技工院校“文化實踐課”教學芻議

楊凝希

為了貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，“理直氣壯開好思政課”，推動技工院校立德樹人，培養新時代高素質勞動者和技能人才的事業邁上新的臺階，本文提出開展“文化實踐課”教學嘗試的建議。

一、“文化實踐課”教學的意義

“文化實踐課”教學是指通過有計劃地開展各種校園文化活動達到對學生進行思政教育的目的，是將思政教育落實到學生文化生活的各個角落，在各項活動推動中，通過潛移默化的影響，培養學生對國家社會認知度和認同度的文化自覺，使其成為思想政治素質過硬的中國特色社會主義事業接班人。

“文化實踐課”是一種動態的教學過程，具有直觀性，學生感觸性強;具有互動性，學生參與性強;具有計劃性，校方可控性強，既是思政教育課堂教學在課后的一種延續，也是校園文化建設的題中之義。

（一）“文化實踐課”教學有利于拓展思政課堂教學內容

青少年正處于“拔節孕穗期”的人生階段，需要園丁精心栽培，并通過思政教育引導幫助他們“扣好人生第一粒扣子”。目前，廣州各技工院校開設的思政課教學總體呈現“三少”狀況：一是科目較少。例如初中起點三年制中級班開設思政課3門，初中起點五年制高級班開設思政課3門，高中起點高級班開設3門，只“根據需要”開設。二是內容較少。3門主導課分別為“道德法律與人生”“經濟與政治常識”“職業道德與職業指導”，而“中國特色社會主義理論”一課不做是否開講限定。三是時數較少。3門主導課3年加在一起的教學時數不超過100，平均每年36課時都達不到①。上述現象導致思政課堂教學在內容上難免“蜻蜓點水”，一定程度上影響了思政教育的功效。因此，積極開拓思政教育的“輔”渠道作為思政課堂教學“主”渠道的補充和完善，科學論證、精心設計技工院校“文化實踐課”教學系列課程，成為新時期技工院校探索思政教育新路徑的必然要求。

（二）“文化實踐課”教學有利于提升校園文化生活質量

校園文化建設是校園健康生活的要求和體現，涵蓋了學校物質文化、精神文化和制度文化建設三個方面，其中精神文化建設是校園文化建設的靈魂。通過校園文化建設形成共同的價值觀和行為準則，才能集中反映學校的精神面貌和學生的文明素養，而思政教育在幫助學生建立理想信念、培養愛國情懷、鑄就工匠精神、涵養優良品行等學校精神文化建設中發揮著不可替代的作用。為此，如何打破思政教育課上課下界限，寓思政教育于校園文化生活中，使思政教育從課堂走向校園，“文化實踐課”提供了載體和平臺，不僅可以提升校園文化建設的質量，促進學校內涵發展，而且有利于推動培養新時代高素質技能人才。

（三）“文化實踐課”教學有利于推動形成“大思政”教育格局

繼全國“思想政治理論課教師座談會”后，“大思政”教育格局更加深入人心，要求從相關部門的機構設置、領導責任、工作制度、目標任務等方面齊頭并進，深化新時代學校思想政治理論課改革創新，盤活各校優秀教育資源，實現各校優秀師資共享，努力開創技工教育思政課教育新局面。據此思路，將“文化實踐課”教學納入技工院校思政教育范疇勢在必行。廣州市人社局計劃開展“紅棉”思政課大講堂，內容涵蓋思政、歷史、文化，以及專業理論等，其目的也在于為各技工院校學生提供思政課堂教學之外的人文社科知識，以期通過群策群力、共建共享、互教互學、相互促進，構建廣州市技工教育“大思政”教育格局，將貫徹習近平總書記思政教育重要講話精神落到實處。

二、“文化實踐課”教學的設計

目前，廣州市各技工院校開展了各種形式的“文化實踐課”，例如廣州市高級技工學校的“廣府班”、廣州市機電高級技工學校的微課堂“文化周末”等，還有一些思政類選修課。總體上各自為政，隨意性強，缺乏系統、規范的要求。

為使校園“文化實踐課”教學常態化，形成“大思政”教育有效機制，有必要從“文化實踐課”教學的內容和方法上做好頂層設計，以提綱挈領，綱舉目張。

（一）“文化實踐課”教學內容設計

一是傳統文化類。習近平總書記將中華優秀傳統文化與革命文化、社會主義先進文化并列為實現當代中國文化自信的精神源泉和重要橋梁，指出中華優秀傳統文化是民族文化血脈，是我們中國人獨特的精神世界，是提升國家軟實力的重要載體，是實現中華民族偉大復興夢的必備要素。教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求“加強對青少年學生的中華優秀傳統文化教育”，讓學生在優秀傳統文化中徜徉，陶冶性情，涵養品味，滋生民族歸屬感、自豪感。具體內容有習書法、唱戲曲、吟詩詞、練武術、品茶道。

二是歷史文化類。廣東是近代民主革命的發源地，又是當代改革開放的前沿陣地，提供了向學生開展愛國主義和革命理想主義教育的豐富而生動的教材。重踏先輩革命足跡，可以激發學子愛國情懷，勵志傳承振興中華事業;考量中國崛起的現實，喚起學子們的時代信念，努力建設民族復興大業，“文化實踐課”教學無疑具有積極意義。具體內容有觀文化名勝、踏革命足跡、觀改革成果、品家鄉變化等。

三是企業文化類。把企業文化教育納入“文化實踐課”教學規劃中，有利于推進學校校園文化和企業文化融合，在以企業文化攻于傳“技”的同時，加大傳“文”的力度，進一步向學生展示企業優秀的文化理念和核心價值觀;展示嚴格、規范、標準的生產管理制度以及從產品制造流程中凝練出的規矩意識、工匠精神，有利于培養學生成為“又紅又專”的現代企業人才。具體內容有進企業觀產品、企業家座談會、大賽展成果等。

四是社會文化類。“文化實踐課”教學強調實踐性，鼓勵學生走出課堂、走向社會，了解社情、體察民意、服務社會、學習擔當。具體內容有觀名園遺跡、看博物館展、察社區街道、做志愿服務等。

五是專題講座類。如企業家報告會、世界技能大賽獲獎選手匯報會以及思政專題講座等，作為思政教育主渠道的一種延伸，不僅可以加大思政教育的信息量，增強思政教育信息的傳播力度，也是思政教育常見的方法之一。983DA06F-B2BA-4C59-8A64-DCB57F945EAC

上述教學內容，各校可根據需要將其進一步細化，如第一類“唱戲曲”可為“廣東粵曲”;第二類“走革命足跡”可為“廣州革命圣地”;第三類“觀產品”可為“廣汽車展”;第四類“學習考察”可為“廣府文化考察”等。

（二）“文化實踐課”教學方法設計

一是融入式教學法，即將思政教育理論與專業知識教育融合起來，通過潛移默化的滲透，達到兩者同步提升的目的。具體方法見表1。

二是并列式教學法，即與課堂教學并列展開的課后教學活動。具體見表2。

三、“文化實踐課”教學的實施

執行力理論認為：“執行是一種紀律，是策略不可分割的;執行是企業領導人首要的工作;執行必須成為組織文化的核心成分。”據此要求，將“文化實踐課”教學付諸實施，也必須遵循一定的原則，制定相應的步驟，方能扎實穩步推進。

（一）實施原則

一是目標導向原則，即堅定“文化實踐課”教學的政治方向。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“大思政”教育格局為目標，堅持開展思政教育改革創新，推動思政教育健康發展。

二是實事求是原則，即堅持從實際出發，包括從地方鄉土文化特色出發設計“文化實踐課”教學主題，有利于增強思政教育的說服力、感召力;從各技工院校的專業教學實情出發，“因地制宜”地擇取“文化實踐課”教學的內容和方法，達到教有所效的目的。

三是學生主體原則，即堅持學生在“文化實踐課”教學的主體地位，充分發揮學生自主學習的積極性，鼓勵學生在實踐中感受社會發展，感悟成長要義，培養團隊意識，提高交往能力和自身成才的文化自覺。

四是教學激勵原則，即將實踐課教學納入學校正常的“績效”獎勵范疇，以體現市場法則。如“大思政”格局要求學校各類行政單位發揮作用，參與其中;要求全體教師“集體備課”，將思政教育理念貫通于各自教學當中;要求學生按照考試課程科目認真對待，并將實踐課程作業計入學期總成績。

（二）實施步驟

首先，成立“文化實踐課”教學工作領導小組。主要任務是制定統籌各技工院校“文化實踐課”教學管理工作制度，確保各校教學實踐活動正常有序開展。

其次，建立“文化實踐課”教學檔案。要從各技工院校的實際出發，組織編寫“文化實踐課”教材，制定統一的教學大綱，集中管理教學資料，以備各技校適時擇用，防止“文化實踐課”教學無章可循。

第三，建立“文化實踐課”教學教師團隊。針對技工院校思政教師缺員的情況和“文化實踐課”教學非“課堂化”的特點，可采取專業和非專業教師、專職和兼職教師相結合的方法組織整合教學團隊，按照教學要求合理分工、協同作戰，必要時跨校際組織教學活動。

第四，建立“文化實踐課”教學反饋機制。要定期對各技工院校進行相關工作檢查，獲取師生反饋信息，及時發現問題、解決問題，保證“文化實踐課”教學持續健康開展。

綜上所述，只有從廣州技工教育的實際出發，創新思路、改革方法，思想政治教育才能實現培養新時代思想政治素質過硬的中國特色社會主義事業接班人的目標。

注釋：

①參考廣州市職業技術教育研究院《廣州技工院校思想政治理論課建設現狀與對策調研報告》（2019年11月）。

責任編輯 陳春陽983DA06F-B2BA-4C59-8A64-DCB57F945EAC