉變，并形成健康、陽光的心理狀態。為此，在日常的教學活動當中，教師需要有目的、有規劃地滲透心理健康教育，確保教師所提出的引導和表揚，能夠對幼兒的發展帶來積極影響，使幼兒能夠逐漸敞開心扉，改善孤僻、內向的性格特點，對幼兒未來的學習和發展奠定有利基礎。

（六）在日常活動中滲透心理健康教育

在幼兒的成長階段，為了維持幼兒的健康成長狀態，需要確保幼兒能夠具備優良的心理條件，有助于促進幼兒的身心良性發展。現階段幼兒心理健康教育需求日益加大，要求幼兒教育工作者能夠對傳統教育體系加以創新，提出有針對性的教學方法，在優化教育氛圍的情況下，幫助幼兒塑造良好的心理狀態。幼兒教師需要主動參與培訓工作，不斷提升自身的專業技能和綜合素質水平，積極融入幼兒心理健康教育工作，提高整體教育水平。除此之外，幼兒教師需要在學習和培訓的過程中，打好豐富的心理知識基礎，并具備端正的品格，確保幼兒教師能夠始終保持健康心理狀態，以樹立榜樣的形式，為幼兒帶來積極影響。在幼兒日常的活動當中，幼兒教師需要促進心理健康教育的有力滲透，通過端正自身的言行舉止，對幼兒的發展和成長帶來積極影響，在幼兒園教師良性互動的基礎上，引發幼兒的正向心理反應。

幼兒教師與幼兒交流時，應給予幼兒安全感，使幼兒能夠感受到教師的關懷與重視，以積極、優良的心理健康狀態，充分感染幼兒，使幼兒能夠在感受到重視的情況下，逐漸敞開心扉，并融入到幼兒園的活動當中。例如：在早晨和下午階段，是幼兒入園和出園的主要時段，幼兒教師需要主動營造溫馨、愉悅的氛圍，并在校門口等關鍵出入位置，主動與幼兒保持聯系。以打招呼問候的形式，確保幼兒教師能夠以親切、和藹的態度對待幼兒，逐漸強化幼兒的安全感，不僅能夠調動幼兒的積極情緒，還可以在擁抱、握手等親密舉動的作用下，使幼兒能夠感受到教師的關懷與重視。

幼兒教師應充分重視心理健康教育在教學中的重要意義，并能夠采取積極有效的教學手段，促進幼兒的健康成長。與此同時，教師也應充分強化自身的專業素養，強化心理健康教育的理解程度，通過過硬的專業能力引導幼兒養成積極的心理狀態。幼兒教師應及時更新教學理念，充分理解心理健康教育的深刻含義。不僅如此，教師在實際教學中也應充分了解幼兒的個體差異性，針對幼兒的不同學習需求制定不同的教學模式，讓幼兒能夠被充實的教學內容所吸引，最大程度激發自身的學習熱情，從而以更為積極的心態面對教師的教導，為自身的健康成長奠定基礎。