為幼兒撐起一把安全的保護傘

湯婷

幼兒園安全工作直接關系著幼兒的安危、家庭的幸福、社會的穩定，是各項工作開展的前提和保證。《幼兒園工作規程》第三章明確對幼兒園的安全提出了要求，我園也始終堅持把安全工作放在首位。

幼兒喜歡在真實的自然環境中體驗、冒險。在新園規劃初期，我們就考慮到戶外既要兼顧自然生態又要做到注重安全細節。于是，我們在地面鋪裝中利用草坪、泥地、軟木屑等自然材料，既能讓幼兒感知材質的不同，又能有效減輕幼兒摔倒后的受傷程度。此外，我們還從細節處著手，積極筑牢幼兒安全保障的防線，如：在木質梯架下鋪上體操墊做保護，通過定期安檢與常態安檢相結合、專人安檢與師生報告相結合、重點部位安檢與一般細節安檢相結合的方式及時排查安全隱患，并就發現的問題做到立即整改、及時報告、徹底消患，為幼兒的安全提供堅實的保障。

幼兒的安全是教師和家長都十分關心的問題，我園積極挖掘家長資源，組建了“家長愛心護學崗”。此外，通過“后勤開放日”活動，邀請家長代表以“觀察員”的身份走進幼兒園，一方面了解園所安全防護、保健保育、環境保障和食品安全管理等后勤工作的開展情況，感受幼兒園精細化管理及服務品質，另一方面請家長們為園所的安全管理積極建言獻策，通過有效的家園合作，共同為幼兒的安全保駕護航。

教師只有掌握了豐富的安全知識和經驗，才能更好地教育幼兒識別、規避危險。那么，如何提高教師的安全意識、增強他們的應急處理能力呢？我們組織教師利用教研活動、安全分享三分鐘、座談會等活動形式，就身邊的安全問題進行討論與分析。如：我們組織教師圍繞“如何保證幼兒活動安全”進行研討，從活動前的引導、活動中的提醒到活動后的分享三個部分各抒己見，積極討論。在這一過程中，教師基于兒童視角，發現潛在危險，梳理引導方式，真正做到了以兒童為中心、以安全為前提的保育教育。

幼兒年齡不同，安全意識也有較大差別。在“對陌生人說‘不’”的防拐演練活動中，教師發現有近50%的小班幼兒會跟著陌生的叔叔、阿姨離開幼兒園。對于小班幼兒安全意識相對薄弱的問題，教師引導他們通過閱讀《別讓狐貍偷孩子》《門》《怪叔叔》等繪本，樹立安全意識，學會自我保護。與小班幼兒不同，大班幼兒已經有了一定的自我保護意識和能力。在“騎小車”的游戲中，教師發現幼兒會經常碰撞在一起。“有什么辦法可以幫助我們更安全地騎行呢？”教師通過提問引導幼兒自主思考。“畫出來騎行線。”“設置紅綠燈。”幼兒結合生活經驗，尋求策略，最終通過設置行車道、安全標識、紅綠燈等方法重新規劃出了安全的“騎行區”。

“安全重于泰山”，安全工作只有開始，沒有終點。我們將繼續尋找屬于我園安全工作的生命力，為幼兒撐起一把安全的保護傘！

（責任編輯：牛麗真）