全息評(píng)價(jià)屋:讓我們用評(píng)價(jià)解讀孩子們

王海勇

大數(shù)據(jù)時(shí)代的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)要求我們建立一種“體檢—解讀—建議”的評(píng)價(jià)流程，能讓所有教師、家長、學(xué)生本人基于學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)解讀，并提出改進(jìn)意見。

基于這一背景，方城小學(xué)針對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)狀中的評(píng)價(jià)信息采集無序、集后少用等現(xiàn)狀，用星級(jí)制二維碼記錄每個(gè)學(xué)生的階段性表現(xiàn)，借助信息技術(shù)力量完成過程信息采集，構(gòu)建面向全體學(xué)生、重過程表現(xiàn)、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)了“兒童立場(chǎng)為本，信息技術(shù)為翼，過程信息集結(jié)與投遞合并的學(xué)力增值足跡”。這樣的評(píng)價(jià)，我們簡稱“全息評(píng)價(jià)屋”（組織架構(gòu)如下圖），就是在整合諸如德育評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)等的所有評(píng)價(jià)內(nèi)容，給所有的評(píng)價(jià)建一個(gè)“家”，讓所有教師既能跳過評(píng)價(jià)過程中的繁瑣工作，又實(shí)現(xiàn)真正意義的全息評(píng)價(jià)，切實(shí)以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生成長。

一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：“全息評(píng)價(jià)”的“目標(biāo)編輯”

全息理論啟示我們從全息視域解讀學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容——綜合素養(yǎng)。不論是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還是發(fā)展?jié)撃茉u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量多元，既有反映學(xué)習(xí)過程特征與傳教的成就性評(píng)價(jià)，又有反映學(xué)生成長過程、特質(zhì)與內(nèi)心的成長性評(píng)價(jià)，還有傾向于評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展傾向與競爭方面的發(fā)展性評(píng)價(jià)。要把單一性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為側(cè)重于綜合性的整體評(píng)價(jià)。為此，我們從基礎(chǔ)性課程、德育成長課程、素質(zhì)拓展課程三方面入手，建立全息評(píng)價(jià)的目標(biāo)編輯。

1. 基礎(chǔ)性課程：學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)

在浙江省教育廳《小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)意見》文件的指引下，根據(jù)教育部《中小學(xué)德育工作指南》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》和各學(xué)科的《義務(wù)教育學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）及學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校梳理出各學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容，尋找能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重點(diǎn)項(xiàng)目入手改革，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，嘗試探索個(gè)性學(xué)習(xí)方式。學(xué)科素養(yǎng)上探索學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些非學(xué)科化因素，并以日常評(píng)價(jià)輸入系統(tǒng)，由系統(tǒng)即時(shí)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)學(xué)生下階段學(xué)習(xí)注意點(diǎn)和導(dǎo)向性。

2. 成長課程：道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)與社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)

成長課程全息評(píng)價(jià)內(nèi)容擬分為：品行素養(yǎng)。包括“道德素質(zhì)、行為修養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)”三個(gè)項(xiàng)目。以上三個(gè)項(xiàng)目評(píng)分基于平時(shí)的觀察，參照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)給分，期末一次給分即可。陽光德育（一日常規(guī)）。即每月的常規(guī)訓(xùn)練：文明就餐、課間休息、陽光跑操、靜心悅讀、路隊(duì)整齊，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成的達(dá)成度，并通過每月一發(fā)的操行卡進(jìn)行評(píng)價(jià)。

社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重學(xué)生的義工、社區(qū)服務(wù)、同學(xué)之間互幫互助行為，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育及對(duì)家國情懷的滲透?？蓪⒃械暮罴偕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)納入其中，使得原有的實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)有據(jù)可依。

3. 拓展性課程：跨學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)評(píng)價(jià)

在學(xué)校構(gòu)建的一系列拓展課程中，社團(tuán)課程、“創(chuàng)客空間”課程、研學(xué)旅行、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)均可納入其中，進(jìn)行學(xué)科整合，由此構(gòu)成多元多彩的活動(dòng)課程體系，體現(xiàn)拓展性課程的統(tǒng)整性、綜合性、實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)的形成。

二、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：“全息評(píng)價(jià)”的“程序編輯”

凡是能測(cè)評(píng)的內(nèi)容或項(xiàng)目，為了保證測(cè)評(píng)的科學(xué)性，必須建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科評(píng)價(jià)體系中的核心內(nèi)容，解決“評(píng)什么”的問題。

1. 制定學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《溫嶺市小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)操作手冊(cè)》，結(jié)合校本化學(xué)情，制定《方城小學(xué)智能全息評(píng)價(jià)操作手冊(cè)》，按照學(xué)科類別確定每一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新版的學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以各學(xué)科2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)每一評(píng)價(jià)點(diǎn)設(shè)置5星到2星的評(píng)價(jià)等級(jí)，并羅列具體評(píng)價(jià)指標(biāo)（一到三條不等），使得教師的評(píng)價(jià)依據(jù)根據(jù)嚴(yán)密且科學(xué)。

2. 制定德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)小學(xué)生日常行為守則，按照文明就餐、路隊(duì)有序、整理規(guī)范、言行文明、衛(wèi)生整潔五個(gè)維度，制定《方城小學(xué)德育一日常規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，在此框架下突出勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新時(shí)代少年養(yǎng)成的價(jià)值導(dǎo)向。

3. 制定獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合平時(shí)各級(jí)各類比賽情況，或者獲得榮譽(yù)及突出表現(xiàn)情況，學(xué)生按照班級(jí)、校級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，同一項(xiàng)目不可累計(jì)，相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)分別定義為1星、2星、3星。且各類獎(jiǎng)項(xiàng)的總分值設(shè)定最高上限，不超過10星，避免出現(xiàn)“因多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)后，不重視其他板塊評(píng)價(jià)也能取得榮譽(yù)”的極端情況出現(xiàn)，保持我們的評(píng)價(jià)初衷。

三、評(píng)價(jià)的方式：“全息評(píng)價(jià)”的“運(yùn)行邏輯”

1. 數(shù)據(jù)管理平臺(tái)的建設(shè)

制定“全息評(píng)價(jià)”的計(jì)分百分比數(shù)據(jù)表。根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，基于學(xué)校學(xué)力課程體系，按照“學(xué)科學(xué)分=學(xué)科周課時(shí)數(shù)÷周總課時(shí)數(shù)×100%”的計(jì)算公式，核定學(xué)生的每學(xué)年的學(xué)分，對(duì)于每門學(xué)科超出記錄的次數(shù)學(xué)分核定方法：總學(xué)分?jǐn)?shù)÷次數(shù)=學(xué)科學(xué)分。最終形成“全息評(píng)價(jià)”工具計(jì)分百分比數(shù)據(jù)表。

設(shè)計(jì)“全息評(píng)價(jià)”專用軟件。學(xué)校設(shè)計(jì)智能全息評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，建立全體學(xué)生檔案，創(chuàng)設(shè)滲透全部課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容，采集評(píng)價(jià)過程全部信息，實(shí)行評(píng)價(jià)目標(biāo)的全程監(jiān)控，提供可視化的評(píng)價(jià)結(jié)果，創(chuàng)新學(xué)校教育評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的即時(shí)性、過程性、智能性、科學(xué)性、便捷性。在家長安裝APP軟件后可直接查詢孩子在校的情況，教室安裝APP軟件后直接在手機(jī)上操作。

配置智能電子設(shè)備。為每個(gè)教室門口配置電子班牌，內(nèi)涵攝像頭掃碼設(shè)備，方便學(xué)生掃碼記錄評(píng)價(jià)信息。教室內(nèi)的墻壁上安裝學(xué)生二維碼粘貼處，讓學(xué)生參與二維碼的收集、整理、展示全過程。

2. 制定“智能全息”評(píng)價(jià)操作流程圖

學(xué)校依托智能管理平臺(tái)，運(yùn)用二維碼掃描技術(shù)實(shí)施學(xué)分記錄，實(shí)行全息等級(jí)評(píng)價(jià)。分設(shè)基礎(chǔ)性課程、拓展性課程兩類評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)各個(gè)課程的特點(diǎn)制定相應(yīng)的操作流程，并以學(xué)科評(píng)價(jià)操作、德育評(píng)價(jià)操作、特別獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)操作等內(nèi)容設(shè)置評(píng)價(jià)操作流程圖。

四、評(píng)價(jià)的策略：“全息評(píng)價(jià)”的“運(yùn)行方式”

1. 紙筆測(cè)試和非紙筆測(cè)試相結(jié)合

紙筆測(cè)試，主要考查學(xué)生知識(shí)水平，了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和水平，以及對(duì)認(rèn)知記憶的能力，通過紙媒來體現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行考查;非紙筆測(cè)試，對(duì)聽說、實(shí)驗(yàn)探究、口語交際、團(tuán)隊(duì)合作等學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行考查，以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，以多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)紙筆評(píng)價(jià)碎片化、純知識(shí)性的缺點(diǎn)。

2. 過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

除了終結(jié)性的檢測(cè)以外，課題組將評(píng)價(jià)的視野投向了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，通過評(píng)價(jià)過程信息集結(jié)、終結(jié)評(píng)價(jià)核準(zhǔn)，全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力發(fā)展情況，使評(píng)價(jià)實(shí)施過程全息化。這里的評(píng)價(jià)，既包含了學(xué)科評(píng)價(jià)，也包含德育評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

3. 教師評(píng)定和學(xué)生自評(píng)、家長參評(píng)相結(jié)合

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了評(píng)價(jià)能夠更加全面科學(xué)，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師主評(píng)、家長參評(píng)等不同形式的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4. 一次性評(píng)價(jià)與二次評(píng)價(jià)相結(jié)合

操作時(shí)，只要學(xué)生對(duì)本次評(píng)定成績不滿意，就可以向教師提出申請(qǐng)“二次補(bǔ)測(cè)”或“多次補(bǔ)測(cè)”，補(bǔ)測(cè)可以是在當(dāng)時(shí)，也可以適當(dāng)過一個(gè)階段，不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷其優(yōu)勢(shì)和不足，提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，提高學(xué)習(xí)效率，使評(píng)價(jià)真正起到促進(jìn)的作用。

五、評(píng)價(jià)的反饋：“全息評(píng)價(jià)”的“動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)”

側(cè)重于對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)、素質(zhì)等方面的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向、改進(jìn)，從而促進(jìn)師生改變教與學(xué)的方式，提高后續(xù)學(xué)習(xí)效益。課題組分別從學(xué)生、教師、家長三個(gè)層面建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

出臺(tái)學(xué)生報(bào)告整體分析冊(cè)。通過評(píng)價(jià)報(bào)告的布局設(shè)計(jì)，使得德、智、體、美、勞等成長要素在報(bào)告上得以體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，推出學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展雷達(dá)圖，幫助學(xué)生自主解讀評(píng)價(jià)反饋報(bào)告。

召開教師集體質(zhì)量分析會(huì)。通過固定時(shí)間的質(zhì)量分析會(huì)，反饋學(xué)生發(fā)展近況，及時(shí)調(diào)整學(xué)校教育教學(xué)努力方向，達(dá)到精準(zhǔn)教育的目的。

設(shè)計(jì)全息評(píng)價(jià)屋家長版APP。讓學(xué)生的每一次成長都能及時(shí)反饋給家長，同時(shí)也將家長作為評(píng)價(jià)主體吸納到隊(duì)伍中，及時(shí)上傳學(xué)生作品，達(dá)到家校共育的目的。

通過智能全息評(píng)價(jià)，教師們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)時(shí)就能依托管理平臺(tái)，跳過評(píng)價(jià)過程中的繁瑣工作，把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體過程，實(shí)行真正意義的“用評(píng)價(jià)解讀孩子們”。也唯有如此，我們的評(píng)價(jià)才能進(jìn)一步推進(jìn)，并在每一所學(xué)校中落地、生根、茁壯成長。