新媒體下小學教育動漫產品融入數學繪本課堂路徑

王英

小學數學課堂應根據學生的特點充滿趣味性，而應用多媒體技術無疑是提升趣味性的重要方式。多媒體能更好地吸引學生注意力，在課堂上形成趣味和諧的氛圍，提升教學效果。在多媒體環境下，小學教育動漫產品的實際應用效果較為理想。將小學教育動漫產品融入數學繪本課堂，原本對小學生而言難以理解的枯燥的知識瞬間變得生動形象，學生在課堂學習的過程中充滿了求知欲，為將來學習數學和其他科目的知識打下基礎。小學生由于身心尚處在幼年時期，理解力差，在課堂教學中經常會發生學生對課本知識興趣欠缺的情況，這對將來的學習是十分不利的。不同于語文等科目，小學數學學習需要學生有較強的具象化思維能力和邏輯思維能力，這對很多學生而言，有很大的學習難度。這就要求教師在教學中要不斷引入新的教學方法，提升學生的理解能力，從而達到讓學生更好更快地掌握數學知識的目的。研究發現，小學生普遍對動漫十分感興趣，當課堂上引入動漫產品時，很多小學生會對動漫中的內容記憶猶新。基于此，教師也可以嘗試利用多媒體技術將動漫產品融入小學數學繪本課堂，以此提升課堂教學效果。筆者近幾年一直從事研究動漫（互動電影）在農村小學學科教學中的應用，在動漫教學方面有著豐富的實踐經驗，動漫藝術已滲透課堂教學，成為深受學生喜愛的智慧藝術。2020年9月中央電化教育館課題“動漫（互動電影）在農村小學學科教學中的應用”順利結題，筆者作為課題核心人員在動漫教學方面積累了豐富的經驗，現結合學校特色和自己的教學經驗繼續深入研究動漫與數學繪本融合的課堂。

一、傳統小學數學課堂教學模式需要改進

素質教育從提出理念，到具體實施已有20多年，但是效果卻不能令人滿意。課堂作為學校教研的主陣地，它是一切教育理念最終落實與生根的主場地，實施素質教育必須從課堂教學人手。傳統課堂教學主要是以教師講授知識為主，學生被動接受灌輸來實現知識的傳授，在教學過程中過多強調的是如何教，忽略學生的主體地位，難以引發學生共鳴，激發學生學習興趣。隨著科技進步，迅速發展的網絡技術已經完全融合構成了一個開放的新媒體環境。當今這些處于信息時代的學生社會接觸面很大，視野開闊，具有與生俱來的好奇和探究性格特點，再加上小學數學的知識中，大部分以枯燥的理論知識為主，需要聯系生活實際才能很好地理解題意，展開數學思維活動完成解答。在這樣的環境下，如果教師不顧學生實際依舊照本宣科，進行填鴨式課堂教學，必然會帶來沉悶的課堂氛圍。新媒體技術的使用滲透到社會生活的每一個角落，以驚人的速度、力度、深度和廣度影響著廣大青少年的學習和成長，給教師的教學帶來了活力的同時，對教師的教學提出了更高的要求。教師必須改變原有的以教師為主的課堂教學模式和方法，圍繞學生的素質教育創新課堂教學，設計出新媒體環境下以學生學習為主的數學課堂。

二、動漫與數學繪本課堂融合的意義

（一）教師教學方式更加多樣、教學手段更加先進

陳洪杰老師曾說過，“對孩子而言，教學往往是‘關系先于教學‘形式先于內容‘趣味先于意義”。數學繪本既有充滿童趣的真實情境，又有跌宕起伏的故事情節，把數學繪本中的人物形象換成學生喜聞樂見的動漫人物，再輔以動漫手段，和傳統的課堂教學對比，這樣的動漫繪本課堂，創新了傳統的課堂教學，創建趣味化的課堂，激發學生的學習興趣，同時也給教師的傳統教學模式帶來了變革，讓數學課堂教學與時俱進，教學手段更加豐富，課堂教學形式也更加符合學生的年齡特點，滿足新時代學生的需求。

（二）課堂氣氛更加和諧，師生互動順暢

動漫產品中的人物形象、聲音、色彩等對小學生有極強的吸引力，在數學繪本課堂中引入動漫產品能很好地調動課堂上的氛圍。在寬松愉快的學習環境里，學生往往心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利于個性的發揮。另外，有動漫作為媒介，教學不是一成不變的，這種多樣化、更生動有趣的教學方式能拉近師生間的距離，教師與學生之間的溝通和交流也更加流暢，學生會更主動回應教師，形成課堂上的良性循環。

（三）學生的學習興趣更加濃厚

基于數學知識的特點，數學有時候顯得有些嚴肅。動漫的趣味性引入數學繪本課堂后，學生原本在課堂上的壓力就消失了，取而代之的是動漫激發學生學習興趣，喚起學生的積極情感，學生在不知不覺中接觸數學、感受數學、弄懂數學，學習變得輕松與愉快。這樣的學習場景設置，學生能興趣盎然地探索，真正地打開心扉，發自內心地研究，課堂的學習效率自然也能得到更好的提升。

（四）實現了課程跨界的綜合實踐教育

隨著社會的不斷進步，開發融合性的課程也是課程改革的必然趨勢和發展方向。動漫、數學繪本課堂的融合是典型的統整課程案例，動漫融入數學繪本教學，打破了學科界限和課內外的界限，有效整合課程資源，這正是當前學生綜合素養培養所需要的。生動形象的動漫畫面具有美術的學科特質，更具有學生審美素養滲透和熏陶的重要功能。跌宕起伏的故事情節培養了學生閱讀素養和文字解讀能力，動漫數學繪本課堂還可以輕松融入美育、德育教學任務。

三、新媒體環境下小學教育動漫產品融入數學繪本課堂的方法

（一）利用動漫產品設置有趣的課堂導入環節

在課堂正式開始前，利用有趣的情境法進行課程導入可以有效提升學生的學習興趣，減少學生在課堂上的壓力。教師可以將與繪本匹配的動漫產品加入導入環節，增加導入環節的趣味。動漫產品與繪本一樣有很強的故事性，可以以此為背景，將課堂上要學習的內容與故事相結合編成合適的繪本故事。在課堂上，利用多媒體，選擇合適時機播放動漫視頻，邊播放邊融入數學課本繪本中的知識，使動漫、課本內容有機融合，更好發揮各自的作用。例如，在講解“商不變的性質”一課時，先把例題改編成分桃子故事并制成視頻，課前播放動漫故事，悟空對兩只小猴子說：“請你們把6個桃子平均分給3只小猴，然后就按照這個標準把桃子分給群猴。”兩只小猴聽了，連喊太少太少。悟空聽了，接著說道：“那就這樣來分吧，把60個桃子平均分給30只小猴，然后再按照這個標準把桃子分給群猴吧！”小猴聽了，想了想，接著對悟空說：“大王，能不能再多給些？”悟空略做思考說道：“這樣吧，就把600個桃子平均分給300只小猴，再按照這個標準把桃子分給群猴，這樣總夠了吧！”小猴子聽了，連聲說“謝謝大王”。學生被數學故事深深吸引住了，接著教師問：“孩子們，小猴真的要謝謝孫悟空嗎？”學生七嘴八舌討論開了，因為故事中的孫悟空形象，深深地吸引了學生，產生了研究的欲望，然后用多段不同的動漫視頻引導學生繼續學習不同的數學知識。這能讓學生感受到數學問題的解決帶來的興奮和成就感，學生成了學習的主人，避免了傳統課堂的枯燥、無味。隨著信息技術的發展，未來包括動漫在內的多種新型多媒體技術將會更加廣泛地應用在數學課堂上，為新型課堂帶來活力。513C4543-1D59-4B52-8819-A8C50B6B1152

（二）利用動漫產品激發學生學習興趣

小學生由于年齡因素會對事物抱有旺盛的好奇心，但小學生的注意力很容易受到外界因素的干擾，因此需要不斷用新鮮的事物吸引學生的注意力，創設符合學生年齡特點的課堂氛圍，動漫產品可以幫助教師將課堂由靜態向動態轉變，激發學生興趣，讓學生感受到數學的魅力，從而真正喜歡上學習數學。例如，在一年級數學有加減法的學習，教師可以用相應的數學繪本進行教學，并將繪本內容制作動漫用多媒體的形式進行播放。例如，在很多繪本中會應用我們日常常見的動漫形象，如熊大、熊二等，如熊大說：“今天是熊二的生日，我買了5個蘋果作為熊二的生日禮物，被熊二吃掉了2個，請問還剩幾個呢？小朋友可以用算式來幫我計算嗎？”由于在數學課堂上將繪本內容轉化成學生喜歡的動漫形象，學生會產生一種助“熊”為樂的激情，很快動手計算出正確的答案。完成初步的任務后，可以再次提出問題：“光頭強來到熊二家里，送了3個蘋果，現在一共有多少蘋果呢？”學生在一步步的情景引導中，會迅速回答出正確答案，并掌握計算方法。整個課堂中，學生的學習關注點一直被引導著，學生樂于思考。教育家葉圣陶所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”課堂教學的效果取決于學生思維是否活躍，取決于教學引導能否促使學生學會思考。在這樣輕松愉快的教學氛圍中，學生也會更好、更認真地學習數學。

（三）利用動漫產品幫助學生理解數學知識

弗萊登塔爾提出的現實數學教育中主張，將學生帶進現實的情境，發現現實情境中的數學問題時，從而在解決問題的過程中溝通現實世界和數學世界。數學繪本本身就可以在一定程度上幫助學生在現實中理解數學知識，再輔以動漫產品便能更好地幫助學生理解枯燥的數學知識，感受數學知識的形成以及發展變化，形成數學思維，掌握學習數學的好方法。例如，在小學數學中，學生要理解分數這一知識點，教師可以找到與教學內容相符的繪本，繪本中所涉及的形象，盡量符合生活中常見的動漫形象。比如，在一本繪本中美羊羊要過生日，全村的羊兒們都來給她過生日，喜羊羊買了一個蛋糕。在有這么多羊的情況下，蛋糕要怎么分，誰有好的辦法來幫喜羊羊分蛋糕呢？這時學生自然想到要將蛋糕切開，平均分配，這時候學生自然就認識了分數，理解了分數的概念。分完蛋糕后，喜羊羊又組織大家一起玩折紙的游戲，通過將紙多次對折，涂色，學生順利掌握了“幾分之一”這一原本較為枯燥的知識，接著比對涂色紙張的大小，一目了然地分辨分數大小。研究證明，利用多媒體技術將動漫產品引入數學繪本課堂，能將原本復雜的概念直觀化、簡單化，從而實現事半功倍的教學效果。

（四）利用動漫，調動學生深入探究數學的興趣

學習需要很強的主動性，課堂教學要想達到理想的效果，首先需要激發學生的興趣，即激發其學習的內在動力。學生是課堂教學的主體，激發學生的學習興趣是推動學生更好學習的關鍵。一旦學生對將要學習的知識產生了好奇心和興趣，就會想要主動探究，尋求問題的答案。數學繪本課堂雖然也能在一定程度上激發學生的興趣，但興趣維持的時間較短，為了更好地激發學習興趣，可以引入動漫產品。小學數學中除了要幫助學生理解知識，更重要的是要讓學生有好的思維能力。培養學生的逆向思維意識時，教師可以找到相應的繪本。例如，孫悟空在山上找到了一棵桃樹，他摘了好多的桃子，下山后，他把桃子分給了唐僧師傅一半，遇到豬八戒，又分了一半桃子給豬八戒，遇到沙和尚又分了一半給沙和尚，最后，孫悟空的手中還剩1個桃子，同學們知道孫悟空當時一共摘了多少桃子嗎？在動漫視頻的吸引和問題的引導下，學生的探究興趣一下子被激發了，此時可以安排學生進行小組討論，學生用自己的方式解題，有的學生用導圖的方式，畫出全過程，再一點點地進行反向推導。這樣原本很難理解的知識突然就有了很清晰的解題思路，在引入動漫產品后，學生的探究欲望一下子變得濃厚，遇到難題，也會自發地尋求解決方法，這很大程度上提升了教學效率和教學質量。

（五）利用動漫產品豐富學生作業形式

練習在數學教學中占有相當大的比重，具有重要的地位，提升作業有效性最有效的策略便是讓學生參與設計練習。動漫繪本故事練習以其有趣性深受學生的喜歡，基于此，教師要根據學生的心理特點，在動漫繪本課堂教學時引導、激發學生學習的好奇心，激發學生的設計欲望，讓學生主動參與到動漫繪本故事習題設計中。 例如，在小學數學中，學習了面積這個知識點后，有一個學生設計出一道動漫數學題：喜羊羊想在草原上有一塊自己的地。村長說：“你從日出到日落走過的路圍成的地就都歸你。不過，日落前你必須回到原來出發的地方，否則你走的路就白走了。”喜羊羊覺得很合理，他想走出最遠的路線，得到盡可能多的土地。第二天，太陽剛剛升起，他就開始在大草原上奔跑起來。同學們，你們猜喜羊羊會怎樣圍地？故事引發了學生的深入思考：喜羊羊使盡全力，跑的路線長短也是不變的，關鍵是看他圍成什么形狀。周長一定時，什么圖形的面積最大？像這樣有趣的數學動漫繪本練習，學生都被深深吸引，這種吸引不僅僅是故事情節的吸引，關鍵是使他們產生了研究的欲望，讓參與設計題型的學生感受到出題帶來的興奮和成就感。

綜上所述，利用新媒體技術將動漫產品引入數學繪本課堂，可以讓學生對枯燥的數學知識有更好的理解，讓學生學會自行探索解決數學問題的方法并具備良好的思維能力。另外，引入動漫產品也能提升學生對數學學科的學習興趣，進而提升課堂的教學質量和教學效率。在未來，動漫產品融入課堂的方式不僅可以應用在小學數學課堂中，還應該在其他科目的教學中加以引進和推廣，從而幫助學生更好地掌握知識，進而推動小學教育事業的健康發展。

注：本文為福建省電教館2020年課題“動漫（互動電影）促農村小學繪本教學的應用研究”（課題編號：KT2057）的研究成果。

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