專家型校長工作室建設的目標定位與實踐

馬德路，胡一鳴

（遼陽市第一高級中學）

教育改革的不斷深化呼喚“讓教育家辦教育”。《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。那么，如何培養專家型校長？名校長工作室為專家型校長的成長提供了適合的空間。在工作室主持人的帶領下，各成員間積極開展理論探討與實踐研究，在一次次交流合作的活動中，實現自身專業化發展。

一、時代呼喚，順勢而行：成立校長工作室的背景

校長工作室的建立是順應時代發展所需，而現有的條件優勢為工作室的可持續發展提供了堅實的基礎。

（一）時代要求

2015年教育部印發的《普通高中校長專業標準》指出：“校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和師生發展的重任；樹立正確的學校發展觀，將發展作為學校工作的第一要務，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全現代學校制度，完善學校管理機制，依法治校，實施科學管理、民主管理，推動學校可持續、有特色地發展。”身為省級專家型校長、省級中小學領航校長，筆者有責任輻射教育思想，引領教育行動，打造本地區學習共同體，實現共同發展，為黨育人，為國育才，把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）現實條件

2016年7月，遼寧省專家型校長工作室授牌暨啟動大會在沈陽召開，會議提出要進一步發揮中小學專家型校長在校長隊伍建設中的示范、指導和引領作用。隨后，遼陽市召開全市校長大會，為專家型校長工作室主持人授牌，標志著我市的省級專家型校長工作室進入建設階段。

馬德路校長工作室是遼陽市省級專家型校長工作室之一，首批成員4名，跟進成員5名，均是當地學校的校長。工作室成員的構成具有地域代表性，包括一縣二區和市直屬學校，有城區學校，也有山區、平原農村學校；有獨立中學，也有九年一貫制學校。馬德路校長工作室的辦公場地設置在遼陽市第一高級中學，設施齊全、環境優雅，書香氣息濃厚，為工作室成員開展日常活動提供了便利條件。

二、準確定位，科學統籌：明確校長工作室的目標

科學的規劃和體系化的設計是工作室構建和持續健康發展的前提和基礎，而明確發展宗旨是首要任務。

（一）規劃藍圖，有的放矢

在思想上，馬德路工作室以新高考下的學校管理為研究領域，以學校特色的建設與提升為研究方向，以滿足學生需求的課程建設為研究重點，通過“專家引領、課題研究、實踐考察、學術交流、總結提煉”的方式，提升校長的課程領導力，促進中青年校長向教育家型校長靠攏，逐步形成一支辦學理念先進、領導風格成熟的校長隊伍，建立培養中小學優秀管理干部的新機制，使名校長工作室成為未來中小學教育領軍人才的搖籃。

（二）愛崗敬業，堅持不懈

馬德路工作室在現有的資源配置條件下，腳踏實地、真抓實干，著力通過六個維度——追崇教育理想、引領教育改革、構建學校文化、關注課程教學、對接現實社會、打造人師楷模，把工作室打造成為自主發展的平臺。工作室針對當前教育熱點和難點問題進行認真研究，充分發揮名校長在校長隊伍建設中的輻射、引領和示范作用，培養一批有教育理想、有本土情懷、有先進辦學理念、有擔當作為的校長隊伍，全面推動各個學校和遼陽市教育事業的特色發展。

三、多管齊下，立體打造：開展校長工作室的特色活動

（一）工作室定期舉辦理論學習研討會

校長與教師相互的信任與引導，有利于促進每一個學生充分成長。全市專家型校長工作室建設啟動大會后，馬德路校長工作室的全體成員認真研修《遼寧省中小學專家型校長工作室建設實施方案（試行）》這一文件，深刻理解遼寧省專家型校長工作室建設的目標、職責和管理措施。成員們充分認識到專家型校長工作室建設是當前引領我省教育改革的重要舉措，將學校課程建設和課堂教學改革作為工作室成員校的重點工作，通過多渠道、多形式，為專家型校長工作室營造良好環境，把思想統一到提高我市乃至全省基礎教育教學質量上來；深刻領悟專家型校長工作室的內涵，明確專家型校長工作室與實現我市優質資源共享的關系，明確辦好專家型校長工作室能促進學校提升辦學質量，是辦好人民滿意教育的重要舉措。

（二）工作室成員主動進行充電式學習

主持人為工作室成員購買了《如何做一名好校長》《創建優質學校的6個原則》《一流學校的建設》《學生第一》《有效教學》《芬蘭教育，全球第一的秘密》等中外教育書籍。針對學生的核心素養和個性發展、學校的課程開發與建設、人性化教育及課堂教學的有效性等進行了廣泛而細致的自主學習。既有純理論的研究，又有課堂教學改革研究成果的學習，借鑒國內外先進辦學經驗，極大地豐富了工作室成員的教育思想與認識。通過學習，大家認識到校長可以最大限度地挖掘每一個教師的發展潛力，使其始終處于充滿激情的研究狀態，讓教師感受到研究帶給自己的變化。優質的教育離不開教師的創造，校長的重要工作就是鼓勵教師找到生命成長的途徑，使其獲得成就感、歸屬感和榮譽感。

（三）組織成員校校際聯合教研、培訓

1.開展多邊教研活動

一個共同體里，成員可在為一個共同目標合作努力的過程中，習得共同做事的道理。馬德路工作室成員校堅持統一教研活動，一是常態集備，步調一致，統一質量分析。二是學科聯動，共同研討。統一組織進行了語文、道德與法治（思想政治）和歷史教材網絡培訓，各學科老師在我校參加了集體教研。三是課例展示，共同提升。開展教師示范課、研討課和公開課，在教學中鼓勵學生自主、合作、探究。四是強化溝通，資源共享。對成員校相對薄弱的學科進行專項視導，組織評課研討活動。五是專題研討，有的放矢。針對如何提高期末復習質量和復習效率，召開各學科的專題研討會，對一個年級只有一兩個教學班的學校進行專門指導。

2.開設青年教師訓練營

為了青年教師專業成長，馬德路工作室開設了青年教師訓練營。一是提升理論素養。開展系列講座，邀請國家督學、省教育教研培訓中心研訓員、市教師進修學院教研員、特級教師等專家講學。二是加強教學方法的指導。青年教師就教學中的困惑和課堂教學改革中遇到的問題與導師進行交流。三是青年教師互動。舉辦成員校部分青年教師座談會，了解青年教師的成長需求和建議，鼓勵青年教師抓住成長機會，健康發展，積極進取。四是拓展青年教師的展示平臺。鼓勵和推動工作室成員校教師“走出去，請進來”，開展城鄉間聽評課活動。

此外，為了對青年教師的階段性培訓有一個整體的把握，工作室成員校就青年教師訓練營中教師匯報課的方式進行大膽嘗試，開展了“同課異構展風采”活動。訓練營匯報活動充分結合各校的優勢學科，兼顧教學實際，重點通過聽評課帶動一次高質量的教研活動，從而帶動各校形成以優勢學科為范例、其他學科聯動的教研風氣。第一中學承擔語文學科，第四中學承擔生物、歷史、思想政治學科，第六中學承擔數學學科，第十一中學承擔化學學科，首山農場學校承擔地理學科，第五中學承擔英語、物理學科。在此次活動中，工作室成員校的校長、主管校長、主任全部參與聽課、評課。上課教師準備充分，課堂展示精彩，師生互動積極，評課教師點評精準，使聽課教師深受啟發。

（四）召開成員校發展經驗交流會

校長們不斷思考教育在什么狀態下最有利于教育的發生，教師在什么狀態下能做出最有教育味道的設計和工作。工作室的任務在于不斷梳理自己的工作成果，不斷完善辦學理念。馬德路工作室依據成員校的自身特點，逐步形成了自己學校的特色。

遼陽市第一高中開展音體美合班選項教學，全面推行國家課程校本化，學生快樂選擇、主動參與課堂教學，真正做到“我選擇，我喜歡”“我的課程我做主”；開展“漢藏一家親”活動，學校的“家”文化建設得到教育部的認同。

宏偉區實驗學校開辦家長學校，開設家長講堂，播放家庭教育系列劇，加強家校合作，為后續發展營造了良好的社會氛圍。

佟二堡鎮第二初級中學以語文教學為載體，打造詩性校園，創立了“竹芽詩社”，教學生讀詩、寫詩，舉辦各種詩詞活動，定期出版校園詩詞刊物，讓一個個農村孩子變得優雅大方，在孩子們的心中埋下一顆顆詩詞的種子。該校“農村初中語文‘經典·導析·寫作’教學實踐與研究”獲2022年遼寧省基礎教育教學成果獎二等獎。

四、率先垂范，力爭榜樣：總結校長工作室的意義

（一）辦學理念得到深化

工作室圍繞核心目標，通過課題研究、專題講座、考察學習、經驗分享，開展多形式的教育教學研討與交流活動，舉辦青年教師訓練營等系列活動，拓展視野，搭建平臺，相互促進，共同提高。

遼陽第一中學秉承“以人為本，讓和諧校園成為師生共有的精神家園”的辦學理念，弘揚“雁陣精神”。青年是國家發展的未來，青年教師也是學校發展的未來。“雁陣精神”讓成員校的青年教師充分感受到成長的快樂和被賞識的愉悅，進一步激發了青年教師自我成長的潛能，為未來教育可持續發展打下基礎。

河欄鎮九年一貫制學校秉持“辦家長滿意、學生喜歡的學校”的辦學宗旨，承載“質量求生存，特色謀發展”的辦學理念，圍繞“修美德、健體魄、求真知”的育人目標，明晰特色學校創建思路。學校從六個方面入手：一是誦讀國學經典，知識與美德并重；二是魅力籃球操，健康與快樂并存；三是傳統武術操，力量與健美并行；四是環境建設，視覺與感官共享；五是興趣平臺，素質與特長齊飛；六是協作化辦學，教育與教學相長。

（二）課程建設更具特色

課程管理直接決定課程實施效果與教育教學的質量，不僅有助于提升教師專業能力，還可以增強學生課程適應程度。只有建設豐富的、適合學生學習的課程，學生的綜合素養才能發展。

遼陽第一中學開設了人文素養類（“關東才子王爾烈”“英語口語”“游遍中國”“漢藏節日習俗”等）、科學素養類（“有趣的數獨”“物理小制作”“趣味拼圖”“生活中的化學”“認識校園中的植物”等）、身心素養類（“踐行《弟子規》”“籃球技巧”等）和藝術修養類（“吉他彈唱”“彩繪文化墻”“陶藝”“美食烘焙”）等三十多門課程。

此外，柳壕鎮九年一貫制學校的“國學”、河欄鎮九年一貫制學校的“中華武術”、首山農場學校的“農藝體驗”“氣象觀測”“標本制作”，以及佟二堡鎮第二初級中學“趣味小古文”等課程也獨具特色。

（三）教學模式日趨成熟

遼陽市第一中學積極探索“115”課堂教學模式，為新課程改革提供了實踐探索與范式。“11”是指有效課堂中，學生的“學”與教師的“教”兩條線。第一條線是學生根據課本知識及導學案預設的問題，通過學生自學、對學、群學、研討、展示等學習方式來獲得新知。第二條線是教師隨時檢查學情并對疑難問題及學習過程中生成的新問題進行點撥。“5”是指課堂教學中的五環節，即“預習引領—解讀目標—合作探究—展示提升—梳理檢測”。

（四）校長隊伍的整體素質得到提升

馬德路校長作為工作室的主持人承擔了更多的任務，在做好工作室成員校成員培訓的同時，先后為遼陽市委黨校縣級干部培訓班、遼陽市中小學校長培訓班、遼陽市中小學業務副校長培訓班作了課改專題講座。而工作室成員校的校長也在長期的學習中形成了一定的教育理論儲備和教育改革成功經驗，提升了內在素質，部分校長還在全市作了經驗介紹。工作室的研究成果獲得遼寧省“十三五”基礎教育優秀科研成果獎二等獎。

（五）運用現代化教學手段的能力不斷加強

馬德路校長工作室充分利用遼陽市教育系統“三通兩平臺”資源，所有成員校實現寬帶網絡“校校通”、優質資源“班班通”、個人網絡學習空間“人人通”，同時搭建教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺，使城鄉之間、學校之間的“距離”縮短，節省了開銷，加強了成員校之間的有效溝通。召開網上視頻會議，利用網絡課堂實現優質課堂教學共享，充分用好大數據功能，階段性診斷工作室成員校的教學效果。

五、揚長避短，推陳出新：完善校長工作室的建議

為更好地發揮專家型校長工作室的示范引領和輻射作用，筆者提出以下四點建議。

（一）緊跟基礎教育改革的步伐

結合我國當前基礎教育改革的熱點、難點問題，如“雙減”背景下加強“五項管理”、家校社協同育人等，有針對性地開展培訓活動，提升專家型校長以及工作室成員的素養。促進各成員校加快現代學校制度建設，強化學校內部管理，優化教學資源配置，充分激發辦學活力，加強校風教風學風建設，努力形成辦學特色。

（二）加強省內市際工作室的密切聯系

我省專家型校長工作室眾多，部分市先后啟動了兩批中小學名校長工作室。不同工作室之間可彼此借鑒，互通有無，相互交流，取長補短，實現資源共享。

（三）注重基礎教育不同學段教育銜接的研究

隨著專家型校長工作室成員在不同學段崗位的調整，應盡快做出相應成員調整，以利于更好地開展工作和加強工作室自身建設。

（四）為工作室成員提供多樣的發展平臺

工作室可以圍繞核心目標，通過課題研究、專題講座、考察學習、經驗分享，開展多種形式的教育教學研討與交流，舉辦校長學術論壇、教師訓練營等系列活動，相互促進，共同提高。

未來，我們將緊緊圍繞遼陽市教育質量提升、特色學校建設和協作化辦學的中心工作，注重成員校之間的密切合作，注重特色共享、資源共用和理念互動，提升成員校的辦學品質和教師的綜合素養，開闊學生的成長空間；同時以辦人民滿意教育為宗旨，以創新辦學體制和管理體制為動力，以科學整合和擴大優質教育資源為重點，充分發揮優質教育資源的輻射、示范和帶動作用，不斷縮小成員校之間的差距，進一步促進優質教育資源均衡分配，構建新時代高質量教育發展體系。