高校航海技術專業實踐教學改革研究

王俊凱 鐘林

關鍵詞：實踐教學;航海技術

隨著新時期產業革命的不斷推進，新工科的建設應該隨著時代的發展，不斷地創新和完善人才培養模式，不斷地探索高校教學的新思路和新要求，要在教育過程中，將學生的創新能力、實踐能力、知識結構的完備程度以及人文素質的培養作為關鍵，以滿足未來崗位對于人才的需求。

一、以實踐能力為核心，構建實操育人體系

課程體系建設是實踐教學改革的重要組成部分，在實踐教學改革中，應以工作過程為具體學生培養導向建設，包括兩個部分，即學習情境開發與課程體系建設開發。學生在具體學習的過程中，除了要不斷地通過多種手段來學習基本知識以外，還應在以崗位需求為主要導向的實踐操作中，提升學生的專業實操能力，提升學生的職業素養。教師在具體教學過程以及學生實踐過程中，還應注重課程獨立性以及完整性的建設，從而有效增強學生的能力及素養，科學構建符合崗位需求發展的人才培養策略。

強化專業職業能力素養培養。在人才培養體系建設中，學校應以航海技術專業學生的工作具體內容為導向作為實際操作案例，對其定位目標、評價體系以及內容要求等都應落實在其職業能力培養上。學校還應把培養學生任職能力作為其重要核心內容。要不斷強調崗位任職需求導向下的職業能力培養，進而讓學生通過計劃實施、科學發展以及核心檢驗三個階段來科學掌握對應專業技能和知識，有效強化學生的職業能力與職業素養，增強學生的綜合水平。

二、改革學生培養思路，貫穿全面培養思想

航海技術專業實踐性教學模式，不是以單純傳授航海技能與知識為最終目的，而是應向學生傳授其對應的方法和理念。課程體系以及教學改革都應以崗位任職需求為導向，讓學生實操過程中，不斷強化與了解自身所學到的、掌握到的實踐知識和理論知識。行動導向并不是一種具體的可教授的教學方法，而是以某個需求和動作為基礎核心或者達成目標的一種指導思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學思想或者教學方法來具體體現，如案例教學法、項目教學法以及情境教學法等等。在以具體行動為導向的教學模式中，對應的教學者則將不再是一種技能與知識的傳授者，而更應該是一個接受詢問者，一個組織者，一個提供指導的旁觀者。通過這樣的模式或者方式，學生的學變成了探討，學生的實操變成了實際創作，在這樣的過程中，學生的技能與知識就會在實踐中變得更加扎實，更加的具備多樣性。

三、實施多元教學方法，有效提升學生培養效果

對分課堂教學是當代學生科學培養以及教師科學組織教學活動的重要組成部分，其對于學生科學掌握新技能與知識獲取手段，增強其知識獲取路徑以及效率，發展學生綜合職業素養有著重要的促進作用。因此，在高校航海技術專業教學學生培養中，各大高校和教師應積極引入線上線下混合式對分翻轉課堂教學等先進思想和手段，從而有效提升學生培養效果，保證技能以及知識的教授效率，讓學生在有限的學習時間內，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發展。

例如在教授學生關于船舶操縱與避碰相關知識的時候，教師首先可以利用網絡平臺或者微課平臺，尋找與課程相關的MOOC資源以及貼合課程需求的教學案例，從而引起學生的注意，待學生有了一定的了解之后，再將學生分為幾個探究小組，讓學生在組內就剛才的技能以及知識內容進行深度挖掘和有效性探討，提升他們的探究意識，激發探究思想，讓他們逐步構建出新的學習模式以及知識獲取策略，增強其學習能力。此外，教師還可以引入云平臺，讓學生在云平臺上進行對應的練習，而云平臺根據學生對應練習的難度、錯題以及答題時間、操作手法等綜合數據對學生的實際技能與知識優缺點進行科學分析和有效性探究，以此來幫助學生科學認識到自己的薄弱環節，并在云平臺上給出的對應輔助、針對性練習中，查漏補缺，有效地完成技能與知識的深度獲取以及牢固掌握。

總而言之，科學構建航海技術專業體系，促進航海技術專業實踐課程體系改革，有效促進當代高校教育現代化發展，是當代高校教育的追求，當代高校一定要加強對于不同學科人才培養體系的分析和研究，進而在結合學生發展與培養的實際情況下，以實事求是的態度來科學構建符合自身發展的專業人才培養體系，進而有效構建高校教育新思想、新模態，推動當代高校教育的科學化發展。

參考文獻：

[1]陳進軍.基于工學結合的人才培養模式研究[D].華中師范大學，2011.

[2]郝振鈞.航海技術專業“雙元育人”模式的創新探索與實踐[J].產業與科技論壇，2021，20（03）：166-167.